吴江区江苏省特级教师后备人员.doc

《吴江区江苏省特级教师后备人员.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吴江区江苏省特级教师后备人员.doc（32页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、吴江区江苏省特级教师后备人员个人专业发展规划（20132015年）姓 名： 盛建国 学 段： 初 中 学 科： 物 理 职 务： 教 师 人员性质： 普通教师 任职学校：平望第二中学填表日期： 2013年4月 二一三年三月制填写说明一、个人专业发展规划由培养对象自主规划、专家指导填写。二、个人专业发展规划填写要实事求是、认真负责、表达明确，除签名、考核意见外，其余部分一律用计算机打印。如有栏目不够填写，可自行加页，但必须紧附该栏目之后。三、一式六份，区教育局人事科、区教师进修学校、区教研室、区教科室、任职单位、个人各执一份，作为考核的依据。电子稿请发送至区教师进修学校教师教育处邮箱jsjxpx

2、c。四、填写中涉及的“年度”计时均为从当年1月1日至12月31日，“近四年”是指从2009年1月1日至2012年12月31日。五、封面“人员性质”请从普通教师、教研员、中等职业学校专业课教师、校级领导四类中选填一种（副校长如果每周任课时数超过本学科专任教师的3/5，则请选填普通教师）。一、三年个人专业发展的目标设定 专业发展的优先目标是“江苏省特级教师”，请您在下面给定的两个选项后面的空格内打“，根据自身现有实际的选择适合的发展目标（两选一）。如果个人还有其它专业发展目标，则请在选项下面的空格内填写，有几个写几个。江苏省特级教师（2014年参评）江苏省特级教师（2016年参评）苏州市名教师二、

3、个人基本情况姓 名盛建国性 别男政治面貌党员任职学校平望二中工作时间1993年8月工作年限20任教学科物理教学年限20班主任工作年限6职 称中学高级获得时间2010年8月近四年班主任工作年限无骨干教师最高荣誉苏州市优秀教育工作者授予部门苏州市人事局、教育局授予时间2010年9月全日制第一学历大专毕业院校专 业常熟高专毕业时间1993年8月最高学历本科毕业院校专 业苏州大学毕业时间2002年8月最高学位硕士颁发学校西南大学颁发时间2011年6月技术职称中学高级获得时间2010年8月家庭电话63668456单位电话63661225移动电话13621579528邮 箱pwezsjg教师资格种 类初级

4、中学教师工作简历（自工作时间开始）1993.081996.07吴江市平望二中 物理教师1996.081999.07吴江市平望二中 物理教师、教研组长1999.082008.07吴江市平望二中物理教师、教务处副主任2008.08至今 吴江市平望二中 物理教师、校长办公室主任曾获得县级及以上优秀教师、先进工作者等综合性荣誉（名称、授予部门、获得时间）12006年 “苏州市教育信息化先进个人” 苏州市教育局22010年“苏州市优秀教育工作者” 苏州市教育局、人事局32011年 “吴江市名教师” 吴江市人民政府4年度考核“先进、嘉奖”共8次：1993年、1996年、1997年、2000年、2002年、

5、2006年、2008年、2012年共8次年度考核均获得吴江市先进、嘉奖 （吴江市人事局、教育局）曾获得市级及以上其它荣誉（名称、授予部门、获得时间）2012年 “苏州市中青年学科带头人” 苏州市教育局2009年 “吴江市学科教改带头人” 吴江市教育局2007年 “吴江市学术带头人” 吴江市教育局2007年 “吴江市先进教研个人” 吴江市教育局2007年 “吴江市优秀科技辅导员” 吴江市教育局2005年 “吴江市教科能手” 吴江市教育局2002年 “吴江市教学能手” 吴江市教育局1999年 “吴江市教坛新秀” 吴江市教育局近四年年度考核情况（年度、考核等地）2009年 考核合格2010年 考核合

6、格2011年 考核合格2012年 考核嘉奖曾经获得的县级及以上赛课获奖情况11997年 吴江市青年物理教师基本功竞赛二等奖（说课） 22001年 吴江市电教录像课三等奖 32003年 苏州市课堂教学改革评比二等奖42004年 第二届全国物理教师整合能力大赛二等奖 52006年 吴江市首届2A级优质课 62008年 江苏省四配套物理教师实验操作技能大赛 苏州市一等奖、省二等奖曾经开设县级及以上公开课、示范课情况1吴江市骨干教师展示课（2006年）2泗阳县高渡中学开课（2008年）3苏州市中小学课改观摩课（2010年，吴江实验初中）4. 国培计划（2010）初中物理教师研修班示范课（2010年）5

7、. 国培计划（2011）初中物理教师研修班讲座（2011年）6. 国培计划（2012）初中物理教师研修班讲座（2012年）7. 2012年江苏省物理特级教师高端研修班讲座（2012年）8. 苏州市学科带头人考核展示开课（2012年太仓一中）9. 名师工作室对外交流开课（2013年盛泽二中）近四年发表本学科专业研究论文的情况（题目、发表杂志、发表时间期号、字数）（1）论文：“做孩子心中的大卫科波菲尔” 物理教学探讨2009年9月（2）论文：“在课堂上面对学生的插嘴和哄堂大笑”长三角教育2010年4月（3）论文：“抽丝剥茧，步步深入，把经典课上出新意” 新课程导学2011年2月（4）论文：“初中物

8、理教学实施项目学习的实践与思考” 教育科研论坛2011年6月（5）论文：“依托项目学习的初中物理教学实践研究”中学物理教学参考2011年9月（6）论文：“趣谈双耳效应与立体声”初中生世界2012年9月（7）论文：“基于生本理念的实验教学实践与思考”中学物理教学参考2012年11月（8）论文：“以项目学习为载体，优化物理教学的实践探索”物理教师2013年4月近四年出版10万字以上本学科专著情况（书名、出版社、出版时间、字数）1.参与编写 观课议课问题诊断与解决初中物理分册 东北师范大学出版社 2009年2.参与编写 赢在中考导学式高效课堂 陕西师大出版社 2010年近四年主持或作为前3名核心成员

9、参加市级及以上教科研课题结题情况（课题、课题类型、课题级别、结题颁证单位、结题时间、主持还是参与课题）1主持苏州市十一五课题（第2011-自学1013095） 课题名称：“初中物理教学中引入项目学习的实施要领和优化策略研究”课题类型：备案； 课题级别：苏州市级 结题颁证单位：苏州市教育科学规划领导小组办公室 结题时间：2011年9月本人性质：课题主持人2另主持并结题吴江市规划课题二个近四年主持或作为前3名核心成员参加市级及以上正在研究尚未结题的教科研课题（课题名、申报时间、课题类型、课题级别、立项授予、主持还是参与课题）1江苏省十一五课题（初中专项重点资助）课题名称：“基于项目学习的初中物理教

10、学实践与研究”申报时间：2009年课题类型：初中专项重点资助课题级别：省级立项授予：江苏省教育科学规划领导小组办公室本人性质：参与（课题组副组长，排名第二）结题时间：2013年9月曾经培养指导高级教师和青年教师情况（所指导的教师姓名、高级教师还是青年教师、指导形式、指导时间、指导成果）培养指导教师：1吴丽芳（平望二中 青年教师） 指导形式：听课，课例研究，教学论文写作，课题研究 指导时间：2008年起 指导成果：已经被评为吴江市“教坛新秀”、2A级优质课教师，获苏州市课堂教学创新大赛二等奖，苏州市评优课二等奖。2张永芬（平望二中 青年教师）指导形式：听课，课例研究，教学论文写作 指导时间：20

11、03年起 指导成果：获吴江市“基本功竞赛优胜”，荣获吴江市教育系统“好师徒”称号。3黄冠（盛泽二中 青年教师）指导形式：听课，课例研究，教学论文写作，课题研究 指导时间：2009年起 指导成果：被评为吴江市“教坛新秀”、2A级优质课教师。4顾晓芳（盛泽二中 高级教师）指导形式：听课，课例研究，教学论文写作，课题研究 指导时间：2009年起 指导成果：是2A级优质课教师，2012年被评为吴江市初中物理“学科带头人”。特殊人群个人情况补充（教研员、中等职业学校专业课教师、校级领导）教研员教育教学第一线工作年限（年）近四年组织课堂教学大赛、公开课等教学活动情况（名称、时间、对象、级别）近四年参与课堂

12、教学大赛、公开课等教学活动情况（名称、时间、获奖情况、获奖级别、授予单位）中等专业学校专业课教师近四年在行业企业生产服务一线实践工作累计年限（年）具有本专业相关高级工以上技能等级证书或相应的职业资格证书情况（证书名称、获得时间、颁证单位）近四年为行业企业举办专业讲座情况（名称、时间、听讲对象、人数）近四年获得技术发明专利或在省级及以上职业学校技能大赛、创新大赛、信息化教学大赛中获奖情况（专利或奖项名称、获得时间、级别、颁奖单位）校级领导任现职前一线任教年限（年）任领导职务后每周任课时数情况（学期、任教学科、任教班级、周课时）近四年听课情况（学期、听课节数）三、个人专业发展分析和举措自评项目优势

13、劣势固强补弱举措政治思想已经苏州市优秀教育工作者，具有学科相关的综合荣誉。2011年被评为平望镇创先争优“优秀党员”。2012年又被评为平望镇优秀党员。不够丰厚争取更高级别成果。教育工作担任班主任和行政工作都很认真，工作责任心强，目标达成好。对学生关心爱护，无有偿家教现象。任中层以后就不再担任班主任，所以在德育方面没有什么荣誉。需要进一步努力，向市级“师德标兵”和“爱生模范”目标努力。教学工作1获得吴江市2A级优质课称号和苏州市课堂教学创新评比二等奖。2实验操作技能获苏州一等奖和省二等奖。3有大市级开课。1课堂教学方面获奖层次不高。2开课数量和规格不够。1力争在高规格赛课中获奖。2多开各种规格

14、的公开课。科研能力1有一定数量和质量的论文发表、获奖。2有主持完成的苏州市微型课题，有参与的省课题（前三名）。1论文要进一步提高档次，提升数量。2争取独立申报主持高一级课题。争取独立主持高一级的省课题。培养教师培养青年教师4名，本校2名，外校2名，效果显著。培养外校青年教师覆盖范围需再扩大一些。扩大影响力，多和外校教师交流，互相学习，共同提高。学历资历已经完成西南大学教育硕士（物理教育）未参加学科方面省级骨干培训争取参加学科方面省级骨干培训班其他四、个人教学特色、教学风格、教学主张和教学模式等自述第一：教学主张积极寻求初中物理教育的“归真”，致力于做一名“知行统一”的教育实践者和理性思考者。一

15、、我坚持的教育主张:教育的价值在于启迪智慧，使学生受用一生。“智慧”是指人对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。智慧是人们生活的基础，也是迈向成功的阶梯。特别是现代社会中，没有现代人的智慧，就无法在现代社会中生存和发展。多年的教育教学经验积累，使我进一步理解了教育的本质，教师所做的一切都是在启迪学生的智慧，让他们能聪明地应对环境的挑战，让他们拥有一个幸福的人生。基于这样的认识，我在教育教学实践中逐步形成了“优化资源、协作互动、体验思辨、见物思理”的物理学科教育思想。（一）优化资源教科书所列的学习内容只是物理学科最基本的知识，不是物理课程的全部。我在教学中主要进行以下实践：一是优化课堂教学

16、资源。将玩具合理引入物理课堂，让物理走进孩子们的生活，用他们快乐体验的事实当范例，让刚接触物理学习的学生，发现物理现象无处不在，对物理产生浓厚的兴趣，对物理学科留下美好的第一印象。（论文“引领学生步入奇妙的物理世界”发表于物理教学2007年第2期，人大复印资料中学物理教与学2007年第6期全文转载）；二是优化课外学习资源。在物理教学过程中，整合学生身边的教学资源，丰富课程内涵，让物理课程融入学生的全部生活，是启迪学生智慧，实现有效教学的基础。三是优化信息化教学资源。物理作为一门建立在实验基础上的自然科学，有其独特的学科特点，我在教学中探索将信息技术运用于物理课堂教学和实验探究中，一方面提高教学

17、的实效，另一方面让学生体会到现代化技术手段如何来研究物理现象、探究物理规律的过程，实现信息技术和传统实验的优势互补。（有多篇整合教学论文获省级奖，论文“浅谈信息技术和传统实验的优势互补”发表于中学物理教学参考2007年第6期，荣获第二届全国物理教师信息技术和学科整合能力大赛二等奖）；（二）协作互动协作互动不但是有效课堂的关键，更是启迪学生智慧不可缺少的重要过程。杜威认为：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。建立在学生自主学习、小组合作学习基础上的师生双边活动和生生多边活动是课堂生命和活力的源泉。学习始于学生已有的经验和知识，这是组织自主学习的基础，也是小组合作学习的应然追求。通过协作互动

18、，让不同知识背景和不同学习水平的学生，彼此影响同伴的学习，让学生在协作互动中学会尊重、学会赏识、学会合作、学会担当责任，掌握知识，训练技能。我在教学中主要进行以下实践：一是基于任务的协作。将项目学习作为一种学习方式引入初中物理教学，学生在项目任务的引领下，以小组为单位进行协作学习，在任务的驱动下手脑并用，合作探究，在协作互动中变得更加开朗乐观，心灵手巧。项目研究不但成为课堂科学探究的拓展和延伸，更是贯穿学生整个家庭生活和社会生活的有效学习载体，也为教学方式的多样化提供了一种新的可能，体现了“从生活到物理，从物理到社会”的学科理念。（论文“依托项目学习的初中物理教学实践研究”发表于中学物理教学参

19、考2011年第9期）；二是基于问题的互动。问题是点燃思维的火炬。科学探究始于发现并提出问题，物理课堂往往围绕着问题情境的创设和物理问题的解决展开教学。正是一串串高质量的问题引领着我们的物理课堂走向充满活力的师生互动和生生互动，走向聚精会神和苦思冥想，走向精彩观念的诞生，走向霍然开朗的心灵体验。优化问题设计是构建有效课堂的起点和基石（论文“教学中优化问题设计的实践与思考”发表于物理教学2008年第11期）；三是基于生本的探究。“教育走向生本，教育激扬生命”这就是生本教育的核心理念。生本理念倡导课堂要突出学生主体，指导学生自主探究，主动学习，以生为本，以学论教。我在物理教学中重视学生体验，通过开发

20、学生自主实验，优化实验探究，尽可能创设条件，丰富学生的学习体验，在体验中实现自主学习，自主建构。（论文“基于生本理念的实验教学实践与思考”发表于中学物理教学参考2012年第11期）（三）体验思辨物理学科除了传授物理学知识和技能外，还是培养人思维方式和创造能力的主要学科。有人这样总结：“物理就是当学生忘记了所有的物理公式和物理规律时，仍然留给他的，影响他的东西，这才是物理教育真正的价值。”因此，物理科学方法和科学思想才是物理学科真正的精华和积淀。从现象到问题，从猜想到假设，从论证到质疑，这些都依赖于人的思辨能力，同时也是培养人思辨能力的素材。物理学习始于学生的体验，应该让学生在体验中学习。所以，

21、在我的物理教学中，一是启发学生基于体验大胆猜想；二是鼓励学生勇于质疑；三是重视传授科学方法。重视学生的探究活动，重视诱思启发，重视归纳总结过程，重视推理演绎过程，在教学活动中注重培养学生的思维品质和创新精神、创造能力，这是启迪学生智慧的核心。（论文“做孩子心中的大卫.科波菲尔魔术在初中物理教学中的应用”发表于物理教学探讨2009年第9期；论文“抽丝剥茧，步步深入，把经典课上出新意”发表于新课程导学2011年第2期）四是科学性和人文性的整合。挖掘物理课程中的育人因素，通过对物理学史的渗透教育和科学探究中的人文教育，培养学生良好的科学素养和科学精神，克服单一的“见物说理”，逐步形成“由物育人”的教

22、学范式（论文“传承与创新解读初中物理教学中的古文类试题”发表于物理教学2005年第2期）。（四）见物思理培养有探究和创新意识和能力的优秀人才，让“见物思理”的探索精神和基于实践的科学方法伴随学生的一生。启迪学生的智慧是我物理教育教学的价值追求。教育就是让人变得更文明、变得更聪明。文明需要知识，聪明需要智慧。我们要用教育的智慧来做好智慧的教育。第二：教学特色二、我追求的课堂特色：构建生动活泼，乐学乐教的智慧课堂。 情境创设、任务引领、协作探究、交流应用物理学科的特色是：生动有趣，实用性强；物理教师的特质是：心灵手巧，精明强干；物理学习的特点是：手脑并用，合作探究。在多年的教学实践中，我结合学科特

23、点，发扬学科特色，逐步形成了以“情境创设、任务引领、协作探究、交流应用”为主要流程的初中物理探究教学模式。坚持以教室即实验室，家庭即实验室，社会即实验室的“大实验教学观”为指导，以丰富课程资源，优化实验探究，凸现物理思想和物理方法的教育为特色，努力提高课堂效率，打造“生动活泼，乐学乐教”的智慧物理课堂。（2008年参加物理教师实验操作技能大赛获苏州市一等奖、江苏省二等奖；先后被评为“吴江市初中物理学科带头人”、“吴江市名教师”、“苏州市初中物理学科带头人”。第三：教学策略三、我实施的教学策略策略一：模块统筹，循序渐进细化学习目标，规划学习进度教学是多因素作用下的复杂系统，教学需要统筹规划。研读

24、课标，重视教材处理和教学目标的设置，将初中物理教学内容按“声、光、力、电、热”模块进行统筹安排，将课标对于每个知识点的教学要求在模块统筹的基础上合理分解到具体的教学课时中，遵循知识建构和学生认知的规律，注重循序渐进，实现螺旋上升。教学的循序渐进不仅仅体现在作业难度的逐步深入上，还体现在教学的内容、教学容量和深度的把握，同样体现在实验教学中，复习课的实验不能重复新授课实验，也应推陈出新，体现学以致用和深化提高。策略二：优化资源，自主建构整合学习资源，优化学习过程在模块统筹的基础上，对每一知识点的内容进行梳理，在现有教材和教参资源的基础上，积极开发凸现生本理念的自主实验，通过丰富随堂实验，开发自主

25、探究实验，拓展家庭项目探究等自主建构活动，使物理课堂焕发生机和活力，使物理学习浸润、贯穿学生的整个生活，有效突破教学难点。（论文“开发实验课程资源，有效突破教学难点”获2010年江苏省实验论文评比一等奖）策略三：基于项目，走向研究变革学习方式，丰富学习载体以项目探究为物理教学的有效载体和学习方式，将项目探究渗透到学生的整个课堂、家庭和生活中去，依据课标，开发一系列优秀项目，整合教育资源，师生共做项目研究。教师应致力于使学生“脱离题海”的研究，研究如何在“高利害”的中考实际形势下，实现“教师乐教，学生乐学”的幸福体验与“考试高分数，学生高素质”的智慧教育的双赢。充分发挥物理学科实验教学的特色和优

26、势，尝试“把难题变成实验，做项目促进研究”是实现“师生幸福学习，共同快乐成长”这一愿景的有效途径，值得我们物理教师深入研究。策略四：多元激励，教学相长改革学习评价，促进师生成长多元智能理论告诉我们，对学生物理学习的评价决不能是一张考卷定结论。在整合课程资源，学生手脑并用，协作互动，自主探究的学习过程中，教学的评价应该是多元而富于激励作用的。多年的教学经验总结成一句话：“是学生教会我如何当教师”。在多元激励的积极评价中，教学才能进入乐学乐教的良性循环，才能真正实现教学相长的智慧教育。第四：教学模式“问题情景体验探究”初中物理课堂教学模式一、理论基础1. 以建构主义“学与教”理论、建构主义“学习环

27、境” 理论、建构主义“认知工具”理论为主要理论依据。2. 以“人本主义”教育理论为依据，以“生本理念”下“以学论教”的教学评价理念为主要依据。3. 以“探究式学习”、“问题教学法”、“情境教学法”、“体验式学习”等教学理论和模式为主要依据。二、教学流程问题情景实验探究交流总结应用拓展三、操作程序（一）操作程序说明【问题情境】有感而思教师首先创设问题化的教学情景，以贴近学生的生活、符合学生身心特点和认知规律的实验、视频、图片、实物、故事、魔术等真实、具体、生动的物理教学情景为载体，引入并呈现物理问题情景，丰富学生的感知，激发学生兴趣，启发学生思维，激起学生积极的情绪和感情的体验，为课堂教学创造良

28、好的开端。问题情景的成功创设是为了让学生发现问题，提出问题。此环节教师要充分利用学生在物理问题情景中产生的积极情绪和获得的丰富体验，营造愉悦、民主的课堂氛围，启发学生大胆提出问题，并对问题解答尝试作出猜想。【实验探究】手脑并用实验与探究是本教学模式的核心环节。学生在情境中发现并提出问题，有了自己的猜想，接着要通过实验探究验证猜想。这个环节涉及到实验方案的设计，物理科学方法的应用，求真求实、关注细节、坚持不懈等物理科学态度和素养的培养，是课堂教学中时间比重最大的环节，也是落实三维课程目标的关键过程。教师的主要作用是启发学生自主设计思路和方法，在必要时给予科学方法的指导，组织好活动教学，调控好教学

29、进程，组织学生进行自主探索，实施小组学习和合作探究。【交流总结】归纳思辩此环节教师组织学生将自己小组实验探究的成果进行展示和交流，鼓励学生在亲历探究的基础上归纳并提出自己的探究结论，在各组间进行交流与互评。教师需要组织好学生探究成果的展示，包括实验数据的展示和共享，实验结论的归纳与评价。这是一个培养学生“说”的环节，但也是锻炼学生思维和语言以及情感态度价值观的重要环节，学生基于实践探索的“精彩观念的诞生”往往成为整节课堂的最大“亮点”。同时，教师要鼓励学生勇于提出不同观点，敢于质疑，善于在尊重他人的基础上批判性地接受他人的观点，这就是质疑和思辩能力的培养。【应用拓展】学以致用此环节属于应用阶段

30、，体现学以致用。教师可适当进行训练巩固，对本节教学内容的学习效果进行当堂检测和巩固。主要是考察学生能否应用刚才探究活动所学的知识解释生活中的相关现象，解决一些简单的实际问题。同时，教师要结合生活物理社会，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的学科理念，引导学生关注科技前沿，关心科技热点，培养爱国情怀，同时也可设计一些具有拔高效果的延伸问题，培养学生知识的迁移和应用的能力。（二）模式应用说明 1适用范围本模式适用于初中物理教学中许多物理概念建立和规律探究的新授课教学，如：探究质量和体积的关系（密度概念教学）、探究压力作用的效果与哪些因素有关、探究凸透镜成像的规律、浮力、电阻、欧姆定律、光的反射

31、定律、光的折射定律、磁场对电流的作用等课题，是众多物理新授课模式中的一种，应该配合其它复习课、实验课模式一起合理选用。2重点关注（1）以“问题”为引领问题直接指向思维。从某种意义上说，提出问题往往比解决问题更为重要。正是一个个问题引领着教学活动走向深入，使课堂呈现积极的多边互动，体验出生机和活力。物理教学要关注“问题引领”和“问题解决”。（2）以“情景”为载体物理教学要丰富多彩，引人入胜，必须让学习活动有“情”有“境”，学生才能乐学。此情此景，往往使人浮想联翩，情景的联想作用非常明显，生动形象的情景，能把知、情、意、行融成一个整体。“基于情景的教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力

32、等方面确有独到之处。物理教学要重视“情境创设”。（3）以“体验”为起点体验是学习的起点，情感的源泉，是思维的基石。体验式学习强调学习者积极主动地参与，体验让“乐学”成为可能。物理教学的许多概念和规律往往比较抽象和深奥，因此基于实践与生活的体验在教学中有着重要的作用。物理教学要基于学生的体验，并在教学中努力丰富学生的体验和感受。五、2013年度个人专业发展目标达成情况项目目标完成情况个人自评考核意见政治思想争取成为“优秀党员”教育工作在课堂教学技艺上力争再上一个台阶。教学工作学科教学质量优良科研能力积极参加课题研究完成二篇论文发表培养教师指导本校和外校5名青年教师学历资历继续参加各级培训读二本教

33、育专著教学特色与教学风格逐步形成课堂特色专业影响力进一步提升在苏州大市甚至全省的知名度其他个人年度专业发展自述报告签名：考核组意见六、2014年度个人专业发展目标达成情况项目目标完成情况个人自评考核意见政治思想争取成为“优秀党员”教育工作在课堂教学技艺上力争再上一个台阶。教学工作学科教学质量优良科研能力积极参加课题研究完成二篇论文发表培养教师指导本校和外校5名青年教师学历资历继续参加各级培训读二本教育专著教学特色与教学风格逐步形成课堂特色专业影响力进一步提升在苏州大市甚至全省的知名度其他个人年度专业发展自述报告签名：考核组意见七、2015年度个人专业发展目标达成情况项目目标完成情况个人自评考核意见政治思想争取成为“优秀党员”教育工作在课堂教学技艺上力争再上一个台阶。教学工作学科教学质量优良科研能力积极参加课题研究完成二篇论文发表培养教师指导本校和外校5名青年教师学历资历继续参加各级培训读二本教育专著教学特色与教学风格逐步形成课堂特色专业影响力进一步提升在苏州大市甚至全省的知名度其他个人年度专业发展自述报告签名：考核组意见