教师资格证大学教学论考试论述题精选.doc

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1、2011年教师资格证大学教学论考试论述题精选一、简述古代大学教学的特征？古代大学教学的传统具体体现在以下几个方面：1学习儒家经典，注重修齐治平中国古代的大学教学内容以儒家经典为主，注重修身与政治教育。教育内容中的泛道德倾向，对培养中国人的道德情感与爱国精神有着重大的影响，是中国传统文化的宝贵遗产，反映了社会进步的普遍要求，但同时也造成了伪道学、伪道德的盛行，不利于民智开化，不利于自然科学的发展。2注重辩难讲会，提倡学术交流无论官学与私学，都注重学术交流与对话，提倡自由辩论。3注重因材施教，长于启发诱导因材施教、启发诱导是我国古代大学教学所一贯秉持的宝贵经验。孔子在长期的教学实践中首创并实施了因

2、材施教。孟子吸取了孔子的教学思想，认为“教亦多术矣”。学记中明确提出了启发诱导的教学原则。不应拖着学生，压抑学生，更不要代替学生走路。4学而优则仕，学思行合一古代大学教学的目的具有双重性：既有精神层面上的“明人伦”，也有功利层面的“优则仕”；既有学术思想方面的“格物、致知、诚意、正心”，也有社会实践方面的“齐家、治国、平天下”。二、简述建构主义对我国大学教学的启示？1大学教学应从“双边活动”向“多边互动”转变建构主义把教学视为学生主动建构知识的过程，并且这种建构是通过与他人的相互作用来实现的。其中，教师与同伴都是建构知识过程中的合作者。2大学教学应从“被动传输式”向“主动建构式”转变在教学过程

3、中，我们应当转变观念，充分认识到教与学不再是简单的知识传输和接受过程，而是包含了师生间社会和文化的科学谈话、相互作用和共同实践以及学生主动地建构信息等内容在内的过程，而且这种建构是通过新的知识经验间反复地、双向地相互作用而成的。3教师要在大学教学过程中为学生营造良好的心理环境和学习环境教师的作用不应局限于提供任务和促进学习者之间的互动，更应通过他们之间的语言，为学习者创造良好的学习氛围，一种可以激励学生学习和使学习变得轻松的环境。4大学教师要对学生实行以能力为中心的开放式考核应改革“期末一张卷”的传统考核方法，实行以能力为中心的开放式、全程化考核。三、编写大学教材应该注意的问题有哪些？大学教师

4、还要自己编写部分大学教材。编写教材除了要遵循科学性、思想性、系统性等一般化的教材编写原则以及具有上文所提及的优秀大学教材的特点之外，大学教材的编写还应注意以下几个问题：1区分教材与教科书教材是包括教科书在内的成套化的系列，绝不仅仅局限于教科书。大学教材的开发应当以成套化和系列化的方式进行，围绕教科书，成套地同步推出教师的教学指导书、视听教材和学生辅助读物等教材系列，并且要促进纸质教材、电子教材和网络教材的有机结合，实现大学教材建设的立体化和多样化。2适合大学生的心理状况、学习特点和学习需求作为大学教学中介性要素的教材，必须以适合大学生的心理状况、学习特点和学习需要为基本要求。在照顾到大学教材的

5、学理性的同时，还应兼顾“以问题解决为中心”的实用性；既应保持相对稳定性，又要及时把握社会现实，使教材具有较强的灵活性；在条件许可的情况下，还可以吸纳某些学生参与某些学科教材的编写过程。3符合大学生的最近发展水平按照前苏联教育家维果斯基的观点，学生存在着两种发展水平，一是已经完成了的现有的发展水平，二是正处于形成状态中、经过努力可以达到的发展水平。大学教材的难易程度在保持基本适中的同时应具有一定的偏高难度，因此，大学教材的编写应以确认并挖掘大学生的潜能为前提，应对大学生的现有知识水平、现有能力水平以及学习活动所需的时间等方面进行充分的估计。4将知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来当前世界各国

6、的课程标准中普遍出现了知识、能力和情感的三维目标。5给教师和学生留有发挥的余地教师和学生并不是空着脑袋走进教室投入教学过程中的，他们有着丰富的知识积累和人生经验，对以教科书为载体的客观知识而言是非常重要的教学资源，这些知识经验完全可以补充、丰富甚至修正教科书上的客观知识。6区分知识的产生逻辑与表述逻辑教学过程应首先从“易于认识”的知识开始，它所依循的应是一种产生逻辑或形成逻辑，应与人类知识体系的产生或形成过程相一致，但我们目前教科书内容的呈现却恰恰相反，这恰恰违背了学生认识事物的思维本性。四、当今教学手段的发展趋势体现在哪几个方面？答：技术革新的速度加快，特别是电子技术和信息技术的飞速发展，为

7、教学手段的日益现代化提供了技术支持，是当今教学手段发展趋势呈现出明显的高技术特征。(一)多媒体化现代化教学手段综合运用多种媒体，使它们在教学中有机结合，发挥整体效益，以求教学功能的最优化。现代化教学手段的多媒体、综合化发展趋势，必将带来人类学习活动和教学方法的革命。(二)微型化现代化教学手段正向着小型化、微型化方向发展。微型化的现代教学手段便于携带和保管，使用起来更加便利。(三)智能化许多现代化教学手段都有自动装置，帮助教师省去了许多操作麻烦。(四)大容量化现代化教学手段的存储容量越来越大。光盘U盘现已成为大学师生的常见装备，不仅给大学生的个别化学习带来了便利，而且也大大改变了教师的工作方式。

8、(五)交互化各种教学软件构建的学习平台，同样使得媒体对学生的单向作用转变为媒体与学生之间的双向作用。学生不再是旁观者，而是学习的积极参与者。人机关系的发展与转变，将继续对教学实践产生重要的影响。(六)网络化由计算机技术、通讯技术、信息处理技术发展起来的微机网络通讯，可使网络中具有独立功能的计算机实现相互通讯与资源共享。网络教学、合作学习可以在更大的时空内得以实现，甚至可以开展基于网络的跨区域、跨国际的合作学习与研究。五、怎样进行研究性教学？在研究性教学过程中，要使学生积极主动地参与并投入教学活动，关键在于学生主体意识的形成。实施研究性教学的前提条件是转变观念，明确研究性教学的任务、要求与意义，

9、使学生对研究性教学有一个正确的认识，并积极主动地参与。整个研究性教学的过程分为三个阶段。(一)确定研究性选题教师鼓励学生根据自己的兴趣爱好并结合教育教学实践寻找所要研究的问题。(二)搜集资料，分析研究选题，形成研究成果首先是了解教材及其他书籍上的相关内容；其次是查阅相关的报刊、资料，鼓励学生上网查阅信息。(三)总结评价教师对每组提交的报告进行总结评价，以鼓励为主，同时指出研究过程中和报告本身的优点与不足，并以此为依据给学生打分，作为重要的平时成绩，记录在册教师在整个过程中扮演指导者和辅助者的角色，帮助学生解决研究过程中遇到的问题，协调各种关系，以使学生的研究活动顺利进行。六、大学实践教学的作用

10、是什么？(一)大学实践教学对学生发展的意义1实践教学可以提高大学生的专业知识水平离开了实践教学，学生就不能真正掌握所学的理论知识。2实践教学可以改善大学生的知识结构通过语言教学的方式和意会教学的方式结合使学生学到的知识不再是抽象的教条，而是与具体场景相联系的、可以灵活运用的、生动的知识，以此改善大学生的知识结构。3实践教学可以锻炼大学生的综合实践能力和创新精神学习的最终目的不在于求知，而在于致用，也就是实践和创新，这也是素质教育的基本精神。4实践教学有助于大学生非智力因素的培养在实践活动中大学生之间相互配合、合作的机会很多，有助于他们从比较中了解别人与自己，从别人的评价中认识自己，加强相互理解

11、和相互体谅。5实践教学有助于培养大学生的自立意识和社会责任感实践教学与理论教学一起构成了完整的大学教学体系，两者相互关联、相互促进，共同完成大学教学目标。(二)实践教学对于大学发展的意义1实践教学有利于提高大学教育教学质量在“教学质量是学校的生命线”的今天，高校要生存和发展更需要加强实践教学。2实践教学有利于促进大学面向社会自主办学高等教育工作的基本矛盾是学校教育与社会需要之间的矛盾。实践教学因为带有一种很强的实践性和运用性，反映了社会的需求和信息，又具有真实性，因而能促使大学适应经济发展的要求。3实践教学有利于大学学科、专业、课程的建设和改革大学实践教学环节还是检测高校教育内容与方式是否满足

12、市场需求，从而进行学科、专业和课程调整的重要途径。七、简述我国大学教学质量管理的推进策略？(一)加大教学经费投入首先，各级政府应加大对高等院校的经费投入，尤其是那些采取包干定额办法拨付办学经费的省市，应参照教育部的标准，结合本地区大学生教育成本的实际，按在校生人头数拨付经费。其次，对于那些经政府批准扩建或新建校区的高校，政府应为其偿还部分贷款或对其所贷款项进行贴息。再次，所有高校都应该在现有条件下，尽量筹措资金，加强内涵建设，尽量加大教学经费的投入，以改善教学条件特别是实践教学条件，提高学生的实践操作能力。(二)大力培训新增教师，充分发挥退休教师的作用一方面，对于因适应高校扩招和教育部本科教学

13、评估的需要而新增的青年教师，要加大培训力度，不仅要开展岗前培训，而且还要定期不定期地进行岗上培训；另一方面，对于那些身体状况良好又有继续从事教学工作愿望的高水平退休教师.(三)改善校内管理体制，调动教师的教学积极性高校要在做好重点学科和学位点建设工作的同时，坚决改变科研工作冲击教学工作的倾向。(四)确立新型的教学质量管理观念1主体性教学质量管理观主体性教育质量管理观强调入在教学质量管理活动中的重要作用，认为人是活动的主体，教学质量管理的根本目的是为了促进人的发展。2全面教学质量管理观实质上，全面教学质量管理就是一种“三全”管理，即全方位管理、全过程管理和全员参与管理。3动态教学质量管理观动态教

14、学质量管理观要求以人才培养能否适应所有顾客需求的变化为目标，主张有目的、有计划、持续性地提升质量。4多元性教学质量管理观教学质量管理的多元性主要是指教学质量管理模式的多样性，即不同类型、不同层次的学校可以构建不同的管理格局，即使是同一学校在不同的历史时期和发展阶段也可以采取不同的教学质量管理模式。 (五)加强教学质量管理制度的建设1建立健全“三级”教学质量管理制度2建立健全教学质量管理责任制度3建立健全教学质量管理信息制度 (六)建立和完善教学质量管理激励机制教学质量管理最终要通过激励和奖惩措施来获得良好的效益。(七)制定科学合理的教学质量评价机制教学评价是按照一定的价值标准，对学生的发展变化

15、情况及构成和影响其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。(八)建立教学质量监控和保障体系建立教学质量保障体系的基本目标是：保证高等教育满足国家的基本需要，增强学校主动适应环境变化的能力，促进学校合理、高效地利用各类资源，不断提高学校人才培养活动的质量。(九)加大课改力度，推进教学改革在课程体系建设方面，应根据“人世”与社会发展的需要，适度超前地设置课程，使毕业生既能胜任当前的专业技术工作，又能适应今后的专业技术工作。同时，应综合化地设置课程，增设跨学科课程，建立综合化、多学科立体交叉的课程体系。八、学生学业评价的主要任务是什么？学生学业评价对学生的成长发展和教学管理工作具有非常重要的作用。具体来

16、说，它包括以下几个方面的功能：1学生学业评价有助于把握学生的起点，选择教学策略学生在学习新的课程时，要有相应的知识、技能和能力作为学习的基础，也要以一定的学习积极性和学习习惯作为学习的准备。2学生学业评价有助于改进教学活动，改善学生的行为表现在学校教育教学活动中，通过不断地对学生学业进行评价，可以使直接参与教学活动的教师与学生对自己的教与学的情况有一个清楚的了解，并根据不同的情况，采取相应的行动。3学生学业评价有助于教师和学校全面了解学生发展情况通过学生学业评价可以了解到学生发展的质量状况，进而了解到学校和班级教学质量方面存在的问题；通过对这些信息的分析和利用，可以为教师和学校决策者提供必要的信息，以便准确地作出相关的教育教学决策。关于学生学业评价的原则：(1)发展性原则。学生学业评价要围绕学生的发展，为学生的发展服务，这是发展性原则的核心思想。(2)全面性原则。评价学生的学业，要紧扣教育目标。(3)明确性原则。评价的目的和要求要明确，这是明确性原则的基本含义(4)过程性原则。评价学生的学业作为促进学生发展的手段，要贯穿学生学习活动的全过程。