电大现代教育技术考前必备已排版小抄参考.doc

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1、现代教育技术试题及答案一、选择题1. 现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和(A )A.系统方法 B.直观方法C.科学抽象方法 D.理想化方法2. 下列各物体中，不属于教育传播媒体的是(C )A.习题集B.录像带C.教室环境D.教科书3. 在WINDOWS操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（ C）A“回收站”B“剪贴板”C“我的电脑” D“我的文档”4.下列叙述中，正确的是( B )A CPU能直接读取硬盘上的数据B CUP能直接存取内存储器中的数据C CPU有存储器和控制器组成D CPU主要用来存储程序和数据5.在Prowerpo

2、int中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（D ）A）普通视图B）大纲视图C）web视图D）幻灯片浏览视图6.下列哪个不是INTERNET上的安全标准(C)A. S-HTTP B. SSLC. HTML D. SEL7. 计算机病毒最其本的特征是：(A)A自我复制 B. 破坏磁盘中的文件C. 引起用户注意D. 减缓CPU运行速度8. 在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是：(B)A、一种炸弹 B、一种病素C、一种软件名 D、一个邮件9.INTERNET上的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（A ）A模拟信号编码 B. 二进制编码C. 音频信号

3、编码 D. 视频信号编号10. 通常所说的现代教学媒体是指(D )A.黑板，教科书，图片等 B.教室，校园，周围社区等 C.班风，校规，校纪等 D.投影，录像，录音，电子计算机等11.银幕上投影的图像画面出现 上窄下宽的几何失真，这是由于(B )造成的。A.张挂的银幕没有向前倾斜 B.张挂的银幕没有向后倾斜C.张挂的银幕没有向左倾斜 D.张挂的银幕没有向右倾斜12.录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现d指示，则表示录像机(C )A.有机械或电路故障 B.录像带坏C.处于自动保护磁头状态 D.太热13. CAI的课件是属于(A )A.CBE软件 B.系统软件C.游戏软件 D.课本14.发现学习

4、法就是要求学生在学科的学习中(D )A.自己发现规律 B.有所创造发明C.独立学习，独立解决问题，并作出发现D.培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度15 不属于教学设计的前期分析内容的选项是（A ）A终结性测验分析 B 学习需要分析C学习者分析 D 学习内容分析16 不属于学习者分析的内容是（ D）A学习者分析 B 学习风格C年龄特征 D信息加工分析17 下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（A ）。A学生、目标、策略、评价B 教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标C 测验、调查、教学形式、教学媒体D 评价、决策、规划、教学内容18 学生的特征分析应该包括三个

5、方面的内容，下面说法中正确的是（ B）。A学生的年龄、学历、初始能力B 学习的一般特征、初始能力、学习风格C 学习风格、初始能力、学习兴趣D 学生的社会环境、初始能力、一般特征19 下述关于教学设计的提法中，错误的说法是（C ）A教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论B从性质来讲,教学设计是一种具有规划,研究,决策性质的操作过程C教学设计的目的是建构能 获得更高的教学效率,教学质量和优化的教/学活动,实现教/学活动的最优化,提高教学效果和学习效率.D教学设计主要采用形成性评价,不用总结性评价.20. 多媒体组合

6、教学就是(B )A.在一堂课中使用了不止一种媒体B.传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化C.多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学D.必须是视听结合才行21. 对于教学目标和教学目的之间的关系，下述说法正确的是(D )A.教学目标完全不同于教学目的，两者无相互关系B.教学目标和教学目的是类似的C.教学目标和教学目的只是表达方式不一样，其实质是相同的D.从某种角度来看，教学目标就是教学目的的具体化和可操作化1、( A)在1946年所著的教学中的视听方法一书中提出了“经验之塔”的理论。A、戴尔 B、普莱西 C、加涅D、斯金纳2、贝罗的传播模式中把传播

7、过程的要素分解为(A )四个基本要素。A、信息源、信息、通道、接受者B、学生、教师、媒体、信道C、信息源、媒体、通道、接收者D、信息源、信道、效果、接收者3、1954年行为主义心理学家(A)发表了学习的科学和教学的艺术一书，推动了当时的程序教学活动的发展。A、斯金纳B、华生C、贝罗D、普莱西4历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特的领域，奠定了基础，这三种教育实践是(D )。A、视听教学、程序教学、掌握学习法B、程序教学机器、工业化社会、电化教育C、合作学习、系统方法、教育传播D、视听教学、程序教学、教学系统方法5、戴尔的“经验之塔”理论实际上也构成了一种媒体的

8、分法，这种分类方法的依据是（A ）。A、媒体所呈现信息的抽象水平B、媒体所呈现信息作用于学生的感觉通道C、媒体的先进程度D、媒体接受学生反馈信息的能力6、教育技术是关于(C )学习的过程与资源的理论与实践。A、开发、应用、购置、建构、设计B、组织、设计、实验、管理、辅导C、设计、开发、应用、管理、评价D、远程教育、电化教育、学习管理、开发、评价1、1948年，(A )在传播在社会中的结构与功能中，提出用五个问题(谁、说了什么、通过什么渠道、对谁、产生什么效果)描述传播行为的方法。A、拉斯韦尔 B、香农 C、施拉姆 D、贝罗2、在(D )的传播模式中，传播被描述为一种直线性的单向过程，包括了信息

9、源、发射器、信道、接收器、信息接受者以及噪声六个因素，其中发射器和接收器起到了编码和译码的功能。A、贝罗 B、香农一施拉姆 C、拉斯韦尔 D、香农一韦弗3、伊利认为系统方法包括5个基本过程，分别是：分析确定问题、确认目标；选择和设计解决问题的方案；(B )；实施与控制具体的解决问题的过程。A、评价和修订解决问题的方案；发展解决问题的方案B、发展解决问题的方案；尝试、评价和修订解决问题的方案C、形成性评价、总结性评价；修订解决问题的方案D、评价和修订解决问题的方案；总结性评价4、教育技术有四个理论基础，它们分别是( C)。A、机械论、进化论、教育哲学、工具论B、系统论、控制论、信息论、教学论C、

10、教育传播学、学习理论、教学理论、系统论D、视听教学论、程序教学论、教育传播论、媒体论5、第一个传播过程的模式是贝尔电话实验室的( B)提出的。A、施拉姆 B、香农 C、韦弗 D、拉斯韦尔6心理学家( A)提出把学习分解成八个阶段，即动机阶段(期望)、领会阶段(注意)、习得阶段(编码)、保持阶段(记忆)、回忆阶段(提取)、概括阶段(迁移)、操作阶段(反应)、反馈阶段(强化)。A、加涅 B、奥苏贝尔 C、伊利 E、布鲁纳1、正常人的听觉器官所能听到的声音频率是(A )Hz(听域)。A、1620000 B、529000 C、2030000 D、15430002、人的听觉是一个复杂的物理一生理一心理过

11、程，常用( B)三种量来描述，这三种量是人对声音的主观感觉的要素。A、响度、频率、音色 B、响度、音调、音色C、音调、频谱、音律 D、普通音响、立体声、音色3、音调是人耳对声音调子高低的主观感受。人耳的音调感觉与声音的(C)相对应。A、强度 B、泛音 C、频率 D、回声4、音色是人耳听觉的一种感受特性，代表人耳区别相同响度和音调的两类不同声音的主观感觉。人耳对音色的感觉决定于声音中(B )的数量、相对强度关系和分布。A、高频部分B、泛音各分量 C、低音部分D、和谐音5、立体声技术是利用听觉的( A)，在放音时重现各种声源的方向及相对位置的技术。A、方位感 B、灵敏度 C、分辨力 D、听力曲线6

12、、传声器是一种将( A)转换为电能的能量转换器件。俗称话筒、麦克风。A、机械能 B、热能 C、内能 D、势能1、一项对从左向右书写的人群的眼动观察研究表明，很大一部分人倾向于首先观看图像的左上角(41)，有(A )的人首先观看画面的左边。A、三分之二 B、二分之一 C、四分之一 D、五分之二2、视觉图像的真实程度与学习效果之间存在一种适当真实的对应关系，提供这种适当真实关系可以获得最佳的传播效果。依据杜威对视觉的研究结果，所需要的真实程度与学习效果之间的对应关系可以用一种( B)表示。A、斜线 B、抛物线 C、不规则曲线 D、双曲线3视觉图像可以分为4种类型：( A)、模拟的、类比的、结构的。

13、A、真实的 B、象形的 C、条形的 D、数码的4、( C)视觉图像是人为地模仿真人实物，是对历史和真实事件的有根据的、科学的人工方式的再现。A、类比的 B、结构的 C、模拟的 D、真实的5、将三种基色光按一定顺序轮流投射到同一表面上，只要轮换速度足够快，则由于视觉惰性，人眼产生的彩色感觉与三种基色光直接混合时相同。这种方法称为（D )，是顺序制彩色电视的基础。A、生理混色法 B、空间混色法 C、相减混色法 D、时间混色法6、将三种基色光分别投射到同一表面上邻近的三个点上，只要这些点相距足够近则由于人眼的分辨力有一定限度，将产生三种基色光相混合的彩色感觉。这种方法称为(B )，是同时制彩色电视的

14、基础。A、生理混色法 B、空间混色法 C、相减混色法 D、时间混色法7、利用两只眼睛同时分别观看两种不同颜色的同一景象，也可以获得混色效果，这是(A )。A、生理混色法 B、空间混色法 C、相减混色法 D、时间混色法8、( C)是利用颜料、染料的吸色性质来实现的，通常选择黄、晶、青三种颜色为三基色。A、生理混色法 B、空间混色法 C、相减混色法 D、时间混色法9、(A )视觉图像是运用某种已知事物的特征和图像来近似地显示和说明另一种人们不熟悉或陌生的具有类似特征的事物。A、类比的 B、结构的 C、模拟的 D、真实的10、( B)视觉图像是用于分析、说明各类事物、组织、设备、计算机课件等的原理结

15、构、程序过程的方框图，除了图形的内容上、结构上与被显示对象联系密切，其他方面基本无关。A、类比的 B、结构的 C、模拟的 D、真实的11、通常，视觉图像的运动感受来自3个方面：人物或事物形象本身的运动(动作)；获取视觉图像的不同角度、取景情况等(拍摄)；(B)。A、因果 B、画面的更动 C、对比 D、平行12、动态画面组接的蒙太奇方法可以分为3类：( C。A、象征的、对比的、隐喻的B、叙事的、抒情的、隐喻的C、叙事的、抒情的、理性的D、象征的、对比的、理性的1、下列四种关于课本的优点的说法中，有错误的是(A)。A、课本可以提供稳定的信息并可靠地传递给读者，但是不容易进行检验、评定和修改。B、课

16、本包含有相对持久的信息不像影视或播音之类的媒体，信息呈示较为短暂。C、使用课本不需要特殊的环境，其便携、使用简单的特点可使学生随时随地很容易地使用它，只要有阅读条件就可以r使用，而不限于专门的时间和场合。D、课本给学生提供了许多选择余地，获取信息可以从任何一点上开始，它能被粗略地浏览或仔细地研习，能被泛读或跳读，因此允许学生自己控制信息呈示的速度。2、下列四种说法中，有错误的是(B )。A、课本往往不能完全确定或详细说明其内容潜在的各种解释，因为它精简了客观事物的现象和过程。，B、课本常常要求学生运用想像力来进行联想。而联想是按照个人经验产生的、会与作者的思想相互一致。C、尽管也要求学生主动地

17、使用课本，但它并不是能够相互作用的媒体。也就是说，学生不能在阅读课本时随时提问，发表感想，获得反馈意见。D、课本不擅长于连续运动或操作动作的信息传递，对于动作技能的教学存在先天的劣势，需要与其他教学媒体相辅相成，共同来实现有效地教学。3、选择课本包括这样四个步骤：识别目标、了解学生、审读课本和(D )。A、课本与教学目标相配合B、对可能学习这门学程的学生做出相当粗略的估计C、对诸如内容及需要的教学辅助手段等做出评价D、评估对学生的影响4、下列说法中，不准确的是( B)。A、教学板具有能写、能画、能贴、能擦的功能，是允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学生对教学内容的感知的重要媒体。B、在教师能

18、够用投影、录像等视觉媒体授课的今天，原教学中使用得最为广泛的教学媒体教学板已成为明日黄花。C、讲台后面有块黑板，加上教师手中的一支粉笔一本书，是近代教室和近代教学最明显的标志。D、教师可以用粉笔在黑板上面直观地、方便地表达教学内容，便于学生笔记和复习。5、下列说法中，不准确的是A)。A、为教学专门制作的模型并不都具有使学生感知学习对象的有关形态和结构特征，获得事物表象的功能。B、模型与实物、标本不同，它不是实际物体的本身，而是根据教学的需要，以实物为原型，经过加工而模拟做成的仿制品。C、教学模型与实物和标本不易得到，或它们不易带进教室，就可以制成，如地理课的沙盘模型、化学课的分子结构模型、物理

19、课的发动机模型、生理课的人体模型等，因此，模型是一种三维立体的实物替代晶。D、物体的模型可以是原型的扩大，也可以是原型的缩小，又：可以是原型的简化，便于学生观察或“解剖”等练习，不仅能够帮助认识事物的外形，而且还能揭示事物的内部结构。6下列说法中，不准确的是(A )。A、若满足使用大屏幕投影机对室内环境照度的要求，便不能满足学生看书写字时的环境照度要求B、将教学闭路电视信号接人教室C、能与计算机校园网相连D、在课堂上通过网络进行教学或从网中调出自己所需要的信息并最大限度地获取信息量。1、( A)被认为是教学设计的四个基础理论。A、系统理论、传播理论、学习理论与教学理论B、信息技术、传播理论、学

20、习理论与教学理论?C、系统理论、传播理论、教学理论与建构主义学习理论D、信息技术、传播理论、建构主义学习理论与教学理论2、教学设计过程的一般模式包括( C)四部分。A、任务分析、前期分析、策略和评价B、任务分析、学习者分析、策略和前期分析C、前期分析、目标、策略和评价D、前期分析、目标、策略和学习者分析3、前期分析的内容由(A )三部分组成。A、学习需要分析、学习者分析、学习内容分析B、学习者分析、使能分析、信息加工分析C、学习者分析、学习内容分析、信息加工分析D、使能分析、学习者分析、学习内容分析4、教学设计分为(A)三种层次。A、系统级、课堂级、产品级B、宏观、中观、微观C、高级、中级、低

21、级D、第一代、第二代、第三代5、里奇把教学概念模式分为( A)三类。A、时间中心模式、学习者中心模式与任务中心模式B、建构主义教学模式、学习者中心模式、行为主义教学模式C、脚手架教学模式、抛锚教学模式、学习者中心模式D、时间中心模式、任务中心模式与发现式教学模式6、从下面提供的学习理论选项中，选出被人们最早用于教学设计的那个理论。(A )A、行为主义学习理论 B、信息加工学习理论C、人本主义学习理论 D、建构主义学习论7、从下列四种关于学习需要的说法中，选出有错误的那个说法。( D)A、在教学设计中，学习需要是一个专门的概念，是指学习者学习方面当前的状况与被期望达到的状况之间的距离。B、或者说

22、，学习需要是学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。C、学习需要分析是界定现实结果和期望结果之间差距的一般过程。D、虽然学习需要分析的结果提供“差距”的有效资料和数据然而对确定总的教学目标没有影响。8、在迪克和凯瑞的教学设计模式中，哪一项被认为不是教学设计的一个环节于(A )A、总结性评价 B、形成性评价C、选择教学策略 D、修改教学9、梅里尔从(A )三个方面考察教学材料的设计过程，并提出称之为“成分呈现理论”的设计过程模式。A、学习结果分类、呈现形式、规定方法B、内容、行为、方式?C、学习结果分类、呈现形式、方式D、内容、呈现形式、学习结果分类10、史密斯和瑞根提出的教学设计

23、过程模式把学习者的特点、教学目标、教学资源和策略、教学评价和修改按照四个基本问题划分为三个阶段进行具体化。这三个阶段分别是(A )。A、分析、策略和评价B、目标、策略和评价C、分析、策略和目标D、目标、分析和评价11、下列哪些不是布里格斯的过程模式的特点?(D)A、以系统论为理论基础，侧重考虑学习者能力水平B、比较忽视教学的具体传送方式C、把焦点集中在教学设计的全过程或者是所有因素方面，强调构建项目框架结构D、注重对教学设计具体过程及步骤的描述12、下列四种方法中，哪一种不是夕L部参照分析常用的数据收集方法?(D)，A、对毕业生做跟踪访谈、问卷调查；听取他们的感受和对学校教育的意见和建议；并进

24、行数据分析。B、到毕业生所在的学校了解、访谈或问卷调查收集数据；了?解他们对毕业生的意见和对学校教学工作的改进意见；并进行数据分析。C、进行专家访谈，了解专家关于社会目前及未来发展对人才的需求的观点和意见，并进行有关的数据分析。D、设计对比组、实验组的教学实验，并对实验数据进行统计分析。1、学校教育技术管理工作的对象是(A )。A、人、财、物和信息B、教学设施、教育媒体、教学课件和信息C、人、教育媒体、教学课件和信息D、人、财、教学课件和信息2、学校教育技术室(组)的工作人员应包括(A )。A、行政管理人员、教学资料人员、技术人员和教学人员B、后勤人员、教学资料人员、技术人员和教学人员C、行政

25、管理人员、教学资料人员、技术人员和后勤人员D、行政管理人员、教学资料人员、教学人员和后勤人员3、教育设施设备验收的主要内容是：( B)。A、清点数量、检查外观、检查功能和品质性能、检查发票B、清点数量和检查外观、检查功能和品质性能、检查验收报告C、清点数量、：检查外观、检查验收报告、检查发票D、检查验收报告、清点数量、检查外观、检查发票4、学校教育技术人员的合理结构应该是B )等方面的有机组合。A、专业结构、智能结构、年龄结构B、专业结构、智能结构、年龄结构和知识结构C、智能结构、年龄结构和知识结构D、性别结构、智能结构、年龄结构和知识结构5、教育技术评估的常用方法主要有(A )三种。A、专家

26、评价法、定性分析法、定量分析法B、专家评价法、访谈分析法、内容分析法C、调查分析法、定性分析法、定量分析法D、专家评价法、定性和定量分析法、跟踪分析法6、教育技术研究课题的管理方法主要有以下(A)几种。A、系统管理方法、计划管理方法、计量管理方法、目标管理方法B、资源管理方法、计划管理方法、计量管理方法、目标管理方法C、系统管理方法、计划管理方法、计量管理方法、活动管理方法D、计划管理方法、计量管理方法、目标管理方法、经济管理方法1. 在考夫曼的系统分析模式中，确定问题方案要进行4项有关的分析，分别是:( B )、任务分析、方法和手段的分析。A. 内容分析 使命分析B.使命分析职能分析C. 职

27、能分析 活动分析D.使命分析动机分析2. 伊利的教学应用模式有两个特点说明:一是过程的步骤之间的关系是(A )，注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用;二是运用中的( )与启发性是该过程的指导思想。A. 非线性的 创造性B.线性的 探索性C. 有机的 可变性D.可变的 灵活性3. 教学活动过程是一种系统过程，该过程蕴含着三个从属过程:( A)。A. 学习过程、教授过程和评价/反思过程B. 确定教学内容 、选择教学资源和组织支撑变量C. 学习过程 、 教授过程和测验过程D. 确定教学内容 、选择教学资源和教学过程4. 在选择媒体时，先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由

28、选择者决策，决策后进人下一个问题分支。循序渐进，回答完最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定。这种选择媒体的方法是( D)。A. 问题表型 B.矩阵型C. 算法型 D.流程图型5. 通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、困难、不利”等不同级别或维度的文字表示，也可用数字和字母符号表示。这种选择媒体的方法是( B)。A. 问题表型 B.矩阵型C. 算法型 D.流程图型6. 人耳对声音强弱的主观感觉也称为( B)。A. 音调 B.响度C. 音色 D.方位感7. (A )主要决定于

29、声波的振幅，振幅值越大，声音越响。A. 响度 B.音调C. 音色 D.方位感8. 基 于 计算机的教育(简称CBE)被称为一种新的教育技术。CBE包括:计算机辅助教学(简称CAI)、计算机管理教学(简称CMI)、计算机辅助学习(简称CAL)和基于计算机的教学(简称CBI)。这些术语中在内容方面没有太大的差别，或称等同的是( A).A. CAI,CAL和CBI B. CMI ,CBI和CALC. CAI,CAL和CMI D. CMI ,CBI和CAI9. (A)反映了利用计算机进行教学活动时的特征，是针对教学目标、教学内容和学习对象等，依据一定的理论和计算机技术特点，对教学方法、交互方式、教学程

30、序等的整合形式(或组合模型)，归属为教学策略。A. CAI的模式 B.CMI的模式C. CAI的内容 D.CMI的内容10 .下述关于有线电视的陈述中，存在问题的是(A )。A.有线电视是由电缆、电视发射塔和相关设备组成的，通过空间和电缆相接结合的方式传输电视节目的电视系统，故也称闭路电视或电缆电视。B.有线电视适用于地区、城市的有线电视网，或是学校、机关或厂矿的内部电视系统网。C.有线电视可以用于激光视盘的播放、录像重放、现场直播和转发各种电视节目。D.有线电视通过电缆传输电视节目构成电视系统，一般城市中的有线电视都是这种电缆电视的实例 。二、是非题1 教育技术的发展历史中，对其影响最大的、

31、并称为“主线”的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。（ 对）2 教学媒体的共同特性有：固定性、扩散性、重复性、组合性、从属性、能动性和工具性。（对）3 教学媒体适合于四个方面的教学：动作技能的培训、社会中的相互作用和人际关系的学习培训、决策能力的培训、学科理论知识的学习培训。（错）4 教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计工作，具体的任务内容是：分析研究教学任务或教学问题，分析研究学习者的情况，并以可以操作的形式写出教学目标；根据教学目标，选择教学策略，选择相应的媒体，形成为特定教学目标服务的有效的教学过程、形式和方法，构建实现教学目标的方案，即初步方案；对初

32、步方案进行试用和评价、并根据反馈的信息做必要的调整，逐步实现教学的最优化。（对）5 学习内容分析工作主要分为四方面内容：确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工分析和确定学习内容、学习内容组织、初步评价。(对)1、将人耳感觉器官能听到的各种频率声波的最低的声压值连成一条曲线，称为闻阈曲线；对各种频率声波所能忍受的最高声压值并连成一条曲线叫最大可听闻，将人耳对于响度过大以至难以忍受的各频率声波的声压值同样连成一条曲线，称为痛阈曲线。比它再强的声音就要引起痛觉。(A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误2、对不同频率音响的人耳听觉响应是不同的，频率越低或越高，响度感觉

33、越差，而对中高频率(1kHz5kHz)的声音相对比较灵敏。人耳听觉的频率响应不是平直的，而且声压级不同时，听觉频响也不同。(A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误3、音调是入耳对声音调子高低的主观感受。人耳的音调感觉与声音的频率相对应。频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低，声音听起来“低沉”。在复合音中，音调决定于基频频率。但是，音调的高低感觉与声音频率之间不存在线性的对应关系，而是呈一种对数曲线的对应关系。A( )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误4、人耳对音色的感觉决定于声音中泛音各分量的数量、相对强度关系和分布，当许多

34、不同乐器同奏一曲时，尽管它们所发出声音的基频频率相同，人们还是能分辨出各种乐器的不同声音特色，这正是由于其它频率分量(或泛音各分量)的多少和大小比例不同的缘故。(A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误5、人们是用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差(相位差)和强度差(声级差)，它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。由于到达两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感和深度感。这就是常说的“双耳效应”。( A)A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误6、在便携式立体声

35、装置中，由于两扬声器距离较近，影响立体声效果，此时可利用界外立体声原理加入立体声展宽电路，将左、右两个声道的信号各取出一部分，通过一定的相移和延时后，再相互交叉地输入到另一声道，这样可以获得了比两扬声器距离更为宽阔的声音感觉效果。( A)A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误1、色彩可以分为冷色调和暖色调两类，对于不同的色彩，人们会产生各种不同的心理反应与联想。冷色指青、蓝或与青蓝相近，使人有后退收缩的心理共鸣；暖色指红、黄，或与红黄相近的颜色，使人产生前进和扩张的心理感应。(A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误2、规则的形状中，三维的像

36、球体、柱体、锥体、方体、椭圆体等，平面的有圆、方形、椭圆形、五角形、三角形等，这些形状的数量是有限的。不规则的形状在数量上是不可数的，在真实的世界中，除了人工制作的物体，几乎全部都是不规则的形状。(A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误3、电视是根据人眼的视觉暂留特性和视觉心理，运用电子技术和光电技术，制作事物的图像信号的方法和技术。( A)A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误4、CD-R是一次性记录光盘，又称追加记录型光盘，提供给用户的是一种空白光盘，用户可以利用光盘记录音像或图文信息，一次性记录后便不能抹去，作为永久的记录。(A )A

37、、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误5、CD-RW是可抹可录的光盘记录形式。它使用专门的材料，记录时激光束射到盘面上，使盘面的被照射部分晶态结构发生变化。当播放时利用激光在非晶态部分的散射特性不同取出信息。抹消时，再用不同强度的激光束照射使非晶态部分再恢复成晶态结构，然后还可以重新记录新的内容。( A6、VCD是在图像和伴音信号的数据压缩技术得到完善和充实的基础上，推出的一种新型影碟机(VideoCD)，即在CD光盘的格式中录入了经过数据压缩处理的视频和音频数字信号，因而又称为数字视频光盘机。( A)A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误7、人类

38、运用视觉图像来表达思想和传承信息的活动，大约可以上溯到没有文字记载的、距今5000年以前的史前史。远古荒蛮时代的岩画、新石器时期的彩陶上的装饰纹样(例如，我国仰韶文化史前遗址出土的彩陶)都是最好的例证。( A)A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误8、在现代人类视觉信息传播、交流中，视觉图像成为与文字并列的媒体而发挥着重要作用。(A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误9、实验表明：人们学习的11是通过听觉，80以上是通过视觉，人们只能记住20左右的听到的内容，却能记住50以上既听到又看到的内容。(A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误

39、，但不完备 D、部分错误10、视觉图像不是视觉活动的全部内容，确是视觉活动中极为重要的一部分。它提供的实体化和具体化这是官语和文字在教育教学应用中都无法实现的、一种人体感官上的经验。(A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误11、一般来说，视觉图像的真实程度并不与传播的效果成正比。虽然真实程度越高，与真实情况越接近，但是不代表其传播效果一定越好。实验表明，视觉图像的真实程度与学习效果之间存在一种适当真实的对应关系，提供这种适当真实关系可以获得最佳的传播效果。依据视觉研究结果，所需要的真实程度与学习效果之间的对应关系可以用一种抛物线表示。( A)A、完全正确 B、完全

40、错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误12、视觉图像的读和写分别是指能够准确地理解视觉图像信息的能力和有效地创造视觉图像信息的能力(例如，对漫画的创作和对现代电视广告的创意制作)，这两个能力是被称之为“视觉文化”的基本内容。A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误1、教学板具有能写、能画、能贴、能擦的功能，允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学生对教学内容的感知的重要媒体。甚至在教师能够用投影、录像等视觉媒体授课的今天，人们习称黑板的教学板仍然是班级教学中使用得最为广泛的教学媒体。( A)A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误2、课本包含有

41、相对持久的信息。课本的这一特点给学生提供了许多选择余地，获取信息可以从任何一点上开始，它能被粗略地浏览或仔细地研习，能被泛读或跳读，允许学生自己控制信息呈示的速度，而不限于专门的时间和场合。(A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误3、课本内容往往不能完全确定或详细说明其潜在的各种解释，因为它精简化了客观事物的现象和过程，常常要求学生运用想象力来联想这些信息，这对于不少学生来说，很可能会是一种按照个人经验产生的联想，与作者思想是不同的。(A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误4、绘制图表时应注意以下事项：( A)正确无误，具有象征意义的

42、科学性；简单明确，一幅图表只表达一个主题；图幅尺寸大至全体学生都能毫不费力地看清楚；适当利用颜色对比，以增加图表的吸弓力和分辨率；选用质地良好的纸张绘制，有条件的还可以裱糊一下，使其美观和耐用。A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误5、多媒体是指把文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。(A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误6、声卡用于处理音频信息。它可以把话筒、唱机(包括激光唱机)、录音机、电子乐Qa等输入的声音信息进行模数

43、转换、压缩处理，也可以把经过计算机处理的数字化的声音倌号通过还原(解压缩)、数模转换后用扬声6a放出或记录下来。MIDI是声卡功能的另一个重要组成部分。( A)A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误1、制定的教学策略应具有针对性、灵活性、整体性，针对性指能准确高效率地实现特定的教学任务或教学目标，灵活性指能方便有效地适用于多种目标的教与学活动，整体性指通过教与学活动的程序、方法、组织形式等的正确选择与有机组合，实现系统优化和整体功能。(A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误2、教学设计包含了教学和设计两个涵义。教学是教育中的特定内容，设计是

44、人类特有的能力。(A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误3、教学设计是设计的一种类型，它是把与教和学有关的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程，是具有创造性的科学活动。( A)A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误4、评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容。从系统过程来说，依照系统控制论的观点，一个系统过程只有通过反馈信息，才能实现有效的控制，从而达到目的；而没有反馈信息的系统过程，要实现有效的控制，从而达到目的是不可能；所以，教学设计系统过程在反馈信息的调控下，才能成为一个有效控制的过程、成为一个有序的过程。从教学效果来说，由于教学的

45、复杂性，不可能象一些科学规律那样有固定的因果关系，教学设计中的发展教学策略，要在多次的试行和修改中才能逐步实现教学最优化(相对而言)的效果。因此，评价和修改作为反馈调控方法和工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。( A)；A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误5、根据教学问题的大小和简繁，相应的教学设计也有系统级、课堂级、产品级三种层次。课堂级是以课堂为中心的教学设计过程模式，如一节课堂教学的设计。它常常由教师自己进行，并在较短的时间内完成。设计的重点是选用合适的教学策略，选择、改编和应用已有的媒体材料，而不是从头开发。设计的目标是有效的利用和整合现有的条件，针对性的

46、组织好教学工作，优化教学过程，完成教学任务。产品级是以具有特定教学用途(或目标)的教学产品为中心的教学设计过程模式，而专门用于研制开发的具有高科技性、交互性和通用性的教学产品。如远距离教学使用的自学包的设计。它具有较为复杂和形式多样的特点，需要花费较多的时间和由设计小组来完成。系统级是建构教学系统为中心的教学设计过程模式，如建构一门课程的教学设计。这类教学设计由许多阶段组成，阶段既有即时的，也有长期的。(A )A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误6、在考虑个人的能力是如何发展的问题时，仅说能力是什么是不够的，还必须深入考察能力是如何通过学习活动获得(习得)的问题。学习条件源于个体之外和源于个体之内两方面。教学设计必须充分考虑学习的条件，为了使合乎希望的效果出现，需要确定这些条件。( A)A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误7、教学设计的基本原因是要确保没有一个人是“教育上的不利者”，并确保所有学生都有最充分地运用自己的