电大考试复习——《学前教育学》专科整理小抄.doc

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1、电大专科学前教育学复习资料整理注：请与历届最新试题核对后打印一、填空题1. 标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的 理想国 。2在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ 王守仁 ）3.学前教育是面向 0-6 岁儿童实施的教育。4.儿童心理发展的四阶段是指： 感知远动阶段、前运算思维阶段、具体运动阶段 和形式运算阶段。5.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是 陶行知 ，其办园思想是“ 中国化 ”、“平民化 ”。6.教书育人是保育员职业道德的基本要求。7. 教师专业成长与发展的最高目标是(专家型教师 )。8.学前教育效益的特征体现在间接性、 迟效性、长效性 、

2、多效性。9.组织教育活动的能力包括教学内容的组织能力、教学活动的组织能力和教师语言的组织能力。10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和 现实层次。11.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 母育学校 ，其作者是捷克教育家夸美纽斯12学前教育的基本功能是促进幼儿个体的社会化和个性化。13学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。14学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性的教育和发展学前儿童个性的教育两个方面。15从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括保育环境和教育环境16从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和 社会功能

3、。17学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。18对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。19激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和负强化效应，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指正强化效应。20教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括物质环境和精神环境幼儿园教育应该以_游戏_作为基本活动。21幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、想象力和表现力。22从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括运动环境、劳动环境和语言环境、游戏环境。23社区教育最初是成人教育形式的社区教育。24科学的饮

4、食、充足的睡眠、安全的环境以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后学习的因素。25. 有些儿童受( 饮食 )、遗传和活动过少等因素的影响，摄入大于消耗，使体内脂肪过度积聚，体重超过一定范围，医学上称之为单纯性肥胖。26.狭义的学前教育效益是指 育人效益 ，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。27. 认为课程应当充分考虑全社会的进步和需要，这是 社会本位课程观。28. 幼儿接触最早的教育是幼儿家庭教育。30. 记录全班儿童活动情况的主要内容是儿童活动的分组情况。31.学前教育效益指的是学前教育发挥其功能 的表现和结果。32.学前教育效益指的是学前教育发挥学前教育功能的表现和结果。33

5、.促进幼儿全面发展的首要条件是良好的身体素质婴幼儿遗尿症的预防矫治措施是唤醒排尿。34.20世纪60年代以来，学前教育发展的主要趋势是学前教育事业成为社会公共事业。35.在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和理论性 36.保育员应解决幼儿洗澡中出现的眯眼问题。37.1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的儿童的教育机构名称是儿童之家38.一般来说，在较为优越的师资、设备和教材的条件下，学校学习的年限就可以相应地缩短，这说明学校教育制度受（ 社会生产力发展水平）的制约。39.我国第一个正式实施的现代学制是（癸卯学制 ）。40.把学校教育划分为小学、中学、大学

6、等阶段，中学又大多分为初中、高中阶段，这反映了学校教育制度受（教育对象的身心发展特点 ）的制约。41.我国学校的最早萌芽是（ 庠）。42.我国最早体现资产阶级要求的学制是（壬戌学制 ）。43.教育制度包括（教育机构,教育组织,教育法规,教育章程 ）。44.与现代学校教育制度发展趋势相符的是（重视早期教育,发展基础教育,重视职业教育,发展终身教育 ）。45.教育制度的特点是（规范性,历史性,主客观统一性）。46.我国最早的现代学制是（ 钦定学堂章程,壬寅学制）。 47.现代学校教育制度的类型包括（ 单轨制,双轨制,分支制）。48.“学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安

7、排、进程和时限”是指（课程 ）。49.决策性评价、研究性评价和工作性评价的划分标准是（评价目的 ）。50.在课程实施之前，为预测学生已知的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价是（ 诊断性评价）。51.发展性教师评价的过程是（初次面谈，收集信息，评价面谈，复查面谈 ）。52.教师自我评价的程序是（ 前期准备，自我评价，征求意见，总结经验）。53.发展性学生评价的目的是（ 促进学生发展）。54.旨在克服学科课程分科过细、各学科间缺乏联系的弊端而编订的课程是（ 综合课程）。55.把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起，从而形成一门新的学科的综合课程是（ 融合式综合课程）。56.实现学校教育目的

8、和任务的宏观规划是（课程计划 ）。57.具体规定学校设置的课程类型、各学科的教学顺序和各学年教学时数，并全面安排学校的各种活动的课程文件是（ 课程计划）。58.自我评价与他人评价的划分标准是（评价主体 ）。59.定量评价和定性评价的划分标准是（评价方法 ）。60.为改进现行课程计划所从事的评价是（ 形成性评价）。 61.属于过程评价的是（ 形成性评价）。62.档案袋评价属于（ 定性评价）。二、选择题1除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指( C )。C环境2家庭教养方式一般分为( B )。B溺爱 民主 专制 放任3由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年

9、龄为( D )。D0-3岁末4陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( D )。D江西实验幼师5社区教育起源于( B )。B丹麦6物质环境内容应随季节、节日、教学任务以及幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新。这体现了创设幼儿园物质环境的(D动态性原则)。7学前儿童道德意志的特点不包括( C )。C注意力分散8学前教育学首先面对的基本问题是(A学前教育与儿童发展关系 )。9幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是( A )。A发展性原则10因人施教的理论基础是（C“个别差异” ）。11推动各囡幼儿园的建立，并使学前教育学开

10、始成为一门独立的学科的是(CC福禄培尔12.我国幼儿园的双重任务是指( A )。A保育和教育13.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(A )。A开放式14.教育的基本功能是（ B ）。B.个体的功能15.属于学前教育功能的特征的是（C ）。C.发展性16.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ）。A.期望功能与实际功能17.幼儿园教学实践和理论研究开始于（C）C.19世纪40年代 18. 幼儿园活动室的采光原则要求尽可能采用(A) A.自然光 19.幼儿教育机构对幼儿进行保育和教育的基本单位是(A)A.幼儿班级20.爱弥尔是以下哪位教育家的代表作？(B)B.卢梭 21.幼儿园工

11、作规程规定，在幼儿园幼儿每日的户外活动时间至少(B)B.2小时 22.既是环境的一个子系统，同时又是幼儿园环境的母系统，这是(C) C.社区环境 23.在幼儿教育领域，新型的师幼关系是一种(A)A.师幼互为主体关系 24.幼儿教师专业化发展中的主要矛盾是(D)D教师如何把自己的教育观念转变为教育行为的矛盾 25.教历研究的主要流程是( A )。A. -般项目 课前计划 过程描述 课后反思26.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指( D )。D赏识教育 27.强调学前教育职责，反映学前教育期待效应的概念是(C学前教育职能)28.我国正式实行幼儿园工作规程的时间是(B 1996年)。29.瑞士

12、教育家裴斯泰洛齐的代表作是( D )。D林哈德与葛笃德30.在早期的传统理论中，持生活预备说观点的教育家是德国的(B格罗斯)。 31.( C为人师表，遵纪守法)是保育员职业守则的重要内容之一。32.晨练的形式可以根据不同年龄、不同教育目标、不同季节和(A孩子的不同兴趣 )而有所选择。33.幼儿园为孩子分发餐具，依据的原则是(A与幼儿园教育要求一致)。 34.最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是(D福禄贝尔)35.现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是(C伙伴关系)36.(B 3岁以上)的幼儿测量体重时应站立于秤中。37.(B 3岁以下)的婴幼儿应采用量床测量身高。38“公有公育”的学前教育

13、现象出现在(D原始社会)。39.关于幼小衔接，下面说法正确的是(C贯穿于整个幼儿园教育)40.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展)41.较大幼儿不适合采用(B量床)测量身高。42.在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是(C近期目标)43.我国幼儿园的基本原则是(D保教结合原则)44.就狭义上理解，幼儿园环境是指(D幼儿园内一切影响幼儿发展的因素) 45.性格形成学说是以下哪位教育家提出的？(D欧文)46.让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是（ C表现性评价）。47.历史最悠久、应用最广泛的课程组织形态是（ A学科课程）。 48.合并

14、数门相邻学科的教学内容而形成的综合课程是（D广域式综合课程 ）。49.体现国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程文件是(A课程标准）。50.教材编写的直接依据是（A课程标准 ）。51.以学校教师为主体的课程是（D校本课程 ）。52.诊断性评价、形成性评价和总结性评价的划分标准是（A评价功能 ）。53.单项评价和综合评价的划分标准是（ B评价对象）。54.在课程计划实施之后开展的评价是（B总结性评价 ）。 55.属于事后评价的是（C总结性评价 ）。56.哪一项不是学科课程的优点？（A儿童中心 ）57.打破原有学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的综合课程是（A问题式综合课程 ）。58

15、.教师教学的主要依据，学生学习的主要材料是（D教科书 采用系统分析、哲学分析等方法 ）。三、判断题1班主任的工作任务是由个人随心所欲地理解和解释的。2班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。3当今社会已经不存在非正规教育。4德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。5德育过程就是品德形成发展的过程。6对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。教育设备的现代化就是在学校装备了现代化教学仪器。7教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。8教育手段是学校基于一定社会生产力和科学技术发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、

16、培养的习惯和行为的总和。9教育现代化的核心是教师素质现代化。10九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。11柯尔伯格研究个体道德发展的方法是道德两难故事法。12课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。13课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。14劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产知识和技能的教育。15马克思认为生产劳动同教育的结合是造就全面发展的人的唯一方法。16马克思主义所谓人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。17“师范教育”仅限于职前教育，“教师教育”则是职前、入职

17、、职后三阶段连续性的教育。18“师范教育”是一次性、终结性的教育，“教师教育”是教师的终身教育。191966年，联合国教科文组织通过关于教师地位的建议，首次提出教育工作应被视为专业。2020世纪在科学主义的推动下，教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向。21现代学校教育系统是经自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。现代教育的大学系统是由自下而上的路线形成的。 校长负责制就是校长一个人说了算。22学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。23学生是受教育的对象，因而是被动接受的一方。24学校产生以前的教育是非正规教育。25学校的办学效益就是指办学的经济效益。26

18、学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理。27学校管理的艺术性是指管理的实践性。28依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。29义务教育即强迫教育。30九年一贯制课程结构的选择性特点是针对地方、学校与学生的差异提出来的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展需要。 31美育是培养学生形成正确的审美观点的教育。32男孩右脑的专门化早于女孩，女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。33男女两性的智力发展变化与年龄的增长相关，在婴儿期以前，男女没有差异；在幼儿期和儿童期略

19、有差异，女孩优于男孩；在初中阶段差异不明显，初中前期女生略优于男生，初中后期男生略优于女生。34我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不平衡性。35我国教育政策文件中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。36我国现行学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和继续教育五个级别层次。37现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展路线形成的。当今的职业学校是经由自上而下的路线形成的。 现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。今天的短期大学是经由自下而上的路线形成的。38因为中小学生是未完成的人，所以是可被塑造的人。

20、39在类别体系上，我国现行学校教育系统由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、职业教育、特殊教育构成。 40在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应美术课，德育对应政治课，它们是一一对应的。 41在现代教育体系中，学校教育形态是教育的主体形态。42正规教育相当于当今学校教育中的学历教育。43智育就是教学。44“从我做起”属于德育的实践性内容。45“促进者”表明教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。46 “关键期”是指身心某一方面的发展最适宜形成的时期，过了这个时期，同样的刺激便不会有同样的效果。 47“教师是人类灵魂的工程师”暗含了教育者与被教育者之间的改造

21、与被改造的关系。48“教书匠”揭示的是教师作为知识的传授者的形象。49对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。50非智力因素同智力因素一样，也可以决定学习成绩的好坏、发展成才的快慢。51个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。52个体身心发展的顺序是不可逆也不可逾越的。53工业社会教育模式的弊端是“书本中心、课堂中心、教师中心”。 54工业社会教育模式的最大优点是高效率。55好教师就是能把课上好的教师。56宏观层面的教育功能是指教育对社会结构各组成部分的影响。57奖惩性教师评价面向过去，发展性教师评价面向未来。5

22、8教师的专业发展包括两个含义：专业性职业和教师的专业成长。59教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识。60教师评价是根据学校的教育目标和教师的工作任务，由教师开展的评价活动。61教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。62教学即上课。63教学即智育。64教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。65教学内容就是指学校课程、教材和教学辅助资料。66教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。67教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。68教育的发生、发展，教育的性质、宗旨和目的，教育的内容、方法、手段都是由社会决定的，这种决定是自人类社会产生起就存在的。69教育的过程是使受教育者逐步

23、适应社会要求的过程，因此，社会的要求必然制约着教育的全过程。70教育的心理起源论的错误在于抹杀了教育的有意识性。71教育的质的规定性在于它是培养人的活动。72教育个性化就是根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求，在保证教育质量和水平的基础上，尽可能为求学者提供多种多样的教育形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式，从而为提高国民素质提供条件。73教育功能揭示的是教育所能满足主体一定需要的属性。74教育功能是指教育的客观结果，即“实然”的教育。75教育功能受制于社会结构和教育自身的结构。76教育价值表达的是人们对教育“应该是什么”或“好”的教育期待。77教育理念

24、是经验层次的教育信念。78教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。79师范教育阶段的教育对象是准教师，而不是现实的教师。80教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。81教育要适应并促进人的身心的发展和适应并促进社会发展是教育学的基本规律。82教育以影响人的身心发展为直接目标。83教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。84人类教育中无论是生产经验的传授，还是社会行为规范的教导，都不是产生于人的本能需要，而是意识到的社会需要在明确意识的驱动下产生的有目的的行为。85人完全是教育的产物。86人与人之间的素质差异不是“有”和“无”的区别，而是

25、体现在水平的高低、结构完整与否以及功能发挥程度等方面。 87双轨制是两个平行的系列，两者既不相通，也不相接。88四年级的小学生，抽象思维有较大发展，但仍需要以具体形象为支柱。89素质不是每个人都具有的。90素质是以内隐的方式存在的，与个体的活动密切联系在一起，只有在人的活动中才能体现、展示出来，无法外在于个体而单独存在。91素质一旦形成就不会随意改变和消失。92体育就是有目的、有计划、有组织地向学生传授体育知识。93微观层面的教育功能是指教育者对受教育者发展所起的作用。94我国国家中长期教育改革与发展规划纲要提出的义务教育改革与发展目标是，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本

26、实现区域内均衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。95智育就是知识教育。96智育是实施全面教育的知识基础。97中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。98终身教育就是终身学校教育。99注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。100专门的教育机构学校产生的条件是印刷术。四、名词解释1.学前教育学：学前教育学以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。2教育功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次个体社会

27、化：个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。3同伴互助：同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。4学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。5.反思日记：反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。6.认同：认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童

28、把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。7同伴关系：同伴关系是指年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。8游戏：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。9育人效益：育人效益，是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。教育具有育人功能，因而，通过教育过程就会获得培养人才的教育效益。10家长学校：家长学校是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举

29、办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。11教历研究：教历研究”就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。12.亲子班：由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。13.学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各

30、类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务入学条件、修业年限以及它们之间的关系。有三种类型，双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。14.有规则游戏：以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。15.最近发展区：是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。16.教育制度：指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。包括两个方面：各级各类教育机构与组织的体系。教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。17.环境创设 ：幼儿园环境创设就是建构良好的环境、改善不良的环境，以期充分利用

31、环境中各种有价值的信息、要素，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。18.学校教育：是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。19.角色游戏：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。20.幼小双向衔接：幼小衔接不是幼儿园和小学之间单方面地靠拢的问题，而是小学、幼儿园及家庭都向儿童靠拢，都要考虑如何促进幼儿的发展。21.幼儿心理适应：心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理准备。

32、五、简答题1简述学前教育功能的特点。(1)领先性；(2)广泛性；(3)对象性；(4)发展性；(5)延后性2简述幼儿园心理环境的设计方法。(1) 创设优美、整洁的幼儿园物理环境；(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境；(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境；(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。3简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。(1)社会要求的提高；(2)生活制度的变化；(3)师生关系的不同；(4)生活环境的变更；(5)教育内容的加深；(6)教学方法的改变。4简述幼儿园工作的任务。(1)不断地提高幼儿园的办园质量；(2)努力拓展为家长服务的范围；(3)建立制

33、度化的纺儿园工作运行机制。5简述提高学前教育功能发挥的策略。提高对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教育立法。6简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。途径：刨设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活；制定科学的生活制度；开展多样的体育活动，进行专门的体格锻炼；做好全面的保健工作。方法：讲解演示实际练习；情境表演；感知体验；榜样范例。7教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。教育本质，是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获

34、得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。8简述我国幼儿园教学活动的基本原则。思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。9解释“皮格马利翁效应”。“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。10简述幼儿园与小学衔接的原则。幼儿园与小学衔接的原则：长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接

35、；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化。11简述家庭教育的地位和作用。家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。12简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。促进学前儿童全面发展的原则；尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；保教结合的原则；面向全体，重视个别差异的原则；发挥一日生活的整体功能的原则；以游戏为基本活动的原则；充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。13简述良好的幼儿园环境的设计的标准。幼儿园良好环境的七条标准：安全和健

36、康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜力、充实学前儿童的生活经验、培养学前儿童的沟通和交往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。14列举家长参与幼儿园活动的方式。志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教育活动，具体职责视当时的教育活动而定；家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动；家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用周围资源，为孩子的发展服务。15.简述组织教育活动能力的内涵。组织教育活动的能力是幼儿教师为实现教育目

37、标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。狭义上的组织教育活动能力指教师调控教育过程的能力，恰当地利用各种组织形式、特别是小组和个别形式与儿童有效地互相作用的能力，分层次指导儿童的能力，指导游戏的能力，随机教育的能力。广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。16.简述幼儿园生活活动的意义。生活活动既是儿童知识、技能学习的基础，又是形成儿童自主性和独立性的基础，并对儿童体、智、德、美各方面的发展都有促进作用。

38、具体地表现为：培养儿童良好的生活与卫生习惯；促进学前儿童智力的发展；实施品德教育的有效途径。17.简述幼儿园环境设计的重要性。幼儿园环境设计所具有的重要意义在于：制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向；启迪作用：引导学前儿童的认知发展；激励作用：强化学前儿童的行为态度；调节作用：平衡学前儿童的情绪。18.简述提高学前教育效益的途径。答：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学 自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。19.如何正确理解师幼关系的内涵？1）教师与幼儿在教育过程中形成的相互影响、相互

39、作用的关系称为师幼关系。2）幼儿可以从与教师的互动中得到关爱；良好的幼师关系有助于教师树立榜样作用；幼师关系是教育过程的基本体现，也是幼儿园课程的基本要素。六、论述题1.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？答：我觉得现代幼儿园教育中要建立安全、温暖、互相信“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。 第三”在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的，守纪律的，捣乱，逞能是不受欢迎的，孩幼儿园亮相后，平时对爸爸的建筑工作熟视无睹、司空见惯的女儿发现，爸爸以及爸爸的工作

40、原来是个 “宝”。从这以后，她就有了自己的“理想”：长大了要当建筑师！ 孩子就是这样，如果他发现自己的父母跟老师多说话，参与班集体多做事，就特别自信和自豪；反之，如果他发现任的新型师幼关系。教师应从以下二方面做起；首先，教师应该热爱并尊重儿童。其次教师应该学会调节自己的情绪影响。2、你如何理解“宝宝的健康成长家庭教育幼儿园教育”？答：父母资源在幼儿园得到延伸，将发挥更大的教育力量，进了幼儿园的孩子获得的最大财富就是集体的教育力量，它有着家庭所不具备的影响力。有位爸爸是学工程的，他常常带一些材料拿回家，希望女儿摆弄这些东西，发展思维和手指的灵活性。可是女儿偏偏不喜欢，宁肯搭拼简单的积木。妈咪认为

41、可能是女孩子不擅长空间思维的缘故。有一天，幼儿园老师说她们正在组织有关房子的主题活动，想请这位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的过程，培养孩子的兴趣和观察力。爸爸欣然答应了，爸爸的到来不但开阔了孩子们的 眼界，也改变了自家女儿。父母跟老师合不来，在班集体老不露面，一丝孤独和失意就会侵袭他的心灵。 把教师威信带到家里，可以加强父母的教育力量。不像医疗或者电子等行业有那么多不易被外人所知晓的技术密码，教育的专业特点是很容易入门，它的做法和评价很透明，谁都会有所观察和思考，这是影响幼儿教师在父母心目中威信和地位的一个重要因素。但是， 父母的教育理论普遍并不主要来源于系统学习和专业培训，而是通过看电视、阅

42、读书籍报刊和自己的经历体验获得的，这种方式使人悟出的“新观点”虽然很多，但缺乏系统分析和内在联系；另外，初为父母在指导孩子方面也欠缺一些技能和小窍门。幼儿教师固然有学历的局限，然而长期的工作经历使她们对幼儿的发展特点有着具体而微的观察和分析，这些是不从事幼教事业的高学历父母不可能具有的。高 学历父母走出光环效应的误区， 以平和的态度进行充分沟通，自己的教育观念和行为才会更加精确和科学， 对孩子的指导也才会更加到位。3、制约儿童发展的因素有哪些？请举例说明。答：制约儿童发展的因素主要包括以下几个方面：（1）遗传与环境：遗传决定论认为先天生物遗传因素在人的发展过程中起决定作用。这些先天因素包括由遗

43、传和基因突变所获得的生理结构、成熟水平、脑神经等。环境决定论主张后天教育等环境因素在人的发展过程中起决定作用。重视教育和环境对心理发展的作用，认为心理的发展完全由环境决定。（2）学前教育：学期教育是促进学龄前儿童身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。其优势有:1.学前教育教育有专业教师。2.学前教育有明确的目标。3.学前教育是最系统的影响儿童发展的方式。（3）儿童的主管能动性：儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力。主要体现在两个方面：1.儿童对外界信息具有主动反映的能力。2.儿童会对外界环境做出一些创新性的反映。比如幼儿进行创造性想象，将已知的人和物组合

44、编成故事，对所学的知识进行思维，创造性的解决一些现实问题。4简述幼儿园教学活动设计各原则的内涵及应用要求。（1）科学性原则：向儿童传授的知识、技能应该是正确的、可靠的、是符合人类社会认识的客观规律、符合人与社会和谐的客观规律、符合人际交往的客观规律。应用要求：选择正确的符合幼儿全面发展要求的教学内容，向儿童传授正确的知识、技能。教师对知识的介绍、说明、讲解、分析、举例等必须准确无误，以有利于儿童形成科学的概念。教师要了解和掌握幼儿的年龄特征和认识事物的规律，根据幼儿实际安排相应的教学内容，制订教育教学计划、选择相应的教学模式、组织形式和教育教学方法。注意学科间的纵横联系和多种教育手段的综合运用

45、，激发幼儿学习的积极性和主动性，培养幼儿的创造力、观察力和动手操作的能力等。（2）思想性原则：教师在教学活动中应对全体儿童实施思想道德教育，促进幼儿的品德和社会性发展。应用要求：要通过各种教学活动，运用多种教育手段和方法，遵循一定的准则，对幼儿实行品德教育。通过领域渗透，在五大领域教育中对幼儿进行思想品德教育。教师要以身作则，为幼儿树立良好榜样。（3）目标性原则：幼儿园教育活动必须有明确的、具体的、可操作的、科学的目标，没有目标的活动称不上教育活动。应用要求：注重教育活动目标的可行性。注重教育活动目标的全面性。注重教育活动目标的顺序性。注重教育活动目标的实践性。（4）整合性原则：整合性原则即把

46、幼儿园教学活动设计看作是一个把教育中的各种要素进行整体规划与建构的过程。应用要求：注重活动之间的关联性。注重教育活动内容的整合。注重教育活动形式的整合。注重教育环境的整合。(5)活动性原则：活动性原则就是要让儿童在主动和真实的活动中，通过感知、操作、体验、交流来进行学习的。应用要求：把游戏作为基本活动。激发幼儿的主动活动。关注幼儿的实践活动。七、案例分析题1. 一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得 较好的算是沈佳蕾?自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。 答：（1）总的来说，学龄前儿童活泼好动，身体生长发育较欲望和探索精神，训练幼儿各种感官， 增强体质，开发智力，培养良好的思想品德和行为习惯，教学中应该遵守一些基