《教育科研方法》练习题库及答案.doc

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1、教育科研方法课程练习题库及答案 本科一、单项选择题（从下列四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在题干的空白处）1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（ C ）A苏格拉底 B柏拉图 C亚里士多德 D毕达哥拉斯2、在教育研究的科学化历程中，（ B ）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。A直觉观察时期 B分析为主的时期 C独立学科时期 D现代教育与现代教育研究方法论的变革时期3、教育研究活动的起始环节是（ B ）A收集资料 B选择课题 C提出假设 D制定方案4、教育研究活动的最后一个环节是（ C ）

2、A教育研究成果的展示 B教育研究成果的交流 C教育研究成果的评价 D教育研究成果的概括5、（ C ）不是教育研究方法的基本原则A客观性原则 B创新性原则 C综合性原则 D伦理性原则6、课题论证的目的是（ A ）A避免选题的盲目性 B鉴定选题的准确性 C 审查课题的实用性 D完善课题的合理性7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（ D ）A存在可能性的问题 B选题问题 C表述问题 D时机问题8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（ B ）A课题审查 B课题论证 C课题评估 D课题鉴定9、确立选题的重要依据源于（ D ）A问题的应用价值 B问题的范围 C 问题的学术价

3、值 D问题的意义10、“书目”属于文献等级中的（ B ）A一次文献 B二次文献 C三次文献 D四次文献11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（ C ）A选定课题 B课题论证 C文献检索 D历史分析12、以下属于二次文献的有（ C ）A综述 B报告 C文摘 D手册13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（ B ）A顺查法 B逆查法 C引文查找法 D综合查找法14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（ C ）A顺查法 B逆查法 C引文查找法 D综合查找法15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发

4、展，主要采用的观察记录方法是（ A ）A日记描述法 B描述记录法 C轶事记录法 D连续记录法16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（ A ）A结构式观察 B非结构式观察 C直接观察 D参与性观察17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（ A ）A直接观察与间接观察 B参与性观察与非参与性观察C自然情境观察与实验室观察 D结构式观察与非结构式观察18、最早使用日记描述法的是（ B ）A洛克 B裴斯泰洛齐 C皮亚杰 D陈鹤琴19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（ C ）A自然情景观察 B实验室观察 C结构式观察 D非结构式观察20、主要用于反应个体

5、、事件或新异教育现象的调查是（ D ）A普遍调查 B抽样调查 C现状调查 D个案调查21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（ C ）A现状调查 B相关调查 C发展调查 D普遍调查22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（ A ）A开放式问题 B事实性问题 C态度性问题 D封闭式问题23、访谈调查最大的优点是（ A ）A灵活性强 B使用较复杂的访谈提纲C不受书面语言文字的限制 D容易进行深入调查24、一份调查问卷中，放在问卷后面的问题是（ C ）A被试的基本资料 B能引起兴趣的问题 C牵涉个人问题的问题 D简单的问题25、最早提出“实验教育学”名称的是（ A ）A梅

6、伊曼 B拉伊 C杜威 D裴斯泰洛齐26、在教育实验发展过程中，芝加哥实验学校的创立者是（ A ）A杜威 B桑代克 C吉德 D福禄培尔27、教育实验中，具有明显重复性的是（ C ）A确认性实验 B探索性实验 C验证性实验 D实验室实验28未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验是（ C ）A真实验 B前实验 C准实验 D探索性实验29、在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础的是（ D ）A观察方法 B思辨方法 C调查方法 D实验方法30、下列属于教育档案类教育文献的是（ C ）A学报 B教育辞书

7、C年鉴 D资料性工具书31、历史研究的核心是（ B ）A搜集、分析与鉴别史料 B历史事件与历史过程发展规律的揭示C马克思主义的历史唯物主义 D研究者的立场与价值取向32、在教育观察法中，主要用于对儿童成长和发展所做的传记式记录是（ A ）A日记描述法 B轶事记录法 C连续记录法 D行为核对表33、反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（ A ）A内在效度 B外在效度 C总体效度 D生态效度34、根据实验研究的性质和目的来划分，教育实验可以分为（ B ）A前实验、准实验和真实验 B确认性实验、探索性实验和验证性实验C因素型实验、反应型实验和函数型实验 D单组实验、等组实验

8、和轮组实验35、一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式是（ A ）A研究者自评 B同行专家评价 C行政部门评价 D研究团体评价36、教育科学研究的本质特征是（ B ）A整理知识 B创新 C经验描述 D继承37、组成教育科学研究的三个基本要素是（ C ）A现象与客观事实、研究课题、方法和技术 B研究课题、科学理论、研究手段C现象与客观事实、科学理论、方法与技术 D研究对象、方法和技术、研究成果38、20世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是（ A ）A教育研究法 B教育问卷法 C教育实验法 D如何做研究工作39、如果按研究目的划分，教育科学研究一般

9、可分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究以及（ D ）A历史研究 B描述研究 C实验研究 D预测研究40、要了解直观性教学的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是（ C ）A历史研究法 B观察法 C实验法 D调查法41、教育研究中最基本、最常用的研究方法是（ B ）A教育观察研究 B教育调查研究 C教育测量研究 D教育实验研究42、对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是（ B ）A现状调查 B发展调查 C相关调查 D预测调查43、在实验中研究对象被欺骗，调查者的道德责任是（ D ）A在研究前告知研究对象实验中将有一些欺骗性的东西，但不讲怎样欺骗B研究结束时交给研究对

10、象一份书面材料，告诉他研究中有一些欺骗性的东西，但不描述怎样欺骗C研究结束时，书面告诉研究对象欺骗的具体内容D实验结束时，亲自告诉研究对象有关的欺骗或出示证明以使研究对象相信44、从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（ A ）A直觉观察时期 B分析为主的方法论时期 C形成独立科学时期 D前实证主义时期45、以下哪一种方法属于研究过程实施阶段的方法（ D ）A确定课题的方法 B查阅文献的方法 C研究设计的方法 D形成事实的方法46、教育科研题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（ D ）A必要性问题 B可能性问题 C能力问题 D时机问题47、课

11、题研究的设计一般不包括（ D）A选择研究对象 B确定研究方法 C制定已经计划 D预测研究结果48、科学研究始于（ B ）A现状 B问题 C实践 D个体实验49、以下哪一点不符合选择研究对象的要求（ D ）A明确规定总体 B取样的随机性 C取样的代表性 D样本容量最大50、一个好的研究问题本身要有研究价值、有一定的科学理论依据和事实依据、问题表述必须具体明确、另外还要有（ A ）A可行性 B哲理性 C逻辑性 D独特性51、如果教科书作者报告了他们自己实验的结果，这部分课文将被认为是（ B ）A零次文献 B一次文献 C二次文献 D三次文献52、题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的（ B ）A一

12、次文献 B二次文献 C三次文献 D四次文献53、对于一个新出现的教育问题的研究，比较适一资料检索的方法是（ B ）A顺查法 B逆查法 C引文查找法 D综合查找法54、以下属于二次文献的是（ A ）A索引 B论文 C手册 D综述55、在历史研究法的运用中，主要确定文献本身的意义、价值和准确可靠程度的评论被称为是（ A ）A外部评论 B内部评论 C辨伪评论 D证真评论56、资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行（ A ）A分类 B审核 C归纳分析 D演绎分析57、教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源（ A ）A书籍 B报刊 C 教育档案 D电子信息检索系统58、研究生

13、没有公开发表的学位论文属于（ C ）类文献A书籍 B报刊 C教育档案 D其他59、以下属于三次文献的是（ C ）A索引 B论文 C手册 D文摘60、以下属于一次文献的是（ B ）A索引 B论文 C手册 D综述61、教育观察研究的基本特点（D ）A有明确的观察目的 B对观察对象不加任何干预控制C有翔实的观察记录 D以上都是62、（ C ）不是教育研究观察记录表中的常用的记录方法A拍摄 B填表 C画图 D写笔记63、教育观察研究的记录方法主要包括（ D ）A描述记录 B取样记录 C行为核对表 D以上都是64、描述记录的方法包括（ D ）A日记记录法 B一事记录法 C连续记录法 D以上都是65、以下

14、属于教育观察研究基本原则的是（ D ）A目的性 B客观性 C自觉性 D以上都是66、使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定（ B ）A观察范围 B观察目的 C观察时间 D观察类型67、以下那类方法事按照观察的情境条件划分的（ A ）A自然情境中的观察和实验室观察 B直接观察与间接观察C参与性观察与非参与性观察 D结构式观察和非结构式观察68、以下那类方法是按照观察的方式分的（ B ）A自然情境中的观察和实验室观察 B直接观察与间接观察C 参与性观察与非参与性观察 D结构式观察和非结构式观察69、在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法事（ D ）A教育实验观察 B严格控制的观察 C全结

15、构式观察 D教育现场观察70、时间取样观察是（ D ）A对行为或事件的持续时间的观察 B在课堂教学时间内进行观察C在任意选定的时间内进行的观察 D在选定的有代表性的时间内进行的观察71、根据调查对象范围的不同，可将教育调查法分为（ B ）A问卷调查和访谈调查 B普遍调查和个案调查C常模调查和比较调查 D综合调查和专题调查72、根据调查内容的不同，可将教育调查法分为（ D ）A问卷调查和访谈调查 B普遍调查和抽样调查C常模调查和比较调查 D发展调查和预测调查73、按照调查方式的不同，可以将教育调查法分为（ D ）A普遍调查和抽样调查 B现状调查和发展调查C个案调查和普遍调查 D访谈调查和问卷调查

16、74、根据调查的内容可以将教育调查分为现状调查、相关调查、发展调查与（ D ）A问卷调查 B访谈调查 C测量调查 D预测调查75、在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是（ B ）A访谈调查 B问卷调查 C测量调查 D调查表法76、根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为（ C ）A一次性访谈调查和重复性访谈调查 B个别访谈调查和集体访谈调查C结构性访谈调查和非结构性访谈调查 D电话访谈调查和网络访谈调查77、对某一范围内所有被研究对象进行调查的研究类型是（ C ）A个案调查 B抽样调查 C普遍调查 D现状调查78、对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是

17、（ B ）A现状调查 B发展调查 C相关调查 D测量调查79、在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述地教育调查类型是（ B ）A抽样调查 B个案调查 C访谈调查 D测量调查80、在调查问卷中，对问题的表述应当（ D ）A具有启发性 B具有幽默趣味性 C具有倾向性 D保持态度中立81、历史上最早进行专门教育调查的学者是（ D ）A恩克斯 B费舍 C赖斯 D肯德尔82、教育实验设计的主要内容包括（ D ）A研究假设 B自变量、因变量、控制变量C实验处理 D以上都是83、教育实验研究的基本特点（ D ）A因果关系的探讨 B自变量的操作 C合理控制无关变量

18、D以上都是84、教育实验具有多种分类标准、按照实验进行的场所可以分为（ A ）A实验室实验和自然实验 B确认性实验和探索性实验C准实验和真实验 D单因素实验和多因素实验85、按实验控制程度，教育实验可以分为（ A ）A前实验、准实验和真实验 B确认性实验、探索性实验和验证性实验C因素型实验、反应型实验和函数型实验 D单组实验、等组实验和轮组实验86、看一看进行观察和比较，单控制程度较弱的实验称为（ A ）A准实验 B真实验 C前实验 D假实验87、反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准，称为（ A ）A内在效度 B内在效度 C历史效度 D应用效度88、实验研究变量的三个组成部分是（

19、A ）A实验变量、效果变量和无关变量 B实验变量、过程变量和无关变量C效果变量、过程变量和无关变量 D效果变量、目标变量和有关变量89、制定勒实验方法论的还原原则而被誉为“实验科学的始祖”的是（ D ）A伽利略 B亚里士多德 C冯特 D培根90、关于教育实验研究外在效度的不正确的说法是（ D ）A外在效度是指实验结果的概括性和代表性B外在效度是指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者C外在效度是指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境 D外在效度高低与内在效度成反比91、教育实验设计实施的核心内容是（ D ）A变量分解 B变量预测 C变量假设 D变量控制92、在教育研究中，教材、

20、教法、教学手段等往往被作为（ A ）A自变量 B因变量 C无关变量 D控制变量93、要了解直观性教学的内在规律、因果关系、应选择的研究方法是（ C ）A历史研究法 B观察法 C实验法 D调查法94、以教育理论为主的科学研究成果是（ B ） A实验报告 B学术专著 C观察报告 D调查报告95、以教育事实为主的科学研究成果主要包括（ A ）A教育观察报告、教育调查报告和教育实验报告 B学术论文、教育观察报告和教育实验报告C学术论文、教育调查报告和教育实验报告 D学术论文、学术专著、教育观察报告96、教育科学理论研究的成果主要表现为（ A ）A学术论文 B实验报告 C教育调查报告 D教育实验经验97

21、、教育实验研究报告的主要部分是研究的（ B ）A结果 B方法 C讨论 D目的98、评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（ D ）A选择制作评价工具 B确定评价标准C确定总目标 D收集评价信息并整理分析得出的结论99、研究报告和学术论文的科学性主要表现在（ D ）A有充分的论据和严密的论证 B有精确可靠的实验观察数据来证明科研成果C内容要实事求是，立论还是分析、论断都要恰如其分，正确反映客观规律 D以上都是100、调查问卷应该放在调查报告的以下哪个部分（ D ）A前言 B正文部分 C结论和建议 D附录部分101、为全面、准确地了解某中学的师资状况，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪种调查法？

22、（ D ）A抽象调查 B相关调查 C个案调查 D普遍调查102、教育研究报告中列举参考的书籍，表述的主要项目和顺序是（ D ）A书名、作者姓名、出版单位和时间、页数 B出版单位和时间、作者姓名、书名、页数C出版单位和时间、页数、作者姓名、书名 D作者姓名、书名、出版单位和时间、页数103、下列选项不属于访谈调查优点的是（ B ）A灵活性强 B调查的范围广 C直接性 D不受语言文字限制104、以下哪一点不符合选择研究对象的要求（ D ）A明确规定总体 B取样的随机性 C取样的代表性 D样本容量要大105、历史上最早进行专门教育调查的学者是（ D ）A恩格斯 B费舍 C赖斯 D肯德尔106、在自然

23、情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是（ D ）A教育实验观察 B严格控制的观察 C全结构式观察 D教育现场观察107、以下不属于二次文献特征的是（ D ）A报告性 B汇编性 C简明性 D原始性108、以下关于定向访谈描述错误的是（ D ）A访谈提纲的标准化 B通常用于了解访谈对象的特定行为和态度； C可以用于验证某种假设 D它事先不设计详细的访谈提纲109、在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述的教育调查类型是（ B ）A抽样调查 B个案调查 C访谈调查 D测量调查110、下面关于自然实验描述错误的是（ C ）A在自然环境中进行 B借助日常教学活

24、动进行 C借助设备仪器进行 D具有一定的开放性111、在研究中，研究方法及其结果的一致性或稳定性程度指的是（ A ）A信度 B效度 C难度 D区分度112、“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个（ D ）A多因子实验研究 B前实验研究 C验证性实验研究 D单因子实验研究113、下面关于教育行动研究理解不正确的是（ D ）A它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究 B它是以实践经验为基础的研究C它是一种具有较高动态性的研究 D它是在虚拟的环境中进行的研究114、教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是（ D ）A问题 B计划 C行动 D反思115、研究者以讲故事的方式表达其对教育

25、的理解，这种研究是（ A ）A教育叙事研究 B反思性研究 C教育调查研究 D教育文献研究116、下面不属于教育叙事研究特征的是（ D ）A关注教育事件中的具体人物 B具有一定的情节性C以故事为主线，以讲述为主导 D教育叙事就是教师的工作日志二、名词解释1、教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。2、基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回

26、答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。3、应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。4、定性研究是着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。5、定量研究则是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究，它较多注重对客观事物产生或变化的原因和事物之间的关系、相互影响进行考察。6、教育文献是指记载了有关教育知识和信息、对教育科学研究有价值的各种文献，它是对人类从事教育活动，尤其是教育科学研究的客观记录。7、一次文献主要包括专著、论文、调查报

27、告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值。8、二次文献是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。9、三次文献是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、数据手册、进展报告、年度百科大全以及专题研究报告等。10、档案资料是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献

28、资料。教育档案包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录等。11、教育观察属于科学观察，是指人们通过感官或借助一定的科研仪器，有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深入的观察，从而获得比较客观的教育材料、教育规律的一种研究方法。12、直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述，因此直观具体。13、间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察，这类观察突破了直接观察受到的人的主观能力的局限，扩展了观察的深度和广度。14、参与性观察是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参

29、与活动中进行隐蔽性的研究观察。15、非参与性观察不要求研究人员站到与被观察对象同一地位，而是以“旁观者”身份，可采取公开的，也可以采取秘密的方式进行。每当其一种行为发生时，观察者及时进行观察记录。16、结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。17、非结构式观察则是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，用于对观察对象不甚了解的情况下的观察

30、。18、日记描述法就是观察者采用记日记的方式将在不同时间观察到的结果记录下来。这种方法一般用于对少数研究对象进行较长时间的追踪观察，重点描述观察者所发现的有研究价值的事件或行为表现，并可作相应的评价。19、轶事记录法着重记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是没有主题的，随时记录感兴趣的问题，不受任何时间条件限制，事先也不需要作特别的编码分类。20、行为核对表主要是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项上画“”。此法只判断行为出现与否，不提供行为性质的材料。21、教育科学的调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案

31、研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。22、抽样调查是从被调查对象的全体范围（总体）中，抽取一部分单位（样本）进行调查，并以样本特征值推算总体特征值的一种调查方法。23、相关调查主要调查两种或两种以上教育现象的性质与程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。24、发展调查即对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出其前后的变化与差异。25、预测调查主要调查某一教育现象随着时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。这

32、类调查难度较大，其结果相对来说准确性不是很大。26、个案调查就是在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教育现象或教育对象进行调查与描述。27、问卷调查是指以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。28、访谈调查是指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来搜集资料的一种调查研究方法。29、测量调查是指用一组测试题（标准化试题或自编试题）去测定某种教育现象的实际情境，从而搜集数据资料进行研究的一种方法。30、

33、结构性访谈又称标准化记谈，是指访谈者按照统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈。31、非结构性访谈是指只按一个粗线条式的访谈提纲进行的非正式访谈。非结构性访谈有利于访谈者和被访谈者充分发挥主动性、创造性，根据具体情况来把握访谈过程，有利于拓宽和加深对问题的研究，并灵活地处理在访谈设计中没有考虑到的新情况、新问题。32、教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象因果关系的一种研究方法。教育实验是一种重要的研究方法，也是教育科学发展的基础和源泉。33、自变量，即变化的措施、条件

34、。操作自变量，是指研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程，有意识地变革研究对象某一方面的条件，从而得到自己所要的结果。34、单因素实验是指同一个实验中研究者只操纵一个自变量的实验。因单因素实验的自变量单一、明确，操纵相对比较容易，实验难度相对较小。35、多因素实验是指在同一个实验中需要操纵两个或两个以上的自变量的实验。这类实验要操纵的实验因素较多，实验的过程比较复杂，因变量的观测内容也随之增多，因而在研究整体上难度较大。36、准实验是指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。37、内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，

35、即因变量的变化，确实由自变量引起，是操作自变量的直接结果，而非其他未加以控制的因素所致。37、外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中的程度。39、教育行动研究就是教师在研究人员的指导下，去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法。40、教育叙事研究是研究者以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法，其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想、

36、教育理论和教育信念，从而解释、发现或揭示教育的本质与规律。三、简答题1、简答教育科学研究的基本特点答：（1）由于教育研究对象的复杂性，教育研究很难采用严格的实验方法和精确的观测手段。（2）由于教育对象的异质性，教育研究结论的概括性较低（3）由于人的参与，教育科学研究容易受到主观因素的干扰（4）由于教育自身的不确定性，教育研究无法对教育活动做出长期预测2、为什么要开展教育科学研究？答：（1）开展教育科研为当前的教育改革提供科学的依据和理论指导 （2）丰富和发展了教育科学（3）教育科学研究促进教师素质和教育质量的提高 3、教育科学研究有哪些主要任务？答：（1）总结教育的历史经验，开展教育现状调查研究（2）研究当前教育中急待解决的问题（3）进行课程改革和各科教学研究，开展教育改革实验 （4）进行跨文化比较教育研究，促进我国的教育改革（5）进行教育发展研究，制定教育发展规划和政策4、直觉观察时期教育研究的特点答：（1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。5、