江西省中小学教师招聘考试教育综合知识真题.doc

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1、江西省2013年中小学教师招聘考试教育综合知识真题一、单选题（每小题1分 共60分）1、1879年，（ A ）在德国莱比锡大学建立心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。 A. 冯特 B. 桑代克 C. 华生 D. 特曼2、世界上第一位太空老师是（ D ）。 A. 克丽斯塔麦考利夫 B. 王亚平 C. 阿尔文德鲁 D. 芭芭拉摩根3、日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（A）。 A. 迁移 B. 同化 C. 顺应 D. 模仿4、专心作答试题时，参与的高级中枢主要有（D）。 下丘脑 大脑皮层H区（听觉性语言中枢） 大脑皮层S

2、区（运动性语言中枢） 电脑皮层V区（视觉性语言中枢） 大脑皮层W区（书写性语言中枢） A. B. C. D. 5、在对事物的知觉中，需要有以往经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释，说明知觉的这一特性叫（ A）。 A. 知觉的理解性 B. 知觉的选择 C. 知觉的恒常性 D. 知觉的整体性6、（ ）是人们对他人的认知判断，首先是主要根据个人好恶得出一个判断，然后再从这个判断推论出认识对象其他品质的现象。 A. 晕轮效应 B. 近因效应 C. 社会刻板效应 D. 首因效应7、在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，而是要做到“授人以渔”，这说明教学中应该重视（ ）。 A. 传授学

3、生知识 B. 发展学生能力 C. 培养学生个性 D. 养成学生品德8、（ ）也称储存。指已编码的信息，必须在头脑中得到保存，在一定时间后，才能被提取。 A. 保持 B. 编码 C. 提取 D. 记忆9、（ D ）是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没什么联系。 A. 陈述性知识 B. 程序性记忆 C. 情景性记忆 D. 语意记忆10、艾宾浩斯在遗忘曲线显示，遗忘的进程是（ ）。 A. 前后一致 B. 先快后慢 C. 先慢后快 D. 高原现象11、（ ）是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。 A. 接受学习 B. 发现学习 C. 意义学习

4、D. 机械学习12、儿童在识字的初级阶段，容易把一些笔画，相近或相似的字读错，如把“入口”读作“八口”，这说明儿童（ A ）。 A. 感知能力不成熟 B. 注意能力不健全 C. 记忆能力不深刻 D. 思维能力有欠缺13、人工概念是人为的，在程序上模拟的概念，这种方法由（D ）于1922年首创。 A. 斯金纳 B. 桑代克 C. 霍尔 D. 赫尔14、格式塔心理学研究发现，人们在知觉一个物体时，倾向于从它的一般性功能上认识它，称为（D ） A. 经验 B. 问题表征 C. 线索 D. 功能固着15、（ A ）是指接受、加工、存储和应用信息的能力。 A. 认知能力 B. 操作能力 C. 社交能力

5、D. 模仿能力16、用科学的方法编制智力测验的第一人是法国心理学家（ ）。 A. 西蒙 B. 比奈 C. 瑞文 D. 斯坦福17、美国耶鲁大学的心理学家（ ）试图在更为广泛的意义上解释智力行为，于上世纪80年代提出了智力的三元理论。 A. 瑟斯顿 B. 斯皮尔曼 C. 吉尔福特 D. 斯滕伯格18、进程民工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满6岁，由于没有准生证，他们临时住所附近一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学，学校和教育局的行为违背了（ ）。 A. 中华人民共和国教师法 B. 中华人民共和国教育法 C. 中华人民共和国劳动法 D. 中华人民共和国计划生育法19、教师提问学生，要求学生例

6、举砖头的各种用途。学生给出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西，这种寻求答案的思维方式是（ ）。 A. 发散思维 B. 形象思维 C. 抽象思维 D. 直觉思维20、人格特质说起源于20世纪40年代的美国，理论的主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和（B ）。 A. 埃里克森 B. 卡特尔 C. 皮亚杰 D. 维果茨基21、在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（ C ）。A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛克 D、裴斯泰洛奇22、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（ A ）。A、学记 B、中庸 C、孟子 D、大学23、著名的实用主义教育家及代表

7、作是（ B ）。A、布鲁纳、教育过程 B、杜威、民本主义与教育C、赞科夫、教育与发展 D、凯洛夫、教育学24、对“人力资本理论”作出最杰出的贡献的学者是（ A ）。A、美国的舒尔茨 B、前苏联的斯特鲁米林C、中国的于光远 D、美国的凯恩斯25、一定社会的政治经济制度对教育目的制定具有（ B ）。A、定向作用 B、决定作用 C、影响作用 D、促进作用26、青少年心理发展的（ D ）决定了教育工作必须因材施教。A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、差异性27、对于正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（ A ）。A、前提作用 B、决定作用 C、促进作用 D、导向作用28、教育目的可以发挥（

8、 C ）。A、导向、规范和权威作用 B、激励、评价和统一作用C、导向、激励和评价作用 D、宣传、引导和激励作用29、马克思主义认为，实现认得全面发展的唯一方法是（B ）。、脑力劳动与体力劳动想结合、教育与生产劳动相结合、知识分子与工人农民相结合、城市与农村相结合30、教师的专业能力素养、除要求具有熟练的数字技巧、良好教学能力外，还要求具有一定的（B ）。、交往能力、研究能力、管理能力、学习能力31、心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（ B ）。A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段32、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（ D ）。A、强制性、基础性

9、、科学性 B、强制性、普遍性、科学性C、科学性、普遍性、基础性 D、强制性、普遍性、基础性33、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求，包括国家课程、地方课程和（C ）。A、活动课程 B、社会课程 C、学校课程 D、特色课程34、根据课程任务，可将其分为基础型课程、拓展型课程和（B ）。A、新授课和巩固课 B、研究型课程C、单一型课程 D、综合型课程35、古代印度宗教权威至高无上，教育权控制在婆罗门教和（ C ）手中。A、印度教 B、伊斯兰教 C、佛教 D、基督教36、（C ）主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。A、夸美纽斯 B、伊斯兰教 C、杜威 D、裴斯泰洛奇37、卢梭的自然主义思

10、想对德国哲学家（A ）的影响最大。A、康德 B、歌德 C、费尔巴哈 D、黑格尔38、古希腊百科全书式的哲学家是（D ）。A、苏格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉图 D、亚里士多德39、孔子的教育思想在（ D ）中有充分的反应。A、中庸 B、大学 C、孟子 D、论语40、教育学作为一门独立的学科，发端于（ B ）的大教学论。A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇41、从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常德国赫尔巴特的（ A ）作为教育科学形成的标志。A、普通教育学 B、教育学 C、大教学论 D、民本主义42、思想品德教育的实质是（ C ）。A、将学生的道德认识转化为

11、道德行为B、培养学生的道德情感C、将一定社会的思想品德转化为受教育者个人的思想品德D、提高学生对宏观世界的认识43、“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（ B ）。A、美国 B、英国 C、德国 D、法国44、班主任工作的中心环节是（ B ）。A、了解学生 B、组织的培养班集体C、做好个别教育工作 D、统一多方面的教育力量45、中国近代系统完备的学制系统产生于（A ）的钦定学堂章程（使称）由此形成中国现代学制的开端。A、1902年 B、1924年 C、1912年 D、1904年46.（ B ）清政府颁布奏定学堂章程（又称）体现了张之洞“中学为体、西学为用”的思想。A、1902年 B、190

12、4年 C、1912年 D、1922年47.（ B ）是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法。A、说理教育法 B、陶冶教育法 C、实际锻炼法 D、榜样示范法48.德育目标是教育目标在人的（ C ）方面的总体规格要求。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德49.教育者施教传道、受教育者受教修养的相互作用的活动方式称为（ C）。A、德育内容 B、德育活动 C、德育方法 D、德育过程50.集体教育和个体教育相结合的德育原则，是教育家（ A ）的成功教育经验A、马卡连柯 B、加里宁 C、乌申斯基 D、赞可夫51、班主任以教育目的为知道思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一

13、个学期内在学习老丁、生活、品行等方面进行小结与评价，这项工作叫（ D ）。A、建立学生档案 B、班主任工作总结 C、班主任工作计划 D、操行评定52、班会的特点主要由集体性、针对性和（A ）。A、自主性 B、开放性 C、时效性 D、教育性53、我国实行（ B ）年义务教育。A、八 B、九 C、五 D、十54、新修订的义务教育法于（A ）实施。A、2006年 B、1995年 C、2001年 D、2004年55、义务教育法规定，教师的教育教学工作应当(A)。A、履行法律规定义务 B、保证学生的课外活动时间C、促进学生全面发展 D、平均工资不低于公务员56、（ B ）是教师职业道德修养水平的标志。A

14、、教师良心 B、教师公正 C、教师义务 D、教师荣誉57、某小学为追求升学率，将低年级成绩最差的三名学生除名，该小学侵犯了未成年学生的（ C ）。A、人格尊严 B、隐私权 C、受教育权 D、身心健康权58、5月19日，中国社科院财经战略研究院社会科学文献出版社，城市与竞争力研究中心，在京联合发布2013年中国城市竞争力蓝皮书在287个城市中，江西省有南昌、上饶、景德镇和九江四个城市入选（ A ）。A、2012年中国生态城市竞争力前10名B、2012年中国宜居城市竞争力前10名C、2012年中国宜商城市竞争力前10名D、2012年中国知识城市竞争力前10名59、2012年6月27日，中国载人潜水

15、蛟龙在号再西太平洋马里亚纳海沟下潜深度达到（ C ）米，创造了作业类载人潜水器新的世界纪录，标志着我国具备了载人达到全球99%以上海洋深处进行作业的能力，标志着中国海底载人科学研究和资源勘探能力达到国际领先水平。A、7000 B、7020 C、7062 D、800060、行为主义心理学家的代表人物是美国心理学家（D ）。A、詹姆士 B、苛勒 C、韦特海默 D华生二、简答题（共15分）1.简述班级授课制的优越性与局限性。（8分）参考要点（仅供参考）答：优越性：1、有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。2、有利于学生获得系统的科学知识。3、有助于教师充分发挥主导作用。4、有利于学生之间的相互

16、切磋、交流。局限性：1、不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。2、在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。3、以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。4、缺乏真正的生生之间的合作。2.怎样理解素质教育的内涵？（7分）参考要点（仅供参考）答：第一，素质教育是面向全体学生的教育；第二，素质教育是促进学生全面发展的教育；第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。二论述题（10分）结合教学实际，论述建构主义的学生观。参考要点（仅供参考）1.建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能

17、无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长出”新的知识经验。（6分）2.建构主义者还强调，学生是多样性人的人、发展中的人。学生正是因为是发展中的人，才可能在不断的学习知识的过程中建构新的知识。学生是多样性的人，是学生能够建构知识的前提。在教育教学的过程中，要用动态的眼光看待学生，而不是一尘不变看待学生。（4分）三案例分析题（共15分） 案例一 小明是班长，班主任要求他放学后“留意”那些常去网吧同学的去向，并及时报告老师。后来，发展到上课有哪些人玩手机，做作业有哪些人抄袭之类的事，都要他暗中“监视”定期汇报。一段时间

18、下来，班主任老师“无事不晓”，同学们个个“心中忐忑”。于是小明渐渐被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独；而自从发现小明是老师的“眼线”之后，连最要好的朋友也离他而去，小明内心感到前所未有的迷茫。请你结合新课程的相关理念，对此案例进行分析。（7分） 参考要点（仅供参考）： 答：通过阅读上述材料，我发现上述材料中班主任的做法不符合新课程改革的相关理论，我拟从以下几个角度对上述案例进行分析。1.新课程倡导的教师角色观。（教师是学生学习的促进者，是学生学习的引路人、帮助者、激励者）（2分）2.新课程倡导的班级管理观。（考研考点）（班级管理要尊重、信任、理解学生，尊重学生是教育学生的起点，班级管理要实行

19、民主管理。）（2分）3.新课程倡导的学生观。（学生是有生命尊严的人，不是被人“监控”的对象。）（1分）4.新课程改革的心理学基础之一是人本主义心理学，人本主义心理学倡导人性是善的，既然人性是善的，就不应该让学生监控学生，而是相信学生能自己教育自己。（1分）5.新课程改革的总目标要求“具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”班主任此种“监视”学生的做法不能培养出有道德的人和心理健康的人，与新课程改革的总目标是背道而驰的。（1分） 综上所述，上述材料中班主任的做法是错误的，是我们在今后的教育教学实践中需要注意的，要依据新课程改革的理念进行教

20、育教学。 案例二 小伟上课经常找人说话，做小动作，干扰课堂，也不做作业。这天上班主任的课，老毛病又犯了，老师非常生气，厉声对小伟说：“你的课别上了，把家长叫来。什么时候来了，什么时候上课”。说完把他推出教室，关上了教师门。小伟不敢回家，只好在教师外站着。这时正好校长路过，问清原由后，把小伟送回了教室。事后校长把老师找去办公室，提出了批评。 请你运用教育学，教育心理学和义务教育法的理论知识作出分析：校长的处理对不对？班主任老师和小伟同学应该怎么做？（8分参考要点（仅供参考）答：（一）校长的做法是对的，值得肯定。1.从教育学的角度讲：（2分）（1）班主任的做法侵犯了学生受教育权和人格尊严权。（2）

21、从学生的本质属性讲，班主任没有树立正确的学生观。（那几个学生是什么样的人，还有我补充的两个）（3）教师的常规角色行为看，教师应是学生“父母的替代者”（要关爱学生）、是学生（4）教师劳动特点中的“教师劳动方式的示范性”中，班主任对学生的简单、粗暴、野蛮处理，对学生造成了消极的影响。2.从教育心理学的角度讲：（2分） 人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论，尤其强调强调“尊重的需要”。小伟上课经常“做小动作”，主要是想引起其他同学的注意，渴望得到同学的认可。但是班主任无视学生的需要，而且将小伟“推出教室”，使其自尊受到伤害。人本主义心理学还强调情感型师生关系。此案例中的师生关系是专断型的，毫无情感而

22、言，也是不对的。校长将学生送回教室的举措是对的。3.义务教育法的角度讲：（2分）班主任违反了义务教育法的第二十九条：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”（二）班主任老师和小伟应该如下做：（2分）1.班主任要对尊重学生小伟，满足其渴望受到尊重的心情，多给小伟机会，使其尊严受到保护，而不是一味将其“推出教室”。与此同时，班主任还要懂得教育法律法规，加强自身的法律修养，做到依法执教。最后，班主任要采用多种方法对小伟进行教育，比方说理教育法、奖惩法、契约法等方法，力争使其行为好转。2.小伟是受教育者，要切实履行自己的义务，要以学习为主要任务。同时，小伟亦要珍惜自身所拥有的受教育权。