电大 心理学形成考核作业.doc

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1、一、填空题1.早在2400年前，亚里士多德在灵魂论中对心理现象作了比较系统的论述。 2.1879年，德国莱比锡大学冯特创立的世界上第一个心理学实验室标志着心理学成为一门独立的科学。 3.心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。 4.心理现象由心理过程和个性心理两个方面组成。 5.心理过程包括认识过程、情绪过程和意志过程等。6.个性心理是指表现在一个人身上的比较稳定的心理特征的综合。7.需要、动机、兴趣、信念、世界观等属于个性倾向性。8.神经系统可以分为中枢神经系统和周围神经系统，基本单位是神经元或神经细胞。9.高级神经活动的基本方式是反射。 10.注意是具有指向性和集中性的特征。 11.个性心

2、理特征和个性倾向性有机地、综合地体现在一个人身上，就构成了一个人完整的个性心理。12.现代科学表明：脑是心理的器官，心理是脑的机能。 13.从心理的内容和源泉来看，人的心理是对客观现实能动的反映。 14.“狼孩”事件充分说明了人的心理对于人的社会生活实践的依存性。15.人的心理的主体性首先表现在心理是人脑的机能。16.根据注意的目的性和意志努力的程度维持注意是否需要，可以将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。 17.有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。18.710岁儿童每次注意稳定的时间约为20 分钟。 19.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 2

3、0.分析器是客观世界与人的心理活动有机联系的中介。 21.机体觉是由机体内部发生变化引起的。 22.感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受阈限越大，感受性越小。23.由光亮处走进暗室，从什么也看不见到慢慢地看见周围物体，叫做暗适应。 24.错误的、歪曲实际的知觉就是错觉。25. 记忆表象和语词是具有心理特性的记忆的主要形式。26. 识记可以分为无意识记和有意识记。27.先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做前摄抑制。 28.德国心理学家艾宾浩斯最早用无意义音节材料研究了遗忘规律。 29.识记所获得的知识经验在脑中保留与巩固的过程就是保持 。30.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”反映的

4、是一种情绪记忆。 31.思维是人脑对客观事物的本质属性与内部规律性的间接和概括的反映。32.进行有意识记时，人们通常会采用机械识记与意义识记两种方法。33.有女生能在明明白白看电视的同时，一针不错地织毛衣，这反映了心理学的保持现象。34.思维的重要特征是间接性和概括性。 35.根据探索答案方向的不同，可以把思维分为求同思维和求异思维。36.抽象是在脑中把同类事物、现象的本质属性抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维过程。 37.根据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和有意想象。 38.情感是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度的体验。 39.按情感状态分类，情感可以分为心境、激情、热情和

5、应激。 40.采取决定和执行决定构成意志行动过程必不可少的两个阶段。41.目的是意志行动所要达到的目标和结果。42.意志品质的特征包括自觉性、果断性、自制性和坚持性。43.个性的相对稳定性表现在个性的心理倾向与心理特点的结合。 44.个性差异主要是指人们在个性倾向性和个性心理特征方面的差异。 45.个性心理特征主要包括能力、性格和气质 。46.根据需要的起源可把需要分为自然性需要和社会需要。根据需要的对象，可把需要分为物质需要和精神需要。47. 气质是一个人心理活动的动力特征，是人的个性心理特征之一。48 .学习是由经验所引起的、比较持久的思维和行为的变化。49.学生学习最主要的特点是掌握间接

6、经验的过程。 50.把知识学习过程分成动机、领会、习得、保持、回忆等8个阶段的是美国心理学家加涅 。 51.按照技能的性质和表现方法，我们常把技能分为运动技能和智力技能。 52.从智力技能形成的不同阶段看，智力技能具有以下三个特征：内潜性、观念性和简缩性 。53.迁移 就是一种学习对另一种学习产生的影响。54.兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向 。55.能力是顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。56.根据一定目的，创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力叫做创造能力。57.能力形成和发展的自然前提是素质。能力发展的主要途径是社会实践。58.性格具有态度、

7、意志、情绪和理智四大基本特征。59.动机是诱发个体行为产生的内在动机，包括需要、内驱力和诱因三个基本因素。60.我国学校教育把只是学习过程一般分为理解、巩固和应用。61.概念的获得有概念形式和概念同化两种方式。62.运动技能主要表现为外显的动作活动，而智力技能主要表现为内隐的思维活动方式。63.一个良好班集体可以使学生产生群体的支持作用、认同感和归属感。 64.群体规范的形成将对群体产生团结、认知一致性和行为定向等作用。 65.心理气氛是在群体中占优势的认知态度和情感 的综合表现。66.群体凝聚力就是群体对成员、成员对成员的吸引力。 67.影响班集体凝聚力的因素主要有相似性、师生关系和合作、竞

8、赛 等。68.课堂中作为领导者的教师的两个主要职能是促进的职能和维护的职能。69.作为班集体领导的老师，其类型主要有监督型领导和参与型领导。 70.青少年社会化主要包括社会规范、知识与生活技能和生活目标。71.少年期学生情绪的易感性表现在易动性、两极性和情境性等。 72.一般来说，青少年成长主要表现在生理成熟、社会化和个性形成等。 73.学生的品德类型可以分为品德优良型、品德过错型和品德不良型。74.榜样的作用主要体现在启动作用控制作用、调节作用和矫正作用。 75.转化品德不良学生可以区分为萌发、转化 和稳定 三个阶段。 76.造成不健康心理的主要原因有心理原因、生理原因和社会文化原因。77.

9、心理咨询是一种专业性很强的技术，有系统的理论、程序、方法和专门的技巧。 78.门诊咨询是在医院或咨询机构 按照门诊 的办法进行的咨询形式。79.少年期常见的心理疾病有神经官能症、病态人格、精神分裂症和躁狂抑郁性精神病。80群体是在同一目标和同一规范指导下，协同活动而组合的人群，有时也叫做团体。81.道德信念是一种坚信道德行为准则的正确性，并主动要求执行和实现的较高层次的道德需要。82.攻击性就是在攻击动机的驱使下，做出有害他人或他物的行为。二、名词解释1、心理过程 即人的心理活动过程，它是在人脑中发生、发展和完成的，人的心理过程就其性质与功能的不同，分为认识过程、情绪过程和意志过程三个既有区别

10、又有联系的过程。2、条件反射 是后天形成的，经过学习才会的反射。它不是固定不变的，而是一种暂时神经联系，是在无条件反射的基础上形成的。3、注意 是意识的选择性活动。意识的选择性活动具体地表现为心理活动对一定事物的指向与集中。4、注意的转移 就是根据需要，主动而及时地把注意从一个对象转移到另一个对象，或者在同一活动中由一种操作过渡到另一种操作5、分心 指的是人的心理活动在必需的时间内不能充分地指向与集中，或者完全离开与当前应当指向和集中的事物，而转移到无关的事物上去的心理现象6、感觉 就是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。7、知觉 是人脑直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个

11、不同部分及其相互关系的综合反映。8、差别感受性 就是刚刚能察觉出两个同类刺激之间最上差异的能力。9、后摄抑制 亦称倒摄抑制，就是后学习的材料对保持与重现先前学习的材料所产生的干扰作用。10、超额学习 就是在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过刚能背诵的程度。11、创造性思维 就是当依靠已有的知识经验不能解决问题时，把储存在脑中的信息提取出来，通过最优组合形成新的解决问题的方法的思维。12、想象 就是人脑在思维的参与下，对表象进行加工，改造而创造出新事物形象的心理过程。13、概念 就是人脑以客观事物的本质属性，以及对具有这些属性的事物的概括反映的思维

12、形式。14、应激 由出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。15、理智感 由人在智力活动过程中认识，探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的体验。16、意志 自觉地明确目的，并根据目的来支配、调节自己的行动克服各种困难，从而实现目的的心理过程。17、分析与综合 分析是在脑中把事物或现象分解为各个组成部分或个别属性的思维过程。综合是在脑中把事物或现象的各个组成部分或各种属性联合成为一个整体的思维过程。18、个性 是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有一定倾向性的心理特征。19、性格 是指一个人地现实的稳定的态度以及与之相逢应的习惯化的行为方式。20、学习动机

13、 直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。21、需要 是人脑对生理和社会的需求的反映。22、知识 人类在历史发展过程中，并在实践基础上形成的认识、经验的概括和总结，也是人类认识客观事物的成果和手段。23、技能 通过练习而获得的使某项任务能够顺利完成的活动方式。24、概念同化 在教学条件下以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者通过以认知结构中原有的概念与新概念同化，产生对新概念的理解而获得概念。25、学习定势 在学习新知识和解决新课题过程中，受到先前的学习经验或活动倾向的影响。26、逆向迁移 后继学习对先前学习的影响。27、群体与集体 群体是指在同一目标和同一规范指导下，协同活动而组

14、合的人群，有时也叫团体。集体是群体的高级形式，是实现有意义的共同社会目标，共同的活动目的而组织起来的有纪律、有共同心理倾向的群体。28、群体规范 群体形成以后，为了保障其目标的实现和群体活动的一致性，就需要有一定的行为准则以统一成员的信念，价值观和行为，这种带有约束性的准则就是群体规范。29、人际交往 人们为了互相交流思想、意见、情感等运用言语和非言语手段而实现的沟通。30、自我意识 人对自己的认识和对自己的态度。31、道德 道德是社会现象，是人们在社会生活中应该遵守的行为规范和准则的总和。32、学习障碍 不能通过听、说、读、写、算以及各种实践活动去获得相应的知识与技能的现象。33、人际交往障

15、碍 在人与人之间进行直接或间接的接触过程中，彼此由于未能沟通或者缺乏沟通的技能与愿望所表现出来的不正常的心理现象。34、心理诊断 根据学生的心理活动与行为表现所进行的检查。35、心理置换法 教育者在心理上与心理问题的学生互换位置，并以心换心，满腔热情地对他们进行帮助、疏导，以取得学生的信任和理解，从而达到帮助他们克服存在的心理问题的方法。36、社会强化法 引导学生分析自己行为的结果对自身产生的不良作用，使他们正确地分辨是非并改正错误行为的方法。三、简答题1、简述操作性条件反射与经典性条件反射的主要差别？ 答：主要差别在于：(1) 在经典性条件反射中，机体是被动强化的，在操作性条件反射中，机体主

16、动操作才能得到强化；(2) 在经典性条件反射中，机体的道德反应是不随意的，在操作性条件反射中，机体的反应是能控制的，随意的行为。2、简述少年期学生注意的基本特点。 答：(1) 注意发展的特点；(2) 注意的个别差异明显；(3) 直接兴趣在注意中起着巨大的作用；(4) 探究新奇事物的主动性增强；(5) 开始发展对抽象材料的稳定注意。3、简述少年期学生感知的基本特点。 答：(1) 感知发展的特点；(2)知觉过程中分析与综合能力的统一发展；(3)应用观察成果的能力日益提高。4、简述避免与控制学生分心的常用措施。 答： 超前控制； 信号控制； 提高控制；表扬（批评）控制。5简述提高回忆的方法。 答：利

17、用联想；运用推理；正确组织复习；适当超额学习；减少前摄抑制与倒摄抑制的干扰；运用记忆的技术和方法。6、简述发展创造想象的必备条件。 答：(1)社会需要与个人的创造欲望 ；(2)高水平的表象建造能力；(3)原型启发； (4)积极的思维活动。7、简述一般问题解决的基本程序与方法。 答：(1)提出问题。包括怀疑法，比较法，边缘法，迁移法和剖析法；(2)明确问题； (3)提出假设。通常解决问题有算法策略及启发策略两种策略；(4)检验假设。8、促进创造性思维顺利展开需要什么条件？教学中可以利用的基本方法有哪些？ 答：促进创造性思维顺利发展需要明确而强烈的创造意识、符合规律的推理能力、合理的信息转换策略等

18、三个条件。教学中可以利用的基本方法有仿生法、适应需要法、缺点反思法、特性迁移法、逆向索求法和扩展用途法。9、简述在教学中提高学生思维水平的方法。 答：（1）提高学生掌握概念的水平；（2）提高学生的理解能力；（3）发展学生的判断与推理能力。10、教师要如何正确认识目的与动机之间的联系？ 答：教师要正确认识目的与动机之间的联系，首先要知道目的与动机之间既有一致性，又有差异性，它们之间的一致性表现在意志行动所要达到的目标和结果上，而同一动机又可以导向不同的目的，往往要经过动机斗争，克服内在的矛盾，相反，在目的逐步确定的过程中也会进一步引起动机的斗争，随后逐步趋于统一。11、教师如何才能培养少年期学生

19、的学习兴趣？答：(1)启发学生学习的需要，加强学习目的的教育； (2)通过教学活动，培养学生的学习兴趣； (3)启发学生自学培养学习兴趣。12、. 简述智力与创造能力之间的关系。答：智力与创造能力之间存在正相关的关系，智力发展水平高的学生，创造能力亦高，智力发展水平低则创造力亦低，智力可以说是创造能力高度发展的基本条件。13、简述影响能力发展的主要因素。答：(1)素质是能力形成和发展的自然前提；(2)教育对能力发展起主导作用；(3)社会实践是能力发展的主要途径。14、教师了解学生的气质类型对教育、教学工作有什么意义？答：其意义在于教师可以根据自己对学生气质类型的了解，合理地组织教育、教学工作。

20、如可依据气质类型的特征，培养学生良好的个性品质，还可根据气质类型的特征，进行知识技能教育；亦可教育学生认识和控制自己的气质。15、简述奥苏伯尔的学习分类法。答：美国教育心理学家奥苏伯尔以学校教育为条件，提出了学习的分类。按照学习的不同方式，把学习分为：接受学习、发现学习、机械学习、意义学习。这一分类对提高教与学的有效性具有实践指导意义，但分类中未能包括动作技能，行为规则，思想品德等方面的学习，因此缺乏说服力。16、在教学中应该创设哪些条件，以帮助学生的概念获得？答：(1)提供丰富的感性材料；(2)突出事物的本质特征；(3)运用变式和比较方法；(4)提供适当的实例；(5)用准确的语词揭示事物的本

21、质特征适时给概念下定义；(6)在实践中运用概念。17、.教学中如何组织练习以帮助学生发展运动技能？答：明确练习的目的和要求；依据技能难易的不同程度，采用集中练习或分散练习；依据技能的性质和复杂程度，选用整体法或部分法；充分利用反馈的强化作用等方面组织练习，只要在教学中做到这些，就可以帮助学生发展运动技能。18、如何正确认识非正式群体？答：非正常群体是指自发形成，成员间的关系没有明确的规定，并且带有明显的情感色彩，即以个人的喜爱，好感为基础而建立起来的群体。在学生中的非正式群体最主要的表现形式为同龄群体，这种形式是青少年获得自尊、支持、关心、爱护等社会化交际能力及学习成人自立的一种方法，做为教师

22、对待非正式群体不应视其为“小圈子”而采取简单粗暴的消极措施，而应积极加以引导，使它在正式群体中发挥积极的作用。19、.教师如何才能建立自己的威信？答：有威信的教师对学生有较强的影响力，会取得很好的教育效果。教师可以从以下列几个方面去建立自己的威信：(1)热爱教育事业,热爱学生,具有良好的道德品质,为人师表；(2)关心学生思想政治上的进步和知识的不断提高，并有良好的效果；(3)有较好的业务能力，懂得学生的心理和教育规律，讲究教育和教学方法，有较好的组织能力、观察能力和表达能力；(4)不断在思想政治上要求进步，而且有良好的个性心理品质，如对工作充满乐观而饱满的愉快情绪，遇到困难表现出坚强的意志和镇

23、定，交往中始终保持文明行为和文明语言。20、简述班集体中人际交往的基本方式。答：共有四种：(1) 教师与学生保持单向交往，效果较差；(2) 教师与学生保持双向交往，效果较好；(3) 教师与学生保持双向交往，但也让学生之间保持交往，效果较好；(4) 教师成为相互交往的中心，并且促进所有成员双向交往，效果最好。21、简述社会化对青少年发展的重要意义。答：(1)学习知识和生活技能； (2)学习并遵照社会规范行事；(3)树立良好的、积极的生活目标。22、少年期学生智力发展的主要特点是什么？答：(1)抽象逻辑思维的发展；(2)思维的独立性和批判性的发展； (3)求知欲强烈。23、试以道德认识为起点，说明

24、品德形成的基本心理过程。答：人们在社会实践和教育影响下接受社会道德要求、形成道德认识和道德情感，在此基础上转化为道德动机、通过道德动机选择行为方式，并作出一定的意志努力，引起相应的道德行为。从品德结构中，诸因素的作用来看，由道德认识到道德行为，包含了从道德意识形态至道德活动形态的过程，这个过程可以体现品德形成的标志。因此，品德形成过程仍需继续进行，即所表现的道德行为还必须在实践活动中，通过自己或他人依据社会道德行为准则作出判断和评价。24、简述学生品德不良的主客观原因。答：主观原因：(1)缺乏正确的道德认识，行动盲目；(2)缺乏道德情感、情绪消极多变；(3)道德意志薄弱，自控能力；(4)不良的

25、行为习惯。 客观原因：(1)家庭的不良教育和影响；(2)社会上的不良风气；(3)学校生活和学校教育中存在的不良因素和缺点25、人们通常结合哪些因素综合考察心理健康？答：人们通常结合生理原因，心理原因及社会文化原因等因素综合考察心理健康。四、论述题1、为什么说心理是客观现实的反映？ 答：原因在于，（1）客观现实是一种心理的源泉；（2）心理是对客观现实的主观的、能动的反映；（3）人的心理是在社会实践中发生的、发展的。2、学校教育中应该如何培养学生的注意品质？ 答：应从以下几方面培养，（1）扩大学生注意的范围；（2）发展学生注意分配的能力；（3）培养学生注意紧张性的品质；（4）学生注意稳定性的训练。

26、3、请结合自己的工作实践，论述注意规律在教学应用中的意义。答：一、无意注意的规律在教学中的运用。教学过程中，教师要成为发挥无意注意积极作用的组织者，应采取下列措施：创设良好的教学环境；精心组织教学内容；采用启发式的教与学的方法。二、有意注意规律在教学中的运用。教师为了有效地组织地运用有意注意，在教学中可以采取以下措施：加强对学生的组织性与纪律性教育；对学生加强学习目的性的教育；培养学生抗干扰的习惯；把学生看成学习活动的主体。 三、有意后注意的规律在教学中的运用。要使有意后注意成为教学活动的主要形式；教师要引导学生把学习活动体验为履行社会职责的责任感，从而形成自觉进取的学习动机，并依靠这种动机调

27、整自己的注意，使自己经常处于最佳的有意后注意状态；培养学生创造性地进行学习。4、在课堂教学中，我们怎样运用感知规律，才能增强教学效果？答：(一)感觉规律的运用：(1) 感觉适应与感觉强度规律的运用；(2) 感官协同活动规律的运用；(二)知觉规律的运用：(1) 知觉选择性规律在教学中的运用；(2) 知觉整体性规律在教学中的运用；(3) 知觉理解性规律在教学中的运用；(4) 知觉恒常性规律在教学中的运用。(三)树立学生科学的感知观点：(1) 用正确的感知观点评价人；(2) 用科学的观点，解释某些日常现象；(3) 用辨证的感知观点认识模糊知觉。5、我们要如何运用记忆规律才能增强教学效果？ 答：我们可

28、以从以下两方面依据记忆规律增强教学效果：(1) 在教学中识记和保持的组织：要有明确的识记目的；合理识记材料的数量；根据材料性质，精心组织识记；让识记材料成为直接操作的对象；在理解的基础上识记；合理选择识记方法；运用尝试重现。(2)使用适当的方法提高回忆的效果：利用联想；运用推理；正确组织复习；适当超额学习；减少前摄抑制与倒抑制的干扰；运用记忆的技术和方法。6、教学中应该怎样才能培养学生的良好意志品质？答：良好的意志品质是在生活和实践活动过程中形成和发展起来的，是有意识培养的结果。所以，教师应从以下五方面去培养学生的良好意志品质：树立科学的世界观和正确的人生观；发展健康的情感；发挥集体和榜样的作

29、用；教育学生加强意志的自我锻炼；针对意志的个别差异，培养良好的意志品质。7、联系实际，谈谈如何促进对少年期学生的情感培养？答：可以从提高对情感的认识，创造培养情感的情境，组织培养情感的实践活动及提高情感的自我控制能力等方面来促进对少年期学生的情感培养。8、结合自己的教学实践，论述作为非智力因素的情感对教学活动，对学生发展的重要意义。答：情感的培养既是教学活动的重要任务，又是提高教学效率的重要条件。情绪的激动水平与学生的学习效率具有紧密联系，学习内容越困难，越容易受较高激动水平的干扰，如果学习内容容易，激动水平高，学习效率则佳。 在教学的过程中，既要重视学生对知识的掌握及智力的发展，但也要重视情

30、感等非智力因素的作用。在智力活动中，情感的动力功能。教学中，教师从生动灵活的教学方法启发学生，就会使学生对智力活动产生浓厚兴趣，体验到智力活动过程中的乐趣，从而激发学生的学习积极性；在智力活动中，情感有增强信号功能。在教学过程中，教师运用情感的信号功能把深厚的情感传达给学生，引起学生的注意，对学生的学习行为起到激励或阻止的作用，从而提高智力活动的效率；在智力活动中，情感有感染功能。情感通过潜移默化增强学生智力活动的效果。学生在智力活动中受到教师的激励、感染，得到精神上的满足，与教师发生情感上的共鸣，就会把教师讲述的道理与提出的要求转化为自己学习的需要，成为鼓励自己积极向上的力量，促进智力活动效

31、率的提高。9、如何才能有效地培养儿童的良好性格？答：儿童是在后天环境中，在成人、家庭、学校和社会的影响下，通过自己的实践活动和积极主动性，在先天素质的基础上才逐渐形成他们独有的性格。（1）家庭影响。父母是第一任老师；父母的教育方式对儿童性格的形成有极大的影响；父母的表率作用对儿童的性格形成也很重要。（2）学校教育。教师的作用：教师对学生的亲切浓厚的感情和诚挚的态度，对学生正确的评价，鼓励他们的上进心和自信心，培养他们良好的行为习惯等，都是培养儿童良好性格的有效方法；集体的作用：优秀集体的良好风气是一种强大的、无形的教育力量，它为学生良好性格的培养提供了有利的外部条件。（3）社会影响。社会风气或

32、风尚通过各种渠道影响学生的爱、道德评价与行为习惯的形成。（4）个别教育。教师亲切的态度和公正的评价，对学生良好性格发展的激励，对学生的信任等，对于学生良好性格的培养是非常必要的。10、个体智力技能的形成需要经历哪些阶段及其形成条件？答：需要经历的阶段：活动的定向阶段；物质活动或物质化活动阶段；出声的外部言语阶段；无声的外部言语阶段；内部言语阶段。形成的条件：指导学生以正确的途径和方法解决问题；按照智力技能形成阶段的程序组织练习；促进分析、概括能力和思维灵活性的发展。11、教师如何鉴别学生的学习动机，并联系实际谈谈如何才能激发学生的学习动机。 答：可以通过以下方面来鉴别：学生如何对待每门课的要求

33、和任务；对待学习活动的态度如何；学习时注意是否集中；能否按时完成作业和布置的各项学习任务；学习中遇到困难、挫折、失败时，是充满信心和决心坚持到底，争取成功，还是知难而退，畏缩不前；怎样对待奖赏与责备、表扬与批评；在竞赛中力求获取名次是为集体争荣誉，还是一味为自己争名夺利，以致不惜采用各种手段排挤对手；竞赛后是胜不、败不馁，还是胜则骄、败则馁或败则妒；学习成绩和学习效率如何等。 激发学生的学习动机：(1)向学生提出具体而明确的学习目标；(2)创设问题情境，启发积极思维；(3)利用学习结果的反馈作用；(4)适当地组织竞赛活动；(5)教师的评价、表扬与批评的作用。12、.教师应该如何在教学中积极创设

34、条件，以帮助学生产生积极有效地迁移？答：（1）教材的组织结构与迁移。教师选择良好的教材有利于学生获得知识的概念和原理，也有利于产生学习的迁移和知识的应用；（2）理解与迁移。提高对概念和原理的理解水平是训练迁移的重要手段；（3）学习的指导。教师应改进教学方法，启发学生思维，激发学生的推理或想象活动，让他们有更多的机会解决一些有趣的实际问题等，这样的指导才能促进积极迁移的产生；（4）学习定势与迁移。在教授新知识时，要复习前面的内容，取得新旧知识的联系，解决的问题应当由易到难，由浅到深，保持课题之间的相似性等，这些都有助于提高学习和迁移的效果。13、以教学“平行四边形”或自己所教学学科的在关概念教学

35、为例，分别阐释自己如何以概念同化和概念形成方式进行教学，并评价教学效果。答：概念形成一般指人类历史上概念形成的过程或科学家发明，创造概念的过程，或个体在自然条件下自发学习的过程。概念同化是获得概念的另一种方式，它与概念形成的方式不同，是在教学条件定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征。 例如，学习平行四边形这个概念，教师直接告诉学生“平行四边形是两组对边分别平行且相等的四边形。”学生的学习包括下列过程：(1)新概念平行四边形认知结构中原有的概念四边形联系，使新概念纳入原有概念之中；(2)新概念与原有的有关概念，如矩形、梯形进行辨别和比较，区分概念之间的相同点和不同点；(3)新概念平行四边形与

36、正四边形，矩形，梯形等有关概念融合，组成一个整体结构。新概念与原有概念相互作用，其结果产生新旧概念同化，使新概念纳入原有的认知结构，并获得新的意义。14、.从群体的社会心理学研究看，教师如何才能良好的班集体？答：建立良好的班集体应从多方面入手，如思想教育、组织工作、教学工作等，这些都不能忽略群体中的社会心理现象。（1）班集体的共同目标。一个良好的集体总有明确的社会目标，而且集体的目标也应是集体成员的目标。集体的目标不仅应与成员的个人目标一致，而且集体的远景目标和近景目标也应当是互相结合的。（2）班集体的规范和舆论。群体的团结作用；认知一致性的作用；行为定向作用。（3）心理气氛。良好的心理气氛，

37、须具备以下条件：目标的整合；个性倾向性的一致；心理相容。（4）群体凝聚力。影响班集体凝聚力的因素有以下几点：相似性；师生关系；合作；竞赛；青少年学生的求知欲强烈，他们对自然和社会充满好奇，但他们的识别力低，因而积极的和消极的东西都会接受，这时出现求知欲强烈但识别能力低的矛盾。成人单纯的禁止不是根本的办法，应帮助他们提高思想认识水平，提高他们对事物的分析能力15、对有心理问题的学生，应该如何教育和矫正。答：可用下列方法： (1)暗示法；(2)心理置换法；(3)比较法；(4)幽默法；(5)宣泄法；(6)社会强化法；(7)迂回法；(8)合理认知法。 对有心理总是的学生进行教育与行为矫正，既是一门科学

38、，也是一门艺术，没有现成的与一成不变的模式。有时，同一类问题可以用不同的方法去解决，而同一种方法也可以解决不同类的问题。实践证明，凡是取得良好教育与矫正效果的范例，都是科学理论和实践经验综合运用的结果。16、对学生进行因材施教，为什么必须了解学生的心理年龄特点？ 答：青少年时期，青少年的成长表现在三个方面：生理成熟、社会化和个性的形成。生理成熟方面出现了不均衡；在社会化过程中虽有较多机会参与成人活动和接触社会，他们的社会需要和责任感有所增强，但社会交往与活动的范围还很有限；在个性方面，青少年的个性和道德品质尚不成熟，因而再这个过渡期，青少年心理发展出现一些矛盾是必然的。教育者应根据这一特点，采

39、取适合学生心理特点的方法，把他们培养成为有道德、有理想、有文化、有纪律的新一代。17、教师如何通过教育教学，才能促使学生接受外部的道德要求，并转化为内在的道德需要？ 答：在认识了学生不同品德类型前提下，要求我们的教育方法要有针对性。常见教育方法有：（1）教育说服法，通过晓之以理的途径，启发学生纠正错误的道德观念，引导学生自觉地接受道德行为准则，并指导道德行为。（2）情感陶冶法，创设富有情感教育色彩的教育情境，使学生在特定的情境中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶。（3）实践锻炼法，学生的品德是在各种实践活动中形成、深化和完善，使外部的教育影响化为道德需要，产生按照道德要求行动的愿望。（4）榜样教育法

40、，引导学生以革命英雄、劳动模范以及其他先进人物为榜样，模仿他们的思想和行为，是促进良好品德形成的一种教育方法。（5）自我教育法，在品德形成过程中，学生自己能自觉地转化思想并控制行为的方法。五、案例分析1、.小张暑假回家，他的亲友们问他在大学学什么。他回答说，心理学。他的亲友们一脸惊诧，“那你岂不是知道我们心里在想什么？”小张的亲友们关于心理学的认识对吗？试分析。答：小张的亲友们的认识是不正确的。研究心理学的目的在于探明心理现象的规律，在理论上和实际上都具有重大意义。（1）理论意义：学习心理学对于人们掌握哲学的基本原理，自觉地树立辨证唯物主义与历史唯物主义世界观具有十分重要的意义；学习心理学有助

41、于抵制和克服各种唯心主义思想的影响；学习心理学有助于学好自然辨证法、现代哲学、逻辑学和美学等学科。（2）实践意义：人的任何实践活动都是在人的心理活动调节下完成的；心理学作为师范院校的一门重要学科，对提高师范生未来从事学校的教育和教学工作有着重要的作用；由于心理学各分支的形成，对各个实践领域的工作都具有指导意义。2、小学五年级的小路和经常咬笔头，王老师发现后，就让小路和她一起看录像。录像播放了铅笔在显微镜下的情形，然后是一个女孩咬笔头的情形，再出现这个女孩呕吐，肚痛的情况。不久，小路就改掉了咬笔头的习惯。请用心理学有关知识分析。 答：为了使有心理问题的学生恢复心理平衡，常用以下方法： 暗示法；心

42、理置换法；比较法；幽默法；宣泄法；社会强化法；迂回法；合理认知法。此案例中，王老师运用了比较法和社会强化法来引导小路。通过对比，引导学生对自己所坚持的意见产生怀疑并逐渐认识到是错误的，从而转变原有的态度的方法，叫比较法。王教师用录象中的女孩作为让小路进行对比的对象，使她意识到自己的错误。引导学生分析自己行为的结果对自身产生的不良作用，使他们正确地分辨是非并改正错误行为的方法，叫社会强化法。王老师通过录象让小路改掉了咬笔头的习惯。对有心理问题的学生进行教育与行为矫正，既是一门科学，又是一门艺术。没有现成的与一成不变的模式。有时，同一类问题可以用不同的方法去解决，而同一种方法也可以解决不同的问题。

43、实践证明，凡是取得良好的教育与矫正效果的案例，都是科学理论和实践经验综合运用的结果。3、高二男生李飞到周老师处咨询了有关如何与异性相处的问题，谈话中涉及一位女生。不久，周老师在与该女生谈话中，提到此事。结果李飞与该女生关系紧张，并对周老师极为愤恨。请用心理学的有关知识分析论述这一现象。 答：这一个心理咨询的原则的问题。心理咨询有以下原则： 长善救失原则；委婉启发原则；尊重信任原则；整体性原则；具体分析原则；预防性原则；保密性原则。 周老师的做法违背了心理咨询的保密性原则。为了贯彻这一原则，咨询人员必须做到以下三点：咨询人员的全部谈话内容，只允许当事人知道，咨询人员之间不能相互打听属于保密范围的

44、有关信息；咨询人员要养成不打听别人秘密的职业习惯；咨询人员要树立保密是法律与道德需要的观念。 周老师并没有做到这些，李飞出于对周老师的信任，在咨询过程中把自己的秘密告诉周老师，而周老师却事情告诉了他人，因而导致了李飞与女生的关系紧张，而对周老师极为愤恨的结果。六、选择题1、人们能明确感觉到、知觉到并体验到的心理现象称为D 。 A、心理状态 B、心理特征 C、个性心理 D、心理过程2、为着高考，坚持不懈地做各种练习的过程是C 。 A、心理状态 B、情感过程 C、意志过程 D、心理特征3、机体通过中枢神经系统对体内外刺激产生的有规律的应答活动叫做C A、反射弧 B、感受器 C、反射 D、效应器4、

45、高级神经系统活动的基本过程AC A、兴奋 B、反射 C、抑制 D、传入5、注意品质通常不包括B 。 A、注意的广度 B、注意的选择性 C、注意的稳定性 D、注意的转移6、.外部感觉是个体对外部刺激的觉察。外部感觉不包括C 。 A、视觉 B、听觉 C、机体觉 D、肤觉7、.内部感觉是由机体内部刺激引起的。内部感觉不包括A 。 A、味觉 B、机体觉 C、平衡觉 D、运动觉8、由于光波的明度、色调和饱和度三种属性，使我们产生各种不同的颜色感觉。下列不能反映视觉特性与光波特性相匹配的是B 。 A、明度光的强度 B、色调光的强度 C、色调色彩的差异度 D、饱和度色彩的深浅度9、下列各项中，听觉特性与声波

46、的物理特性错误匹配的是D。 A、音高声波的频率 B、响度声波的强度 C、音色声音的特色 D、音高声波的强度10、知觉活动基本规律包括ABD。A、知觉的选择性 B、知觉的整体性 C、知觉的适应性 D、知觉的理解性11、“月明星稀”现象可以用B 来解释。 A、继时对比 B、同时对比 C、差别对比 D、联觉现象12、吃了甜糖后接着吃桔子，觉得桔子很酸。在心理学中将这种现象解释为A A、继时对比 B、同时对比 C、差别对比 D、联觉现象13、记忆过程包括BCD。 A、识别 B、保持 C、再认和重现 D识记14、在保持过程的三个信息储存系统是 ABD。 A、瞬时储存系统 B、长时储存系统 C、感官储存系统 D、短时储存系统15、.人们采用的识记方法通常有B 。 A、分记法 B、分布法 C、全记法 D、综合法16、良好的记忆品质包括ABD 。 A、敏捷性 B、正确性 C、完备性 D、持久性17、根据记忆对象的内部联系，通过建立记忆对象与已有知识的联系进行识记的是B 。 A、机械识记 B、意义识记 C、部分识记 D、综合识记18、创造性思维的特点包括AC。 A、发散性 B、聚合性 C、非逻辑