教师资格证资料习题集.doc

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1、1、在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（） A赫尔巴特 B卢梭 C洛克 D杜威 2、人力资本理论说明了（） A教育对经济发展的促进作用 B经济发展水平对教育的制约作用 C政治对教育的制约作用 D教育对科学技术的促进作用 3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（） A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D差异性 4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（） A童年期 B少年期C青年期 D成年期 5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（） A理论联系实际 B教育与社会实践结合 C知识分之与工农相结合 D教育与生产劳动相结合 6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（

2、） A课程 B课程标准 C课程计划 D课程目标 7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（） A强制性，基础性，科学性 B强制性，普遍性，科学性 C科学性，普遍性，基础性 D强制性，普遍性，基础性 8、学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（） A循序渐进原则 B直观性原则 C启发性原则 D因材施教原则 9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（） A练习法 B演示法 C实验法 D发现法 11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（） A内容型策略 B形式型策略 C方法型策略 D综合型策略 12、德育过程结构的构成要素是（） A教

3、育者，受教育者 B教育者，受教育者，教育内容 C教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D教育者，受教育者，德育环境 13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（） A认知模式 B体谅模式 C价值澄清模式 D社会模仿模式 14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（） A常规管理 B目标管理 C平行管理 D民主管理 15、班主任工作的中心环节是（） A了解和研究学生 B组织和培养班集体 C做好个别学生的教育工作 D统一多方面的教育力量 三、判断题 1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（） 2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少

4、年一定要严加看管。（） 3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（） 4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（） 5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（） 6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（） 7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（） 8、德育的过程具有多端性。（） 9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（） 10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（） 四、简答题 1、试述当代教育民主化的表现。 2、教师的职业角色

5、有哪些？试做简要的说明。 3、简述教学过程的结构。 4、试述备课的基本内容和要求。 5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？ 五、论述题 1、 以“我们的思想”为主题，设计一个主题班会活动方案。 二,不定项选择(将正确的答案题号填在横线上,共分) ,教育学成为一门独立学科,以的大教学论的发表为标志. A赫尔巴特 B夸美纽斯 C凯洛夫 D苏霍姆林斯基 ,下列属于原始社会教育特征的是() A系统性 B制度性 C无阶级性 D等级性 ,学生是人,是教育的对象,因而他们. A消极被动地接受教育 B对外界的教育影响有选择性 C毫无顾及地接受教育 D能动地接受教育 ,根据教学大纲的要求,在校内外组织学

6、生进行实际操作,将书本知识运用于实践的方法是. A练习法 B实验法 C试验法 D实习法 ,与一般身体锻炼相比,学校体育更具有() A随意性 B娱乐性 C自觉性 D系统性 ,社会本位教育目的论的代表人物是()A涂尔干B卢梭C赞科夫D福禄倍尔 ,我国的主要教学组织形式是. A个别教学 B班级授课制 C现场教学 D启发式教学 ,“教学与发展”的思想是提出来的. A赫尔巴特 B巴班斯基 C布鲁纳 D赞可夫 ,班主任的工作是从开始的. A评定学生操行 B教育个别学生 C了解和研究学生 D组建班集体 ,在校外活动中,教师处于. A领导地位 B启发指导地位 C顾问地位 D主导地位 三,判断并改错(分) ,校

7、外活动是课堂教学的延续. ,环境对儿童发展的作用总是积极的. ,有人类社会就有教育,也就有了教育学. ,只要运用正面说服的教育方法,一切学生都能教育好,因此,反对纪律处分等强制性的方法. ,在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体,又是教育客体. 四,解释名词(共分) ,学制,课堂教学,学校教育 五,简答下列各题(共15分) ,学校美育的任务是什么？ ,青少年身心发展的规律有哪些？ ,我国教育目的的基本特征 六,论述题(共分) ,中学有哪些常用的教学方法？选择和运用教学方法的依据是什么？(分) ,联系实际,论述教师应具备哪些基本素养?(分) 七,实例分析(分) 某教师回到办公室说:“二年二班

8、的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会.我是发挥了教师的主导作用了.他们不会我有什么办法”.(如何理解教师主导作用,这位教师全面发挥主导作用吗？) 1传统教育学的创始者是（D） A杜威 B孔子 C夸美纽斯 D赫尔巴特 2教育科学体系中的基础学科是（C） A心理学 B教育哲学 C教育学 D教育经济学 3教育对政治经济制度起（D） A促进作用 B制约作用 C决定作用 D促进或延缓作用 6教学的基本组织形式是（D） A个别教学 B分组教学 C模拟教学 D课堂教学 7思想品德形成的基础是（D） A道德认识 B活动和交往 C道德情感 D道德意志 8班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（C） A

9、决定作用 B领导作用 C纽带和桥梁作用 D核心作用 三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分） 20教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？ 生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。 这主要表现在： （1）教育是劳动力再生产的必要手段。人是生产力中最重要和最关键因素。通过教育，可以使人掌握文化科学知识和技术，成为专门的人才。这些人进入生产过程之后，就能不断地促进生产力的发展。教育把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段。 （2）教育是科学知识技术再生产的手段。科学技术是第生产力。通过教育，可以使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更

10、多人所掌握，并且运用到生产实践中，由此推动生产力的发展。 （3）教育是生产新的科学知识技术的手段。教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也能承担生产新的科学技术知识的任务，这在高等学校表现得尤为明显。新的研究成果和发明一旦在生产中被应用，就能提高社会生产力。 21德育为什么把说服教育作为主要方法？ 说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。在德育方法体系中，说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。这是由于： （1）社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，需要全面系统地进行教育才能获得。 （2）凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。 （3

11、）说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力，而且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善。 22教育目的有何重大意义？ 教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总要求，其意义在于： （1）教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。一切教育工作都是围绕着教育目的这个中心进行的。确定学习内容和组织形式，选择教育方法，都要从教育目的出发，使之符合教育目的要求。反之，教育质量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的为标准进行衡量，看教育目的实现状况，所以，教育目的又是教育工作的归宿。 （2）教育目的对提高教育质量有指导意义。由于教育是一种培养人的复杂活动，周期较长

12、，对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。因此，制定一个明确的教育目的，才能给各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步调一致，紧密合作，保证人才培养的质量，这就是教育目的指导意义和导向功能。 23如何正确理解教师劳动手段的主体性？ 主体性是教师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同。这种主体性包含两层意思： （1）教师劳动的基本手段存在于教师主体本身，即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段。在这里，教师本身既是劳动者又是劳动手段。 （2）教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，必须经过一个主体化过程，将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。 四、论述题

13、（本题满分13分） 24论述教育的相对独立性的表现。 教育作为一种特殊的社会现象，虽然受社会生存方式制约，但具有自己相对独立性，具体表现在： （1）教育有自身的继承关系。社会政治经济的改变会引起教育性质和目的等方面的变化，但不是所有方面都会改变。任何一种教育，就其思想、内容、制度、方法各方面看，都是在以往各个历史时期教育的基础上建立起来，教育有其自身的继承性。所继承的一切，是人们在长期实践中形成的教育成果，是人类的共同财富。 （2）教育要受其他社会意识形态影响。作为意识的教育，决定于经济基础，但同时又和上层建筑其他意识形态发生密切联系，与教育相互作用。其他意识形态对教育的影响，一是表现在教育观

14、点上，二是反映在教育内容上。 （3）教育与政治经济发展的不平衡性。就教育与政治经济关系来说，教育往往落后于政治经济的存在。当旧的政治经济制度灭亡之后，与其相适应的教育，并不立即消亡，仍然会存在一个相当时期。与此相反，一些新的教育思想和观点，可能在一定条件下超越当时政治经济的局限性而产生，表现出不平衡性。 总之，一定的教育由一定的生产方式所决定，教育的独立性只能是相对的。我们既不可否认教育的相对独立性，又不能把它夸大到绝对程度。中华人民共和国义务教育法制定的根据？是根据宪法和我国实际情况确定的。2、中华人民共和国义务教育法的实施时间？1986年7月1日。3、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育

15、的基本原则？义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。4、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育年限？九年制义务教育。5、义务教育法规定的由哪级政府确定推行义务教育的步骤？由省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。6、义务教育法在依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的主体责任是如何规定的？国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。7、义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的？凡年满六周岁的儿童，不分性别、

16、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育；条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。8、义务教育法在语言文字方面对学校是如何规定的？学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。9、义务教育法规定的义务教育共几个阶段？都是什么？义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。10、义务教育法规定的义务教育学制是由谁确定？由国务院教育主管部门制定。11、按照中华人民共和国教师法的规定，教师有哪些情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？（1）故意不完成教育教学任务给教育教学工

17、作造成损失的；（2）体罚学生，经教育不改的；（3）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。12、义务教育法规定由谁确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置，审订教科书？国务院教育主管部门。13、义务教育法规定确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置及审订教科书的根据？应当根据社会主义现代化建设的需要和儿童、少年身心发展的状况，确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置，审订教科书。14、义务教育法规定由哪一级政府合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学？由地方各级人民政府。15、义务教育法规定由谁为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校（班）？地方各级人民政府。16、按照义务教育法规定

18、，国家对社会力量举办的义务教育学校采取什么政策？国家鼓励企业、事业单位和其他社会力量，在当地人民政府统一管理下，按照国家规定的基本要求，举办义务教育法规定的各类学校。17、按照义务教育法规定，城市和农村建设发展规划对义务教育是怎么保护的？城市和农村建设发展规划必须包括相应的义务教育设施。18、义务教育法对接受义务教育学生的收费是怎么规定的？国家对接受义务教育的学生免收学费。国家设立助学金，帮助贫困学生就学。19、义务教育法规定，谁承担“必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育”的义务？适龄少年儿童的父母或者其他监护人。20、按照义务教育法规定，适龄儿童、少年因疾病或者特殊情

19、况，需要延缓入学或者免予入学的，由谁申请？由谁批准？由儿童、少年的父母或者其他监护人提出申请，经当地人民政府批准。1义务教育法对招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业是如何规定的？禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业。2、义务教育法对实施义务教育所需事业费和基本建设投资是如何规定的？实施义务教育所需事业费和基本建设投资，由国务院和地方各级人民政府负责筹措，予以保证。3、义务教育法对国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，是如何规定的？国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，应当高于财政经常性收入的增长比例，4、义务教育法对经济困难地区实施义务教育的经费有何特殊规定？国家对

20、经济困难地区实施义务教育的经费，予以补助。5、义务教育法对各种社会力量以及个人自愿捐资助学是如何规定的？国家鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。6、义务教育法对少数民族地区实施义务教育有何特殊规定？国家在师资、财政等方面，帮助少数民族地区实施义务教育。7、义务教育法对从事义务教育的教师有何要求？（1）国家采取措施加强和发展师范教育，加速培养、培训师资，有计划地实现小学教师具有中等师范学校毕业以上水平，初级中等学校的教师具有高等师范专科学校毕业以上水平。（）国家建立教师资格考核制度，对合格教师颁发资格证书。师范院校毕业生必须按照规定从事教育工作。（1）国家鼓励教师长期从事教育事业。教师应当热爱

21、社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职责。8、义务教育法对教师的权利是如何保护的？全社会应当尊重教师。国家保障教师的合法权益，采取措施提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇，对优秀的教育工作者给予奖励。9、义务教育法对地方各级人民政府在适龄儿童、少年入学接受义务教育方面的责任是如何要求的？地方各级人民政府必须创造条件，使适龄儿童、少年入学接受义务教育。10、根据义务教育法的规定，对适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，采用什么处罚措施？除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育

22、，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。11、根据义务教育法的规定，对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，采用什么处罚措施？对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。12、义务教育法对义务教育经费财产是如何保护的？任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用义务教育经费。对违反规定的，根据不同情况，分别给予行政处分，行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。13、义务教育法对保障义务教育教学秩序是如何规定的？任何组织或者个人不得扰乱教学秩序，对违反规定的，根据不同情况，

23、分别给予行政处分，行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。14、义务教育法对义务教育的财产是如何保护的？任何组织或者个人不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。15、义务教育法对义务教育在宗教方面是如何规定的？不得利用宗教进行妨碍义务教育实施的活动。16、义务教育法实施细则由谁制定的？什么时间实施的？原国家教委制定的，于199年1月14日实施的。17、义务教育法实施细则规定适龄儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限，以及因缓学或者其他特殊情况需延长的在校年龄，由哪级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确定？由省级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情

24、况确定。18、义务教育法实施细则对盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄是如何确定？盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄可适当放宽。19、义务教育法实施细则对各级教育主管部门的职责是如何具体确定的？各级教育主管部门在本级人民政府领导下，具体负责组织、管理本行政区域内实施义务教育的工作。20、根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定，承担实施义务教育任务的机构有那些？地方人民政府设置或者批准设置的全日制小学，全日制普通中学，九年一贯制学校，初级中等职业技术学校，各种形式的简易小学或者教学点（班或者组），盲童学校，聋哑学校，弱智儿童辅读学校（班），工读学校等

25、。文艺、体育和特种工艺等单位，应当保证招收的适龄儿童、少年接受义务教育。上述单位自行实施义务教育教学工作，需经县级以上教育主管部门批准。2009年教师资格证认定考试经典面试问题回答面试过程中，面试官会向应聘者发问，而应聘者的回答将成为面试官考虑是否接受他的重要依据。对应聘者而言，了解这些问题背后的“猫腻”至关重要。本文对面试中经常出现的一些典型问题进行了整理，并给出相应的回答思路和参考答案。读者无需过分关注分析的细节，关键是要从这些分析中“悟”出面试的规律及回答问题的思维方式，达到“活学活用”。 问题一：“请你自我介绍一下” 思路： 1、这是面试的必考题目。 2、介绍内容要与个人简历相一致。

26、3、表述方式上尽量口语化。 4、要切中要害，不谈无关、无用的内容。 5、条理要清晰，层次要分明。 6、事先最好以文字的形式写好背熟。 问题二：“谈谈你的家庭情况” 思路: 1、 况对于了解应聘者的性格、观念、心态等有一定的作用，这是招聘单位问该问题的主要原因。 2、 简单地罗列家庭人口。 3、宜强调温馨和睦的家庭氛围。 4、 宜强调父母对自己教育的重视。 5、 宜强调各位家庭成员的良好状况。 6、 宜强调家庭成员对自己工作的支持。 7、 宜强调自己对家庭的责任感。 问题三：“你有什么业余爱好？” 思路： 1、业余爱好能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是招聘单位问该问题的主要原因。

27、2、 最好不要说自己没有业余爱好。 3、不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好。 4、 最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网，否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻。 5、最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”你的形象。 问题四：“你最崇拜谁？” 思路： 1、最崇拜的人能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是面试官问该问题的主要原因。 2、 不宜说自己谁都不崇拜。 3、 不宜说崇拜自己。 4、 不宜说崇拜一个虚幻的、或是不知名的人。 5、 不宜说崇拜一个明显具有负面形象的人。 6、所崇拜的人人最好与自己所应聘的工作能“搭”上关系。 7、 最好说出自己所崇拜的人的哪些品质、哪些思想感染着

28、自己、鼓舞着自己。 问题五：“你的座右铭是什么？” 思路： 1、座右铭能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是面试官问这个问题的主要原因。 2、不宜说那些医引起不好联想的座右铭。 3、不宜说那些太抽象的座右铭。 4、不宜说太长的座右铭。 5、座右铭最好能反映出自己某种优秀品质。 6、 参考答案“只为成功找方法，不为失败找借口” 问题六：“谈谈你的缺点” 思路： 1、不宜说自己没缺点。 2、 不宜把那些明显的优点说成缺点。 3、 不宜说出严重影响所应聘工作的缺点。 4、 不宜说出令人不放心、不舒服的缺点。 5、 可以说出一些对于所应聘工作“无关紧要”的缺点，甚至是一些表面上看是缺点，从工

29、作的角度看却是优点的缺点。 问题七：“谈一谈你的一次失败经历” 思路： 1、 不宜说自己没有失败的经历。 2、 不宜把那些明显的成功说成是失败。 3、不宜说出严重影响所应聘工作的失败经历， 4、 所谈经历的结果应是失败的。 5、 宜说明失败之前自己曾信心白倍、尽心尽力。 6、说明仅仅是由于外在客观原因导致失败。 7、 失败后自己很快振作起来，以更加饱满的热情面对以后的工作。 学高为师，身正为范。对此你是怎样理解的？答：学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的哲理。我认为“学高为师，身正为范。”简短数字，精辟概括出教师风范。“学高为师”说的是教师必须业务精炼，知识面广，有高超的教育教学

30、能力。因此，教师必须具有渊博的知识，高尚的情操，海一样的胸襟“身正为范”，指得是“教师的职业是太阳低下最光荣的事业”，担负着培养祖国未来的特殊的历史使命，在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。因此，教育工作者的全部工作就是为人师表，即身正方能为范。身正就要诚实正直，言行一致，语言文明，仪表大方，态度和蔼可亲，教态高雅洒脱。时代在前进，形势在发展，知识也在不断更新，要努力做到“学高”“身正”，必须不断勤奋钻研，刻苦学习，加强自身修养。因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，成为一名传播人类文明的使者，在今后的工作中一定要注重为人师表，严格要求自已，从思想作风到

31、生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌，做一个“学高”“身正”的人民教师。现代教学的核心理念是民主平等，你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学习行为？答：现代教育的核心理念是民主平等，这也是新课程改革的教学理念，建立民主平等的师是关系可以说是新课程的一项重大变革，建立民主平等的师生关系，必须以教师与学生在教学中互相尊重为原则，因此从教师的角度来说，以下几项是需特别注意的：1、必须让学生的学习个性得到充分的张扬；教师必须把学生当作一个富有生命意义的活生生的人来看待，每一个人都会有自己的个性，教师要充分尊重学生的个性化学习行为；2、教师必须要充分发挥学生的个

32、人特长，学生在学习的过程中肯定会学有所长，也会有一些掌握得不够好的知识，这时教师在尊重学生的兴趣爱好，发展他的特长，而不能以教师的眼光和要求去规范学生，要帮助学生以自己的特长激起学习的兴趣，以充分呵护他们的学习积极性；3、教师必须以平等中的首席出现在学生面前，既是学生学习中的导师，又是和学生一起学习的同伴，要充分理解和关注学生在学习中的困难，以更好地帮助他们解决学习中遇到的问题。当然尊重学生的学习行为还有许多，由于时间关系我不在这里一一列举，我想只有教师放下高高在上的师道尊严，以平等的眼光看待学生，以朋友之心对待学生，这样在教学中才能特别尊重学生的正常有益的学习行为，才会有民主平等的师生关系。

33、问题教学是目前课堂教学的研究热点，你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些基本原则？（此问题以题纲作答，必要时展开一些内容即可）答：在开放教育的教学模式探索中，问题教学作为一种教育观念，一种适合远程教育的教法，一种适合学生自主学习的学法，一种资源展示的方式，不仅具有实用性和可操作性，而且，只要认真遵循问题设计的原则，一定会产生良好的教育效益。所以在问题教学中我认为根据开放教育的教学特点，设计问题时应遵循以下几个主要原则。围绕重点设计问题；教师要以主体资源文字教材为主，根据教学大纲和课程目标的要求，结合学生的实际，立足于教材内容，把握教材整体结构进行问题设计。设计时要以突出重点，解决难点为根本宗旨，

34、问题的数量应在此前提下，做到少而精。采用“模块”设计问题；模块，简单地讲就是单元。问题设计时要采用“模块”的方式，并且模块的大小要与教材的章节划分相统一。通过问题把本单元的学习内容高度概括，建立本章节知识的基本框架，使学生在掌握知识点的同时，又掌握了本单元的知识结构，也便于学生在学习文字教材和其它资源时，把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上，同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择。营造“情境”设计问题 鲁宾斯坦认为，最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题，也就是说，问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境。首先，要能使学生产生掌握这一问题的需要，

35、要有新意、有意义；其次，问题要有概括性，通过一个问题的解决，掌握解决同类问题的方法；再次，由于师生之间面对面交流的机会少，问题的设计要使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决，必须能使学生“吃到桃子”。这里的关键是教师的“提示”、“导学”。指导“学法”设计问题自主化学习的方法是多种多样的，教师在有限的面授辅导时间内，很难把各种学习方法教给学生，即使把这些方法罗列出来，也没有实际意义。采用问题教学法后，不同类型的问题有不同的解决方法，通过教师的精心设计，更能突出教师的“导学”功能，实现师生之间的虚拟交互。比如，在设计第一层次的问题时，提示学生采用比较法、类比法、剖析法掌握概念的本质含义；在设计第

36、二、三个层次的问题时，采用引导、探索的方法，帮助学生学习。总之，学法指导是问题设计的一个重要环节，从知识铺垫、思路分析直至问题的解决，应贯穿始终。利用资源设计问题多种媒体资源综合运用是开放教育的主要特点，目前通过各级电大的努力，每门课程都有三种以上的资源形式。而学生在学习的过程中，主要利用的还是文字教材，其它资源的运用并不普遍，学生采用多种资源配合学习的习惯还没有形成。因此，可以设计一些问题，必须要通过多种资源的同时运用才能解决，这样就可促使学生去运用资源。便于“自测”设计问题当代美国实用主义教学模式认为：知识是相对的，是因事而变和前后联系的，只有通过解决问题的过程和不断进行验证的过程，才能获得知识。问题教学中学生的自我评价有着十分重要的意义，不断的正向激励，会进一步诱发学生的学习兴趣和学习动机。因此在设计时，既要让学生知道自己的结果是“对”还是“错”，还应知道为什么，这样才能充分体现问题教学的这一功能。