《语文教育学新论》试题（一）及参考答案.doc

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1、语文教育学新论试题一一 选择题（21分）二 填空题（10分）三 名词解释（3。3分）1， 三百千-2，3， 语文教学过程-4，5， 教学情境-6，四 简答题（5，6分）1， 导与喻是我国古代语文教育所倡导的教法之一,请作简要阐释.2，3， 简述全日制义务教育语文课程标准(实验稿)总目标包含的几方面任务.4， 简述教学设计的基本要素.5， 简述诗歌教学的意义.6， 简述作文批改的基本原则.五.论述题(3,10分)1,概述五四前后,对语文教学影响较大的三次教学改革与实验,并就其中的一次作综合性评价.2,运用揣摩语言法重点应放在哪些地方?请举例阐述.3,阐述新课程要求语文教师所应具备的能力结构.试题

2、2一,填空题:1,古代语文教育的基本特点:以_为主导,以_为根本目的,以_为主要教材,以_为基本的学习方法.2,古代语文教育读本主要有三类:_,_,_.3,古代的语文教育可分为_和_两个阶段.4,言文教育”中的言,就是_,即_.文,文字,即_.5,所谓古文教育是指以_的语文教育.6,教育起源于_,文字的产生同样源于_和_.7,欧阳修称写作要三多:_,这三多,一重观察,重练习,三重修改.8,古代语文教育的学段:_,_,_.9,最早的一部识字教材是周代的.10-,蒙学读本最流行的是_.11,经学读本指以_为主的读本.四书是指_五经指_.12,文选读本主要有_,_,_.13,古代语文教育方法,从教的

3、方面说,有_,从学的方面说,有_.14,我国古代教育史上出现最早,内容又最为完备的教学论著作是_.15,我国现代语文教育发端于_年,以_为标志.学科名称先后经历了_,_,_,_等变化.16,1903年,奏定学堂章程推行_,是语文学科分科的开端.17,关于自动主义程序教学法,所谓自动主义,其核心是_.18,赫尔巴特派的五阶段教授法,即_.19,自动主义程序教学法的三种模式:_,_,_.20,因文而异的教学程序把国文教材分为三类:_,_,_.21,设计教学法,是以_和_的教育理论为基础而创立的一种教学模式.22,设计教学法的理论依据是:_,_,_.23,_是美国教育家柏克赫斯特于1920年创立的一

4、种新的教育制度.24,道尔顿制的教学步骤:_,_,_,_,_,_._25,60年代初的教学改革,主要有:(1)北京景山学校的_,(2)上海育才中学教改十六字诀:_.26,智力的核心是_.27,语文教育的特点之一是它的_和_.28,1991年被称为_.29,当代语文教育的三次大讨论,时间分别是_,三次的焦点问题是_,_,_.30,人才的培养在_,教育的核心在_.31基础教育的课程改革在新的历史时期的发展趋势(1)全球化趋势,_,_.32,智力的核心是_.33,课程目标的三个维度是:_,_,_-_.34,语文教学的四种理念:_35,五个学习领域:_36,语文课程的性质为 和 的统一。37，语文课程

5、内涵的发展趋势：（1） （2） （3） 38，课程标准对人文性的表述体现在（1） （2） （3） 39，课程目标的主要来源：（1） （2） （3） 40，课程目标具有三种不同的重要内涵：（1） （2） （3） 41，综合性学习的阶段目标有以下两点： 42，阅读与鉴赏的根本目的是 43，2001年7月，教育部颁布了义务教育语文课程标准（实验）44，语文教育改革的进程中，一个时期有一个时期的基本理念，20世纪60年代，强调打好基础，提出 ，80年代初强调 ，90年代以后 的理念渐渐深入人心。45，语文课程标准对语文教育的特点做了界说：一是 ，是 三是 46，现行语文课程标准的特点：（1） （2）

6、（3） （4） （5） 。 47，高中阶段最早实行选课制的是 。48，学分制有如下优点：（1） （2） （3） 。以上是16章内容二,简答题：1， 古代语文教学法：（1）识字与书写训练，（2）阅读训练，（3）写作训练，（4）人，（5）多闻阙记（6）熟读精思，（7）导与喻，（8）序与贯，（9）适与问。2， 古代语文教学存在的倾向性问题。（1）在文与道的关系上是重道的。（2）在应运与应试的关系上是重应试的。（3）在语言与文章上是重文而轻语的。（4）在教与学的关系上是重教而轻学的。3， 新世纪基础教育课程改革的六项目标是什么？（1） 实现课程能的转变，（2）体现课程功能结构的多样性，综合性，选择性。

7、（3）密切课程内容与生活，时代的联系。（4）改善学生的学习方式，（5）建立与素质教育相一致的评价考核制度。（6）实行三级课程管理体系。4， 语文课程内涵（1） 从强调学科内容到强调学习者的经验，（2）从强调目标计划到强调过程本身的价值，（3）从只强调显性课程到强调显，潜并重。5， 语文课程标准拟定的基本来源？（1）学习者的需要，（2）学科的发展（3）当代社会生活的需要。6， 人教版高中语文的特点。（1） 强调综合性，（2）突出过程与方法，（3）体现开放弹性的设计理念。7， 中学语文教学模式：（1）自读教读练习三段式教程，上海育才中学八字式教学过程，（3）钱梦龙语文导读法教学过程，（4）魏书生六

8、不步式教学过程（5）潘风湘八步教读法 。（6）四遍八步自读法过程。8， 选用现代教学媒体应分析那些因素？教学目标和任务，/教师和学生/媒体功能特点/经济与条件因素。9， 选用现代教学媒体应遵循的原则：适用性原则/互补性原则/最小代价原则/教学最优化原则。10， 多媒体课件设计要考虑哪几方面问题？（1） 呈现方式（2）拓展选择（3）树型结构（4）呈现控制。11， 网络教学资源和网络教学特点：（1） 信息资源的丰富性和多样化，（2）信息传递的时效性，共享性和获取的便捷性，（3）学习方式的多元化和交互化。12， 运用现代教育技术应处理好哪些关系？（1） 技术与理念的关系（2）手段与目的的关系（3）形

9、式与内容的关系（4）传统媒体与现代媒体的关系。13， 进行识字写字教学要遵循的策略？（1） 突出拼读音节重点，（2）突出语文教育实践性的特点，（3）发挥评价的积极作用。14， 一个优秀的语文教师应具备的优良的个性品质？（1） 热诚关怀（2）真诚坦率（3）胸怀宽阔（4）作风民主（5）客观公正（6）自信自强（7）耐心自制（8）坚韧果断（9）热爱教育事业。15， 语文教师如何塑造自己的独特性？（1） 提高人格修养（2）稳固个性根基（3）实现个性化发展（4）追求多样化发展。16， 语文教学风格的特征。活泼与严谨 优美与朴素/ 细腻与旷达。17， 形成教学风格的要素人格要素，学识要素，技艺要素，气质要素

10、。此外，教师的政治素养，情感意志等心理因素以及对教学艺术的追求。18， 阅读教学的职能：（1） 训练阅读技术，提高阅读能力，（2）学习规范语言，提高 表达能力，（3）丰富文化知识，发展认知能力，（4）发展思维品质，培养创新能力，（5）陶诒道德情操，提升人格境界。19， 写作教学的职能：（1）训练言语表达，提高语文素养。（2）提高认识能力，促进全面发展。（3）发展思维能力，培养创新意识。20， 义务教育阶段写作教学总目标：能具体明确，文从字顺的表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的生活方式写作。21， 口语交际教学目标的特征：发展性 /整体性/ 操作性 22， 口语交际教学方法：聆听 /

11、听记 /听写/听说/ 课堂教学中的训练方法,/ 课外活动中的训练方法.23， 语文综合性学习的基本形式:社会活动型,虚拟活动型,模拟实验型,角色体验型,专题研究型,自由拓展型.24， 语文教育行为的内容:语文德育行为,语文智育行为,语文美育行为.25， 要正确把握课程资源的涵义,需要注意以下几点:(1) 教材不是唯一的课程资源,(2)教师是重要的课程资源,(3)教学环境是不可忽视的课程资源,(4)学生也是课程资源.26， 语文教材的编写原则:(1) 鲜明的时代性,(2)丰富的文化内涵,(3)符合学生发展规律,(4)要有开放性和弹性.27， 语文素养的基本内容:热爱祖国语文的情感,理解和运用祖国

12、语文的正确态度,丰富的语文知识,较强的语文能力,良好的语感,较高的思维水平,良好的个性,健全的人格.28新的课程理念对教师新的角色期待?社会按照各种社会角色所规定的行为模式去要求每位4 社会成员,这叫角色期待.29.,怎样认识工具性和人文性的统一?工具性和人文性统一,是语文学科的基本特征,语文学科从属于人文学科,在进行语言训练的过程中,它不仅包括思想政治教育道德品质教育还具有探索人生意义,陶怡人的情操,丰富人的精神世界,提升人的生命质量之功能,而思想性已概括语文学科丰富人文内涵.所以,用人文性来概括语文学科的人文内涵较之于思想性更为合适.30，在语文教学中如何贯彻语文教育与人文教育相统一的理念

13、.要了解围绕语文学科性质所经历认识过程,包括历史上 出现的文道之 争,语文教育大讨论中人文性的探讨从而正确的把握语文学科的基本性质,避免把工具性和人文性割裂开来或对立起来,.(2) 要全面把握准确理解语文教学中丰富的人文内涵.(3)在语文教学中进行人文教育必须根据学科的特点,在语言文字的过程中进行.(4)语文教学中的教育,要选择适当的方式,方法.(5)要克服历史上出现的错误认识.31，语文知识与能力,与实践的关系.语言文字的学习,出发点在知,而终极点在行,到能够行的地步,才算具有这种生活的能力,这话表明,在学习中,获得知识和形成运用的能力,都是重要的.且二者不可分割,学习知识在于理解,而运用知

14、识在于形成习惯,知是基础,行是目的.叶圣陶先生说:工具拿在手里,必须不断的用心的使用,才能练成熟练的技能.所以,语文标准强调语文课程的实践性,在实践中培养语文能力.33为什么要十分重视语文实践,在语文实践中培养语文能力可从哪几方面努力?因为语文是一门实践性很强的课程.(1)正确把握知识与能力,知识与实践的关系.(3)为学生提供和创造更多的语文实践的机会.(4)积极开发语文课程资源,拓展语文学习与实践空间.(4)充分发挥综合学习的功能,培养学生自主实践活动.34汉民族语言的特点.汉字属于表意体系的文字,这是它与拼音文字的主要区别,每一个汉字都是音形意的结合体,汉字形声字占百分之九十以上,语文教育

15、工作者要认真研究汉字的这些规律,遵循儿童认读的心理进行教学,我国古代的蒙学教育在编写识字课本,训练儿童认读书写汉字方面积累了丰富的经验,比如,运用六书的方法认读汉字等.35，语感? 语感是对语言文字敏锐的感受力,是读者将自己的生活经验.融合到语言文字上去的结果培养语感要从以下几方面入手,(1)积累生活经验,联系生活体验(2)以课本的言语为对象,具体的领悟表达形式的多样性,(3)在读书实践中培植语感.36，语文教学中美育的基本任务,原则?任务: 在语文教学的过程中,应充分发掘课程的审美资源,对学生进行审美教育,使学生树立正确的审美观,培养高雅,健康的审美观,形成初步的审美能力,陶怡道德情操,提升

16、精神境界,从而更加热爱美的事物.原则: 形象化原则 / 体验性原则/ 渗透性原则.37,如何开展并利用语文课程资源,应掌握哪些要点?自然美 ,社会美 ,艺术美以及语言文字之美等丰富资源,是语文教学中进行审美教育最基本资源.(1)自然美,语文教育中要引导学生充分感受自然美,陶怡他们的情操.(2)社会美,包括生产实践之美,社会生活之美,人性之美,其核心是心灵美(3)汉字美感受形体美,感受语音美,字义美,(4)艺术美,一是课文内容的艺术美,二是课文形式的艺术美.38，创造美的教学过程?教学美包括教学过程中的情境美,和谐美,节奏美等,这种过程之美主要通过教师的课堂教学活动实现.如导入的艺术,创设情境的

17、艺术,板书,朗读的艺术等,教师是创造教学美的最主要因素.教师之美主要包括外在美和内蕴美两方面.外在美指教师的仪表,风度,语言,教态,教学行为美等.内蕴美;教师的道德品质,知识修养能力结构,心理素质,美学修养等.培养内蕴美,要注重形成坚定的信念,强烈的爱国热情,勇于坚持真理的精神,高尚的责任感和敬业精神.39程序,加涅建构主义教学设计.(1) 程序的步骤:确定所需要掌握的知识和达到的技能,/小步子呈现信息,/学生对刺激物作出积极的反应,教师对学生的反应及时反馈.(2) (2)加涅的基本思想:有不同的学也习结果,也有不同的学习条件,对掌握不同的学习结果而言,有不同的内部条件和外部条件,教学目的就是

18、为了合理安排可靠的外部条件,以支持促进学习者的内部条件.(3) (3)建构主义教学设计:以学生的学为中心,不仅为学生的学提供信息资源,认知工具,师资设备等硬资源,且为学生提供真实社会活动等软资源,学习资源是由硬资源和软资源中的各个因素组成的融合体.40，语文教学设计过程和方法. 语文教学设计过程:教学目标设计,根据学生现实发展水平确定教学起点设计,教学方法设计,教学评价设计.教学方法:语言性教学方法,直观性教学方法,实践性教学方法,探究性教学方法.41教学过程,要素?教学过程是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程,具体的说,它是指教学活动的启动,发展变化和在时间上展开程序结构.要

19、素:教学方法和手段,教学组织形式,教学环境,教学测评.42，语文教学过程?是指语文学科的实施过程,是师生根据语文教学的具体目标,任务和所确定的教学内容以平等对话,互动合作的方式,有计划,有组织有步骤地开展教育学活动的过程.43，教学环节与教学过程的关系.教学环节是构成教学过程的基本单位,它是教学活动变化,发展在时间连续性上展开需要经历的具体阶段,不同形态的教学过程,都是由一个个具体的教学环节链接而成,每一环节以相对独立的活动方式呈现,现象的说,二者的关系是链与环的关系.二者在概念上的区别:教学过程是集合概念,教学环节是非集合概念.44师生关系.(1)在教学中要充分发挥教师的主导作用,学生的学习

20、主动性,(2)学生是学习的主人,他们是认识活动的主体,语文实践的主体.教师应引导帮助学生学习.(3)新型的师生关系是民主平等,互助合作,自主发展.45三,论述题.1，何谓言文教育,古文教育?区分的主要依据是什么?言文教育中的言,就是言语,即说话,文即文字,记录语言的符号.是古代早期的语文教育.古文教育是以古代的书面语亦即文言为主要内容的语文教育.区别:前者还没有从生产劳动和日常生活中完全分离出来,后者已逐渐从生产生活中分离出来.2，古代语文教育的基本特点.(1) 语文教育思想:以儒家思想为主导,以教化为根本目的.(2)语文教育内容:以儒家经典为主要教材,多学科知识高度综合.(3)语文教学方法:

21、以记诵积累为基本的学习途径.3，古代语文教育读本可分为哪几类?其中蒙学读本在编写方面有何特点?举例作说明.分类:蒙学读本,经学读本,文选教材.蒙学教材编写特点:以识字教育为主.如:,百家姓.在蒙学读物中流行较为广泛.4，古代语文教学方法主要有哪些?识字和书写训练的方法,/阅读训练的方法/写作训练的方法/记诵积累/多闻阙记疑/熟读精思/导与喻/序与贯/适与问.5，张志公先生对传统语文教育的经验,存在的问题和弊端是怎样概括的?你是否赞同这些观点,为什么?张志公总结出我国传统语文教育的三大经验:建立了行之有效的汉字教学体系,建立了成套的文章之学教学体系,建立了以大量的读写实践为主的语文教学体系.对语

22、文教学长期产生消极影响的三大问题:语文教育的性质目的-成为科举考试的附庸,语文教育内容-识字加读古文,作古文.语文教育手段-记诵和模仿. 四大弊端:语文教育脱离语言实际,脱离应用实际,忽视文学教育,忽视知识教育.赞成.因为张的这些观点是鞭辟入里的,它对于我们全面认识古代语文教育具有指导和启示意义.6，古代语文教育存在的倾向性问题是什么?在文与道的关系上,是重道的,在应用与应试的关系上,是重应试的,在语言与文章的关系上,是重教而轻学的.7，研究和认识古代语文教育传统,应采取的态度和方法.A坚持以科学态度对待古代语文教育,B不应以现代的标准去评价历史,C把现状研究与历史研究结合起来,D在整体把握的

23、基础上,促进传统语文教育经验的创造性转化.8，为什么把1903年作为我国现代语文教育的发端?因为1903年的癸卯学制,对中国文字,中国文学学科的教学要求,教学内容都作了具体的规定.这一学制的颁布,为以后国文单独设科奠定了基础,可视为现代语文教育的发端.9自语文独立设科以来,学科名称经历了那些演变?最终更名为语文,表明学科内容和性质发生了怎样的变化?1903年:中国文字,中国文学. 1907年:国文. 1920年:国语. 1929年:国语,国文.1948年:语文. 学科名称的变化,反映了时代的变化,学科的发展演变,也反映了不同历史时期人们对语文教育,对语文学科性质任务认识的深化.10，现代语文教

24、育史上第一部课程标准产生于何年?特点?它的制定具有怎样的意义?1923年教育部颁布的关于小学,初中,高中各学科在内的,特点:第一次较为完整的提出了语文学科的性质,教学目的任务,教材体系教学原则,教学内容及分阶段教学要求.意义:对当时的语文教育产生了重要的指导规范作用,其体例也为其后的课程标准奠定了基础.11，在语文教科书的编辑方面,五四新文化运动给语文教科书带来怎样的变化?30年代在语文教科书编制方面的尝试?五四以后,语体文蓬勃发展起来,优秀的白话文学作品相继问世,特别是国语科的建立,新学制的实施以及新的课程纲要的制定,极大的促进了国语,白话文教材的建设,这使得当时的语文教科书面目一新.20世

25、纪30年代语文教科书编写新尝试:A以文章作法为线索,组成读写结合的综合单元,各单元的选文符合本单元的要求.B将系统的文法,作文法和修辞知识编入教科书,使语文知识与文选结合起来.C以夏丏尊和叶圣陶合编的为代表的综合组元法.12，五四以后,在全国影响较大的语文教学方法的改革和有实验那些?其理论依据以及追求的目标是什么?取得哪些成果?存在哪些不足?给今天的语文教学改革的启示是什么?(1) 自动主义程序教学法,其核心:以学生为主体,追求的是使教学过程成为学生自动学习且符合教育教学规律的有序的过程从而提高教学成效,促进学生发展.成果有:A渐明法,B因文而异的教学程序,C,黎锦熙三段六步教学程序.(2)设

26、计教学法.就是把教学过程设计成为达到某种预定的目的而有计划的开展一系列连续活动的过程,理论依据:儿童中心主义,兴趣主义,教育即生活,学校即社会,强调在做中学.不足:教学内容缺乏系统性,教材的使用又有较大的随意性/ 学生分工作业,获得的经验不完整等.(3)道尔顿制教学实验.是美国教育家于1920年创立的一种新的教育制度.它打破班级授课制的局限,实行因材施教,注重培养学生独立学习能力.不足:忽视教师的讲授,忽视师生间的多向交流,忽视课外活动.启示:上述改革与实验,迸发着现代教育思潮与我国传统教育思想撞击的火花,凝聚着一代语文教育先贤们的创造智慧,为今后的语文教育改革提供了宝贵的经验.13，从新中国

27、建立到文革结束,我国语文教育走过了一段曲折发展的道路,其原因和历史教训是什么?47页主要是社会政治的曲折造成的.左的政治错误给语文教育带来的挫折和破坏,教训极为深刻.由此表明,语文教育的健康发展,离不开正确的政治路线,离不开稳定,宽松的社会环境.语文学科的特定性质,决定了它与社会政治之间的紧密联系.14,20世纪5060年代,我国的语文教育进行了哪些改革和试验?取得了哪些成绩?存在的不足?47,48页(1)1953年教学法的推广引起的改革,注重调动学生学习的积极性和主动性,注重语言和文学因素.不足:出现了一些生搬硬套的形式主义做法.(2)集中识字的教学试验.(3)上海育才中学教改十六字诀:紧扣

28、教材,边讲边练,新旧联系,因材施教.15，新时期语文教学改革在教学观念上的更新的主要表现?新时期的语文教学改革往往以观念的更新为先导,以教法的改革为突破口.人们开始用系统的观念开放的观念,优化的观念多元的视角认识语文教学方法问题,重新发掘传统教学方法的价值,大胆尝试引进国外新近出现的教法,并在教改的实验和实践中创建新的教学方法模式.据统计,80年代初期,以数字为标志的教法就有二三十种之多,从不同侧面反映了教学观念的变化.语文教学性质观/语文教学方法观/语文学习主体观.16，新时期语文学科科学化探索主要表现在哪些方面?如何认识语文教学科学化?(1)首先从教学内容的序列化开始,重点是教学内容的选择

29、和合理列序(2)表现在教学模式和教学程序的设计上./教学化的教学改革会遇到许多问题,不可能立竿见影,它是漫长的过程.我们在探索语文教学科学化的道路上,还需要做出更长期更艰难的努跋涉.17，新时期语文教学改革和研究呈现哪些特点?(1) 从单项改革发展到整体改革,从单一研究发展到系统性研究.(2)从以双基为主发展到知识,能力,智力并重.再推进到整体素质的全面提升.(3)以研究教法为主,发展到对教法学法的综合研究.(4)由课堂教学研究发展到包括学校语文教育,家庭语文教育,社会语文教育在内的大语文教育的研究.(5)教学模式,教学风格流派出现多样化格局.18，当代语文教育史上出现的三次大讨论的时间,背景

30、,焦点问题及其影响,谈谈你的看法.第一次大讨论:20世纪50-60年代,1959年,中央教育工作会议决定以语文为重点学科,要求教育部门各级领导抓紧教学的领导工作,切实提高语文教学质量.引发讨论.焦点问题:文道之争.1961年,又开展了怎样教好语文课的讨论.影响:纠正了大跃进以来教育领域左的错误,在语文教育的目的任务及其规律问题上,澄清了一些片面的模糊的认识,而且把人们的思想认识提升到一个新高度;为语文教学实践产生了积极的导向和推动作用.第二次:时间:1978-1997年,背景:发生在文革后.1978年,叶圣陶,吕淑湘的讲话,引起了国内外语言学界和语文界的震动,并引发了文革之后一场全国性的语文教

31、育大讨论.影响:它唤起了人们改革的责任意识和紧迫感;引起了人们对调查研究工作的重视;引发了语文教育界对语文教学性质,目的,任务的思考;直接引起语文教学改革和实验的行动.第三次:始于1997年,缘起于1997年第11期发表的一组谈语文教育的文章.焦点:语文学科的人文性问题.影响:语文学科的性质,语文教材,教学方法,考试评价制度等问题.谈看法:第一次,了六十年代初教学改革的可喜局面.第二次:激起了全国范围的语文教育改革热潮,拉开了新时期语文教育全面改革的帷摹。第三次：批判的锋芒指向了教育的深层次领域,呼唤语文教育中的个性解放,人文精神的复归等.19新世纪基础教育课程改革的六项目标是什么?A实现课程

32、功能的转变.B体现课程结构的均衡性,综合性,选择性.C密切课程内容与生活和时代的联系D改善学生的学习方式E建立与素质教育理念相一致的评价与考核制度F实行三级课程管理制度.20,当代世界各国语文课程与教学的发展主要有哪些特点?(1)教学观念:语言的实际运用与文学熏陶并重.(2)培养方向:智力发展和个性发展兼容并蓄.(3)教材编写:分科综合并存,有向综合发展的迹象.(4)训练体系:主体依然是阅读中心与写作中心.(5)阅读教学:知识与能力紧密结合(6)写作教学:文体训练与能力训练互相补充.21，我国语文新课程的核心理念?你对此有何理解?71核心理念:语文素养这一概念.创建语文素养这一重要概念,是语文

33、新课程标准的重要贡献.这个概念之所以重要,因为它是语文课程的核心概念,是一部课程标准全部理念和内容的支撑点.22,谈谈你对语文课程概念的认识.87页语文课程即语文学科,或语文教材.语文课程的性质是工具性和人文性的统一.23，语文课程内涵的发展趋势.77(1) 从强调学科内容到强调学习者的经验.(2)从强调目标计划到强调过程本身的价值.(3)从只强调显性课程到强调显,潜并重.24，语文学科性质观的嬗变.(1)20世纪初期,语文学科适用性的观点,(2)30-40年代:工具性思想初步形成(3)50年代初:关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成,(4)60年代初,提出并强调语文课程的基础

34、工具性,(5)1966-1976年:语文课程沦为政治斗争的工具.(6)1978年后:重新确认语文课程的思想性和工具性(7)80年代中期以来:主张弘扬语文课程的人文精神,将工具性与人文性结合起来.25，如何实施语文课程的人文性?85在语文教学过程中给学生更多的人文关怀.在课堂中营造宽松民主的学习氛围.让学生真正成为学习的主人,拥有更多的思想,选择自由.让课程充满人文气息,尊重学生的独特体验,促进学生的个性发展.要充分挖掘教材的人文因素,高扬爱国精神和民族美德,陶怡情操,净化心灵.关注人性之美,培养健全人格.26如何在语文教学实施中把握好工具性和人文性的统一.语文课程的工具性和人文性既不是相互排斥

35、的也不是各自独立的处于并重的地位,而是有机的统一体.真正的理性地让学生掌握语文这个工具,一方面是在掌握这个工具的同时获得一种科学的精神,一种实事求是的精神,一种敢于怀疑探索的精神.这些精神本身就具有很强的人文色彩.另一方面,汉语言是一个动态的符号系统,语言知识的传授必定离不开语言所生成的历史的,社会的背景.要对语言进行正确的解读,光靠语修逻文是不行的.27,语文课程目标与教育目的的区别?课程目标是指通过具体的教学内容和教学活动使学生在某一时间内将发生的性质不同和程度不同的变化结果.国家制定的有关教育文件,如果更强调终极性和原则性,则通常使用教育目的.28，语文课程标准拟定的基本来源是什么?(1

36、)学习者的需要,(2)学科的发展(3)当代社会生活的需要.29，语文新课程总体目标体现了哪些基本精神?90(1) 全面提高学生的人文素养,人文性与工具性的统一是语文课程的基本特点.(2)培植热爱祖国语言文字的思想感情.掌握最基本的语文学习方法.(3)培养学生适应实际需要的语文能力.(4)激发创造潜能,培养学生主动进行探究性学习的能力.30语文课程标准有哪些功能?课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材,教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容,规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准.31，现行义务教育语文课程标准的特点.A培养综合的语文素养B把握语文教育特点,改变学习方式

37、C努力建设开放,创新的课程体系.D促进学生全面发展的课程目标F构建新型的评价系统.32，建国后各阶段语文教学大纲的不同之处.(1)1956年大纲,中学汉语,文学分科,共三本,:.(2)1963年制定了阐述了语文学科性质,目的,任务.提出了重视读写能力的培养.(3)1978年(4)1988年内容上坚持强调语文工具性欲人文性并重的原则.注重培养学生自学功能.特别强调创新精神.33，高中语文课程标准的特色?(1) 实行选课与学分制,创造个性化的学习空间.(2)注重学生诸种能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展.34，课程资源有哪些种类?(1)将课程资源分为有形资源(教材,教具,仪器设备等)和无形资源

38、(学生已有的知识,经验,家长的支持态度)(2)将课程资源划分为素材性资源(知识,经验,技能等)和条件性资源(直接决定课程实施范围和水平的人力,物力,财力等) (3)分为校内资源(本校教师,学生,校图书馆)和校外资源(家长,博物馆),网络化资源(多媒体化)35，人教版高中语文教材的特点.(1) 强调综合性,(2)突出过程和方法(3)体现开放弹性的设计理念.36，如何认识语文课程的开发和利用?语文课程的开发和利用主要体现在:课内和课外结合/ 校内和校外结合/ 语文课程和其他课程结合/ 语文课程和现代信息技术结合. 37，苏教版义务教育语文教材的特点?围绕单元主题,把读写听说,综合活动和专题加以优化

39、整合,以获得整体综合语文教学效应.每册书设有六个合成单元,12个名著推荐与阅读和23个专题,每单元课文4篇,另编12篇诵读欣赏,单元末编口语交际或综合实践活动.38，试述语文课程评价的类型?127按照课程在语文教学过程中的作用,可分为定位性评价,形成性评价,总结性评价.定位性评价又称安置性评价,预备性评价,主要是在语文教学活动展开之前,判定学生的前期准备.39，语文课程评价的基本体系.130(1) 建立促进学生语文素养全面提升的评价范围体系.(2)建立三个维度,五个领域的指标体系.三个维度:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观./五个领域:识字与写字,阅读,写作,口语交际40，语文学科主要

40、特点及其表现.(1) 实践性,在语文教学中,无论是识字写字能力,阅读写作能力,还是口语交际能力,只能在亲身反复练习,实践中才能获得,即所谓历练.(2)综合性,其具体表现在:A教育目标的综合性B学科知识的综合性,C语文能力的综合性D语文教育与社会联系的广泛性,(2)民族性,汉语汉字作为中华传统文化的组成部分和外部特征,具有悠久的历史,独特的形态和丰富的表现力.(3)审美性,首先表现在审美内容的丰富性,其次是审美实践的广泛性,第三,表现在人格影响的持久性和深刻性.41，如何正确理解工具性和人文性的统一?人文性与思想性在内涵上的区别和联系?工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特征,语文学科从属于人

41、文学科,在进行语言训练的过程中,它不仅包括思想政治教育,道德品质教育,还具有探索人生意义,陶怡人的情操,丰富人的精神世界,提升人的生命质量的功能.而思想性已无法概括语文学科丰富的人文内涵,因此,用人文性来概括语文学科的任务内涵较之于思想性更为合适.42，如何在语文教学中贯彻语文教学与热舞教育相统一的教学理念?(1) 要了解围绕语文学科性质问题所经历的认识过程,包括历史上出现的文道之争.语文教育大讨论中人文性的探讨,从而正确的把握深刻的理解语文学科的基本性质,避免把工具性与人文性割裂开来或对立起来,也要避免在教学中出现一个极端掩盖另一个极端的倾向.(2) 要全面把握,准确理解语文中人文性的丰富内

42、涵(3) 在语文教学中进行人文教育必须根据语文学科的特点,在语言语言文字的学习过程中进行.(4) 语文教学中的人文教育,要根据语文教学特点,选择适当的方式,方法.(5) 要克服历史上曾出现的一种错误认识.43，怎样把握语文知识与能力,语文知识与实践的关系?语言文字的学习出发点在知,而终极点在行,到能够行的地步 ,才算具有这种生活的能力.这话表明:在语文学习中,获得语文知识和形成语文都是重要的,且两者不可分割.学习知识在于理解,运用知识在于形成习惯.知是基础,行是目的.叶圣陶先生说:工具拿在手里,必须不断的用心的使用,才能练成熟练的技能的.因此,语文课程标准强调语文的实践性,在实践中培养语文能力.44，为什么要十分重视语文实践?在语文实践中培养学生语文能力可从哪些方面努力?因为语文是一门实践性很强的课程(1)正确把握知识和能力,知识与实践的关系.(2)为学生提供和创造更多的语文实践机会.(3)积极开发语文课程资源,拓展语文学习与实践空间.(4)充分发挥语文综合性学习的功能,培养学生自主实践能力.45，汉民族语言的特点?如何根据这些特点和规律进行教学?汉字属表意体系的文字,这是它与拼音文字的主要区别.每一个汉字都是音形义的结合体.汉字的形声字占90%以上.语文教育工作者要认真研究汉字的这些特殊性,遵循儿童认读的心理进行教学.我国古代的蒙学教育在编写识字课本,训练