07051005理论知识考点总结(三级 .doc

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1、前 言 本资料是2007年5月2010年5月共计7次理论知识真题考过的所有知识点的汇集和整理。 三级曾考 配分比重 二级曾考 配分比重 （题次） （题次）第一部分 基础知识 421 60% 419 60%基础心理学 82 12% 83 12%社会心理学 87 12% 89 12%发展心理学 72 10% 71 10%变态心理学与健康心理学 70 10% 68 10%心理测量学 71 10% 70 10%咨询心理学 39 6% 38 6%第二部分 三级技能 278 40% 107 15%三级诊断技能 70 10% 35 5%三级咨询技能 104 15% 37 5%三级测验技能 104 15% 3

2、5 5%第三部分 二级技能 176 25%二级诊断技能 36 5%二级咨询技能 70 10%二级测验技能 70 10% 第一部分 基础知识基础心理学（已考题次：165，三级：82，12%；二级：83，12%） 绪论(P1-11)（已考题次：9；三级：6，二级：3）基础心理学的研究内容（已考题次：2；三级：1，二级1：）一般来说，心理过程包括：意志；情感；认知。人的心理本质（已考题次：2；三级：2，二级：0）心理的本质：下列说法正确的是：心理是大脑活动的结果，意识是心理发展的最高层次，无脊椎动物已经出现感觉，只有人类才有逻辑思维。猴子能认识事物的外部联系，说明它们的心理发展到了思维萌芽阶段。心理

3、学发展简史（已考题次：5；三级：3，二级：2）科学心理学的创始人是：W冯特。一般认为，华生是行为主义心理学家。“心理学的任务，在于查明s和R之间的规律性关系”，持这种观点的学派是：行为主义心理学。 心理活动的生理基础(P12-22)（已考题次：11；三级：4，二级：7）神经系统的构造及功能（已考题次：9；三级：4，二级：5）脑干包括：延脑，脑桥，中脑。脑最古老的部位：脑干。 调节睡眠与觉醒的神经结构是：脑干网状结构。下列说法中正确的是：大脑两半球的解剖结构基本是对称的，右利手的人左半球的言语功能占优势，单侧化指人脑两半球的功能不对称，右利手的人右半球的形象思维占优势。基础P17 感知觉(P22

4、-36)（已考题次：34，三级：15，二级：19）感觉现象（已考题次：5；三级：3，二级：2）在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是：同时对比现象，彩色对比现象。红色让人感到温暖，这是一种联觉现象各种感觉（已考题次：18；三级：5，二级：13）对弱光敏感的视觉神经细胞是：杆体细胞。彩色的特性包括：饱和度，明度，色调。色觉异常的人通常是靠明度来辨认颜色的。声音的性质包括：音调、响度、音色。关于痛觉，说法正确的是：痛觉包含内部感觉和外部感觉；痛觉不容易适应；痛觉具有有机体保护的作用。知觉概述（已考题次：4；三级：2，二级：2）人们在知觉外部事物的时候

5、，会把一部分物体当做对象，其他部分当做背景，这表明知觉具有：选择性。白纸在橙色灯照条件下，看起来依然是白色的，这是因为知觉具有：恒常性。知觉的种类（已考题次：7；三级：5，二级：2）人脑对物质现象的延续性和顺序性的反映叫：时间知觉。人估计时间的依据包括：心理活动的周期性变化，各种计时工具，生理活动的周期性变化,昼夜交替或四季周期性变化。错觉的性质包括：是对客观事物的歪曲知觉，错觉所产生的歪曲带有固定的倾向，只要具备产生错觉的条件，错觉就一定会发生。 记忆(P37-43)（已考题次：25，三级：10，二级：15）记忆及记忆过程（已考题次：8；三级：5，二级：3）记忆是：人脑对输入的信息进行编码、

6、储存和提取的过程，过去的经验在头脑中的反映。对语词概括的各种有组织的知识的记忆叫：语义记忆。遗忘是指：对识记过的材料不能回忆的现象，对识记过的材料不能再认的现象。艾宾浩斯在研究记忆与遗忘规律时，采用的记忆材料是：无意义音节。遗忘的进程通常是：先快后慢。三个记忆系统（已考题次：13；三级：5，二级：8）信息的编码、储存、提取方式和信息储存时间的长短是划分三个记忆系统的标准。瞬时记忆的编码方式包括：感觉后像，刺激物的形象。短时记忆的容量一般为59（72）个项目。干扰会造成长时记忆的遗忘，干扰可分为：前摄抑制和倒摄抑制。系列位置效应的一般表现是两头的材料记忆得好。 思维、言语、想象(P43-51)（

7、已考题次：27，三级：13，二级：14）思维概述（已考题次：2；三级：1，二级：1）思维是指人脑对客观事物间接的、概括的反映。 思维的种类（已考题次：2；三级：2，二级：0）根据思维的形态所划分的思维的种类包括：动作思维，形象思维，抽象思维。按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维称为：辐合思维。概念掌握与问题解决的思维过程（已考题次：9；三级：3，二级：6）概念是：思维活动的结果和产物，人脑对客观事物本质属性的反应，以词来标示和记载的，思维活动借以进行的单元。影响问题解决的主要原因包括：迁移作用，原型启发作用，定势作用。算法策略和启发式策略是：通用的问题解决策略。语言与言语（已考题次：13；三级

8、：6，二级：7） 语言与言语人们运用语言交流思想，进行交际的过程叫：言语。言语的特点包括：言语是人们运用语言交流思想、进行交际的过程，言语是一种心理现象，言语活动离不开语言。布洛卡中枢即：运动性言语中枢。布洛卡中枢受到严重损伤后会出现：表达性失语症。威尔尼克中枢受到严重损伤，患者会出现接受性失语症。（位于）大脑皮层（顶、枕交会处）的角回受到严重损伤，会出现：失读症。位于额中回靠近中央前回的脑区受到严重损伤，可能会导致患者出现：失写症。想象（已考题次：1；三级：1，二级：0）想象是：对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。 意识与注意(P51-56)（已考题次：18，三级：10，二级：

9、8）意识概述（已考题次：8；三级：5，二级：3）在觉醒状态下的觉知被称为：意识。睡眠属于特殊的意识状态。根据睡眠中脑电波的变化，可以将睡眠过程分为4个阶段。梦出现在：快速眼动期。 梦的特点包括：不连续性，不协调性，认知的不确定性。注意概述（已考题次：4；三级：3，二级：1）注意的特点包括：指向性，集中性。注意是一种心理状态。注意的特征（已考题次：6；三级：2，二级：4）注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关对象吸引过去的现象，称为：分心。注意分配的条件包括：几种活动之间有内在的联系，几种活动之间有一些活动是非常熟练的，几种活动之间不能用同一种心理操作。 需要与动机(P56-60)（已考题次

10、：19，三级：10，二级：9）需要与动机概述（已考题次：9；三级：5，二级：4）需要：是有机体内部的不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。以下正确的说法包括：人和动物的自然需要有本质的区别，自然需要是由生理的不平衡引起的需要，交往的需要属于获得性/社会需要，物质需要和精神需要之间有密切的关系。关于需要，正确的说法包括：需要都有具体对象，动物没有社会需要，人和动物的自然需要有本质区别，物质需要和精神需要之间有密切的联系。人们在从事某种活动前的心理准备状态称为：定势。 由于反复操作而形成的，从事某种活动前的心理准备状态叫：定势。需要层次理论（已考题次：10；三级：5，二级：5）按照马斯洛的

11、理论，免于恐惧的需要属于：安全需要，缺失性需要。在马斯洛需要层次论中，爱和归属是第3个层次的需要。按照马斯洛的理论，交友的需要属于：生长性需要，爱和归属的需要。在马斯洛的需要层次理论中，生长需要：是高层次的需要，如果满足就会有益于健康、长寿和精力的旺盛。按照马斯洛的理论，实现自我理想（自我实现）的需要属于：生长性需要。 情绪、情感和意志(P60-69)（已考题次：20，三级：12，二级：8）情绪理论（已考题次：8；三级：4，二级：4）情绪是对身体变化的知觉，这是詹姆斯的观点。基础P62三级：2008-11-单-27詹姆士强调情绪与机体变化的关系。基础P63三级：2009-05-单-46詹姆斯兰

12、格的情绪理论强调植物性神经系统在情绪发生中的作用。基础P63三级：2007-11-单-30詹姆士的情绪理论属于：外周理论。基础P63三级：2009-05-单-66情绪、情感的种类（已考题次：6；三级：2，二级：4）一般认为原始情绪指：喜，怒，哀，惧。 情绪状态包括：心境，激情，应激。意志（已考题次：6；三级：6，二级：0）属于意志行动的是：残疾人登山；不属于意志行动的是：单位会餐，小孩玩游戏，上床睡觉。两个目标具有同样吸引力，但不能同时获得时出现的动机冲突叫：双趋式冲突。一个高中生在分科时，既想学理科也想学文科，这时他遇到的冲突属于：双趋式冲突。一对青年夫妇，想生孩子又怕麻烦，这种矛盾心理属于

13、：趋避式冲突。动机冲突的形式主要有：双趋式冲突，双避式冲突，趋避式冲突，双重趋避式冲突。意志的品质有：自觉性，果断性，坚韧性，自制性。 人格(P69-87)（已考题次：2，三级：2，二级：0）人格概述（已考题次：1；三级：1，二级：0）需要、动机属于人格的倾向性。性格（已考题次：1；三级：1，二级：0）性格的静态特征包括：态度，意志，情绪，理智。社会心理学（已考题次：176，三级：87，12%；二级：89，12%） 概述(P89-107)（已考题次：15，三级：10，二级：5）社会心理学的研究对象和范围（已考题次：11；三级：8，二级：3）F奥尔波特认为社会心理学的研究对象包括：社会行为，社会

14、意识。F奥尔波特认为社会心理学是研究社会行为和社会意识的学科。个体的思想、感情和行为会受他人的存在所影响，G. W.奥尔波特认为他人的存在形式包括：现实的存在，想象的存在，隐含的存在。社会行为是由社会因素引起，并对社会产生影响的反应系统。社会行为公式B=f(P，E)中，P指个体，B指行为，f指函数关系，E指个体所处的情境。“要了解和描述行为，人和他所处的环境必须被看成一个相互依赖的因素群”，这是勒温的观点。社会心理学简史（已考题次：3；三级：2，二级：1）社会心理学的启蒙期是：哲学思辨阶段。社会心理学经验描述阶段的特点是在观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。 社会化与

15、自我(P108-117)（已考题次：35，三级：21，二级：14）社会化（已考题次：7；三级：4，二级：3）人类社会化的基本条件包括：人类有较长的生活依附期，人类的遗传素质提供了社会化的可能性/人脑复杂的神经网络。个体社会化的主要载体包括：家庭，大众传媒（影视、音像、广播、报纸、杂志、互联网），学校，参照群体。全部社会化的前提是：语言社会化。“性别”表示：男女在人格特征方面的差异。社会角色及其理论（已考题次：9；三级：6，二级：3）按角色获得的方式可将角色分为：先赋角色，成就角色。一般来说，农民属于：成就角色，规定性角色，功利性角色，自觉角色。职业心理咨询师属于表现型/成就型/规定型/自觉的角

16、色。角色失调包括：角色冲突，角色不清，角色中断，角色失败。角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色，这属于：角色失败。最严重的角色失调是：角色失败。自我、身份与自尊（已考题次：19；三级：11，二级：8）关于自我（self），正确的说法包括：是个体对自己存在状态的认知，是个体自我知觉的体系与认识自己的方式，也叫自我意识。由他人的判断所反映的自我概念，称为镜我。自我概念的功能包括：解释经验,决定期待, 保持个体内在一致性。自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即：从生理自我（8个月-3岁左右）到社会自我（3岁-13、14岁），最后到心理自我（青春期-成年，大概10年）。自尊是个体对其社会角色进行自

17、我评价的结果。自尊需要包括：对成就、优势与自信等的欲望，对名誉、支配地位、赞赏的欲望。詹姆士的自尊公式是：自尊=成功/抱负。下列说法正确的是：尊重孩子，给孩子一定的自由，有助于提高孩子的自尊水平；选择相似的人进行社会比较，有利于增加自尊；成功的行为反馈可提高个体的自尊水平，自尊是一种高级/生长需要。影响自尊的因素包括：家庭教养方式，行为表现的反馈，活动的性质，参照群体。 社会知觉与归因(P117-122)（已考题次：38，三级：15，二级：23）社会知觉（已考题次：4；三级：1，二级：3）影响社会知觉的主观因素包括：情绪，兴趣，动机，经验。印象形成与印象管理（已考题次：19；三级：10，二级：

18、9）在印象形成的过程中，最新获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，称为：近因效应。信息出现的顺序对印象形成有重要影响，反映在近因效应和首因效应中。第一印象的作用机制是：首因效应。一般来说，亲密的人之间容易出现近因效应。一般来说，近因效应容易在熟悉、亲密的人之间产生。“情人眼里出西施”是一种：光环效应。光环效应是一种以偏概全的现象.刻板印象使人的社会知觉过程简化，因此它具有社会适应的作用。在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有消极的性质。一般说来，中心品质模式更接近于大多数人印象形成过程的实际情况。个体以一定的方式去影响他人对自己的印象，称为印象管理/整饬。常用的印象管理策略包括：隐藏自我

19、，投人所好，自我抬高，按社会期待管理自己，按社会常模管理自己。归因（已考题次：15；三级：4，二级：11）罗特关于个体归因倾向的理论叫控制点理论。根据凯利的三维理论，个体在归因时需要掌握包括特异性、共同性、一致性的信息 下列说法中正确的是：对可控因素的归因，人们更可能对行为作出变化的预测；对不可控因素的归因，人们更可能对行为作出准确的预测；相信命运和机遇等因素决定自己的状况，这种人是外控者；自我价值保护倾向，是一种动机性归因偏差。影响归因的因素包括：社会视角，自我价值保护倾向，观察位置，时间因素。 社会动机与社交情绪(P126-136)（已考题次：29，三级：12，二级：17）社会动机概述（已

20、考题次：3；三级：1，二级：2）动机强度和活动效率的关系大致呈倒U型曲线主要的社会动机（已考题次：17；三级：7，二级：10）亲和的作用包括：避免窘境，减轻心理压力，获得信息，满足个体的某些社会性需要。侵犯的构成要素包括：伤害行为，侵犯动机，社会评价。在群体活动时，个体的侵犯性一般会：增加。与利他行为呈正相关的因素包括:移情能力，利他技能，助人的榜样，内疚。关于利他行为，下列说法正确的是：噪音等恶劣的环境会减少利他行为；助人的榜样、会增加入们的利他行为；他人在场，往往不会产生社会助长效应，对利他行为有消极影响；长得漂亮的女人一般更容易得到男人的帮助。社交情绪（已考题次：9；三级：4，二级：5）

21、关于嫉妒，正确的说法包括:一个人不会嫉妒世界上的所有人；嫉妒情绪会影响个人的思想、情感和行为；嫉妒具有对抗性、持续性、针对性、普遍性。羞耻是种有积极作用，也有消极作用的社交情绪系列说法中正确的包括：羞耻的个体往往会感到沮丧、自卑、自我贬损、自我怀疑、绝望等，认为自己对事情的发展无能为力；健康的羞耻感是个体心理发展的自然结果，是人适应社会、改善自我的一种动力；内疚者往往有良心和道德上的自我谴责，并试图做出努力来弥补自己的过失；过多或过少的羞耻感/内疚感都是不健康的，对个体发展不利。 态度(P137-146) （已考题次：22，三级：12，二级：10）态度形成（已考题次：9；三级：6，二级：3）个

22、体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向是：态度。态度的特点包括：稳定性，内在性，对象性/针对性。态度概念的ABC中，B指行为倾向成分。态度转变（已考题次：10；三级：4，二级：6）态度转变是在沟通信息与接收者原有态度存在差异的情况下发生的，对于威信低的传递者，要引发最大的态度转变量，这种差异应该适中信息如果唤起人们的畏惧情绪，一般有利于说服。畏惧和说服效果之间是倒U型曲线关系。一般来说，中等频率的信息重复，能取得较好的说服效果。关于海德的P-O-X模型，正确的说法是：P-O之间的关系最重要，P-O联系为肯定时的平衡为强平衡，P-O关系为否定时的平衡为弱平衡，P-O关系为肯定时的不平衡为强不平

23、衡，P、O、X三者彼此之间的关系均为否定时，则存在不平衡状态。态度测量（已考题次：3；三级：2，二级：1）常用的态度测量方法有：量表法，投射法，行为反应测量法。测谎仪是一种使用行为反应测量技术的仪器。 沟通与人际关系(P146-159)（已考题次：19，三级：14，二级：5）体语沟通（已考题次：7；三级：5，二级：2）一般来说，最能准确反映人的内心状况的身体语言形式是：目光。身体语言包括：目光，面部表情，身体运动与触摸，身体姿势，妆饰打扮，人际距离。一般来说，人在（触摸和）身体接触时，情感体验最为深刻。朋友之间的交往距离属于：个人距离。心理咨询师与求助者之间的交往距离应该属于：社交。人际关系的

24、原则和理论（已考题次：6；三级：5，二级：1）人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系。人际关系的特点包括：情感性，直接性，个体性。了解人际关系深度的一个敏感的“探测器”是：自我暴露程度。 良好人际关系的原则不包括：强化原则；包括：交换原则，平等原则，相互原则，自我价值保护原则。人际吸引（已考题次：6；三级：4，二级：2）人际吸引是个体与他人之间情感上的相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式。人际吸引的最强列的形式是：爱情。在人际吸引的影响因素中，可视为相似性的特殊形式的是：互补。根据安德森的研究，影响人际吸引最重要的人格品质是：真诚。 社会影响(P161-168)（已考

25、题次：10，三级：2，二级：8）从众（已考题次：3；三级：0，二级：3）社会促进与社会惰化（已考题次：3；三级：2，二级：1）社会促进的效应包括：观众效应，结伴效应。基础P165三级：2007-11-多-91在有人陪同的活动中，个体会感到社会比较的压力，从而提高工作或活动效率，这是社会促进中的：结伴效应。基础P165三级：2008-11-单-42 爱情、婚姻与家庭(P168-179)（已考题次：8，三级：1，二级：7）爱情（已考题次：6；三级：1，二级：5）鲁宾认为，爱情与喜欢的区别包括利他、依恋、亲密等方面。发展心理学（已考题次：143，三级：72，10%；二级：71，10%）概述(P181

26、-194)（已考题次：44；三级：25，二级：19）发展心理学的研究对象（已考题次：2；三级：2，二级：0）第一发展加速期是指：从出生到幼儿期。人类心理发展进程表现为：既有连续性，又有阶段性。心理发展的理论问题（已考题次：42；三级：23，二级：19）遗传决定论的观点包括：心理发展是由遗传因素决定的，心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程，环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现。相互作用论的代表人物是：皮亚杰。皮亚杰认为心理起源于动作。皮亚杰认为，图示从低级向高级发展是通过同化、顺应的形式进行的。皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括：成熟，经验，社会环境，平衡。皮亚杰把儿童的心理发展划分为4

27、个阶段。处于感知运动阶段的儿童的特征主要是：只限于对当前直接感知的环境施以动作。处于前运算阶段的儿童具有的特征包括：泛灵论，自我中心，思维的不可逆性，未掌握守恒。处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括：进行道德判断时主要依据行为的物质后果，进行道德判断时不考虑行为者的主要动机，道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是：道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配。基础艾里克森划分人格发展阶段的依据是心理社会危机。艾里克森认为童年期(7岁12岁)的主要发展任务是：获得勤奋感，克服自卑感。艾里克森认为童年期良好的人格特征是：能力品质。班杜拉的社会学习理论是新行为主义的代

28、表性理论。观察学习是指：个人通过了解他人行为及其强化结果，习得某些新的反应。柯尔伯格研究道德发展的方法是：道德两难故事法。柯尔伯格的道德发展理论认为：儿童道德发展的先后次序是固定不变的。婴儿期心理发展(P194-203)（已考题次：29，三级：14，二级：15）婴儿期的动作发展（已考题次：4；三级：2，二级：2）婴儿动作发展的规律性包括：从整体动作向分化动作发展，从不随意动作向随意动作发展。婴儿动作发展遵循的原则包括：头尾原则，近远原则，大小原则。婴儿期的认知发展（已考题次：12；三级：6，二级：6）婴儿偏爱注视正常的人脸。婴儿产生深度知觉的年龄是：6个月。感知能力发展的训练和干预的关键期在：

29、婴儿期。婴儿期思维的典型特征是：直觉行动思维。婴儿期的社会性发展（已考题次：12；三级：6，二级：6）婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于：自发性微笑。婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结叫：依恋。艾斯沃斯将婴儿依恋划分为安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋等类型。母亲在身边就有安全感，对外界积极反应，说明婴儿存在：安全型依恋。消极/不安全的依恋类型包括：反抗型依恋，回避型依恋。自我意识发展的第一个飞跃表现是：能用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人。幼儿期心理发展（P203-212）（已考题次：21，三级：13，二级：8）幼儿的游戏（已考题次：9；三级：6，二级：3

30、）幼儿期儿童的主导活动是游戏。幼儿游戏主要是一种：象征性游戏。游戏对儿童心理发展的意义主要包括：促进认知，参与社会生活，实现自我价值、体现创造性能力，培养健全的人格，增强体质。幼儿期的认知发展（已考题次：7；三级：5，二级：2）幼儿期口语表达能力的发展表现为：从对话语向独白语发展，从情境语向连贯语发展。口头言语发展的关键时期是：幼儿期。幼儿记忆的特点有：无意识记占主导地位，形象记忆占主要地位。幼儿思维的主要特征是：具体形象思维。幼儿提问类型的变化模式是：从“是什么”转向“为什么”。幼儿期的社会性发展（已考题次：5；三级：2，二级：3）幼儿友谊多半建立在地理位置接近、喜爱共同的活动、拥有有趣的玩

31、具基础上。第一反抗期发生的时间大约是：34岁。 童年期心理发展(212-222) （已考题次：19，三级：7，二级：12）童年期的学习（已考题次：3；三级：2，二级：1）小学生学习兴趣的特点有：最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容更感兴趣；最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣；游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低。童年期的认知发展（已考题次：14；三级：4，二级：10）小学阶段儿童主要的记忆策略有：复述，组织（归类，系列化）。童年期思维的基本特征是以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。童年期思维的基本特点有：思维发展出现

32、质变，不能摆脱形象性的逻辑思维。补偿关系的认知是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。童年期的社会性发展（已考题次：2；三级：1，二级：1）影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是：交往能力。 青春期心理发展(P222-231) （已考题次：12，三级：6，二级：6）生理发育与心理发展的矛盾性（已考题次：2；三级：2，二级：0）青春期心理发展的矛盾性表现包括：心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾，心理断乳与精神依赖之间的矛盾，心理闭锁性与开放性之间的矛盾，成就感与挫折感的交替。青春期的认知发展（已考题次：5；三级：1，二级：4）青春期记忆的主要特点表现为：多方面的记忆效果达到个

33、体记忆的最佳时期，有效的运用各种记忆策略，自觉地运用意义记忆、有效运用机械记忆，短时记忆容量达到一生中的最高峰。青春期的社会性发展（已考题次：5；三级：3，二级：2）青春期的情绪变化特点包括：不能自我控制情绪的波动，青春期躁动。第二反抗期的主要表现形式包括：硬抵抗，软抵抗，反抗的迁移。青春期同伴关系的特点是交友范围缩小。 青年期心理发展(P231-236) （已考题次：5，三级：3，二级：2）青年期的认知发展（已考题次：3；三级：2，二级：1）成人思维的主要特点为：辨证性，相对性，实用性。青年期的社会性发展（已考题次：2；三级：1，二级：1）青年期自我意识发展的表现为：发现自我、关心自我的存在

34、。 中年期心理发展(P236-240) （已考题次：8，三级：2，二级：6）中年期的社会性发展（已考题次：6；三级：2，二级：4）中年期的人格变得较为成熟，具体表现为：内省日趋明显，男性更加女性化，女性更加男性化，为人处世日趋圆滑，心理防御机制运用得越来越多。 老年期心理发展(P241-248) （已考题次：5，三级：2，二级：3）老年期的心理变化观（已考题次：2；三级：2，二级：0）有关老年心理变化的主要观点有：毕生发展观，老年丧失期观。“老年丧失观”认为老年期丧失的内容包括：心身健康，经济基础，社会角色，生活价值。变态心理学与健康心理学（已考题次：138，三级：70，10%；二级：68，1

35、0%） 关于变态心理学(P249-256)（已考题次：15，三级：10，二级：5）概述（已考题次：3；三级：3，二级：0）以下陈述正确的是：精神障碍患者的心理活动并不一定都是异常的，精神障碍患者的心理异常必须要接受系统治疗。异常心理活动得到矫正，需要经过：系统治疗。正常和异常的心理活动是：可以互相转化的。变态心理学的对象（已考题次：3；三级：3，二级：0）变态心理学侧重说明异常心理的：变态心理学的研究对象包括：变态心理的定义，变态心理的种类，异常心理的特点。变态心理学与精神病学共同的研究对象是：心理与行为的异常。学科简史（已考题次：9；三级：4，二级：5）人类的生物本能是心理活动的动力，这是：

36、经典精神分析理论的推断。弗洛伊德将人们防止焦虑的能力叫做：防御机制。巴甫洛夫通过试验研究结果来解释人类的异常心理现象。在人本主义看来，“存在焦虑”是：存在与责任的冲突。 正常心理与异常心理及其区分(P257-260) （已考题次：12，三级：6，二级：6）正常心理与异常心理的概念（已考题次：2；三级：2，二级：0）正常心理活动的功能包括保障：顺利地适应环境，正常地人际交往，正确地反映世界。正常心理活动能保证我们：顺利适应环境，进行人际交往，认识客观世界。正常心理与异常心理的区分（已考题次：10；三级：4，二级：6）以求助者社会功能完整程度为根据区分正常和异常心理是：常识性区分。将心理异常理解为

37、对社会准则的破坏，这是社会学的观点。认知的观点认为：心理异常是个体主观上的不适应。正常与异常心理的标准化区分原则包括：医学标准，统计学标准，内省经验标准，社会适应标准。 常见异常心理症状(P261-278)（已考题次：46，三级：23，二级：23）概述（已考题次：2；三级：2，二级：0）心理异常包括：确诊的神经症，各种人格障碍心理咨询对精神障碍患者的作用是：预防复发。认知障碍（已考题次：34；三级：18，二级：16）感觉减退多见于：抑郁状态。精神疾病患者错觉的特点是：不能接受现实检验。无对象性的知觉是：幻觉。临床上最常见的幻觉是：幻听。产生于主观空间内的幻觉是：假性幻觉。区分真性幻觉和假性幻觉

38、的依据是幻觉体验的来源。非现实感属于：感知综合障碍。思维奔逸是一种思维联想障碍。兴奋性思维联想障碍的一种常见形式是：思维奔逸（思维/观念飘忽）。“思维内容障碍”不包括音联、义联（思维奔逸）。思维形式障碍包括：思维插入，思维贫乏。强制性思维的主要特点是：思潮大量涌现并不受意愿支配，思潮的内容往往杂乱多变。妄想是：一种思维内容障碍，表现为脱离现实的病理的思维，一种建立在毫无根据设想基础上并违背逻辑的思维。把与自己本无关系的事情认为有关，这种临床表现最可能出现于：关系妄想。有嫉妒妄想的人可表现为：坚信配偶不忠。 强迫观念的主要表现是：某种观念或概念反复出现在脑海中，知道没有必要并努力摆脱但无法摆脱。

39、如果出现注意范围缩小、主动注意减弱，这可能是：注意狭窄。痴呆是一种：智能障碍，后天获得的损害。情感障碍（已考题次：3；三级：1，二级：2）情感低落的表现包括：自我评价过低，自信心不足，愉快感缺失。 意志行为障碍（已考题次：7；三级：2，二级：5）意志缺乏的临床症状包括：缺乏应有的主动性和积极性，行为被动，生活极端懒散，个人及居室卫生极差，严重时丧失自卫、摄食及性的本能。违拗是一种：意志行为障碍。 常见精神障碍(P278-283)（已考题次：14，三级：6，二级：8）精神分裂症及其他妄想性障碍（已考题次：3；三级：1，二级：2）精神分裂症患者通常会表现出：自知力受到破坏，精神活动不协调，智能多完

40、好，意识清晰。心境障碍（已考题次：1；三级：1，二级：0）抑郁发作的特点是：情绪低落，动作减少/言语减少或迟缓，思维缓慢。神经症（已考题次：2；三级：1，二级：1）神经症的躯体形式障碍包括没有器质性病变基础的心因性背痛。应激相关障碍（已考题次：2；三级：1，二级：1）适应障碍在发病时间上的特点是：通常在遭受生活事件后1个月内起病，病程一般不超过 6 个月。人格障碍及性心理障碍（已考题次：4；三级：1，二级：3）焦虑性人格障碍的主要表现是：总是感到不安，对他人意见过分敏感，习惯夸大潜在危险。强迫性人格障碍的主要表现是：过分要求严格和完美；表演/癔症性人格障碍的主要表现是：过分感情用事或言行夸张以

41、吸引他人注意；依赖性人格障碍的主要表现是：不能独立的解决问题。心理生理障碍（已考题次：1；三级：1，二级：0）梦游属于：睡眠障碍。 心理健康与心理不健康(P284-290)（已考题次：10，三级：4，二级：6）关于心理健康的描述性定义（已考题次：2；三级：1，二级：1）在智商正常的范围内，智商水平与心理健康水平的关系是：无显著相关。评估心理健康的标准（已考题次：6；三级：3，二级：3）评估心理健康的十个标准包括：心理活动的强度，心理活动耐受力，周期节律性，意识水平，暗示性，康复能力，心理自控的能力，自信心，社会交往，环境适应能力。在郭念锋评估心理健康水平的十个标准中，将个体对于精神刺激的抵抗能

42、力定义为：心理活动的强度。 关于健康心理学(P290-294)（已考题次：3，三级：1，二级：2）躯体疾病患者的一般心理特点包括：对自身价值的态度变化，注意力集中在自身体验上，对客观世界的态度发生变化，时间感觉发生变化，情绪低落，精神偏离日常状态。 心理不健康的分类(P294-309) （已考题次：9，三级：6，二级：3）概述（已考题次：4；三级：3，二级：1）刚出现的“心理不健康状态”若自然发展其结果可能是：部分人的不良情绪因迁延时间久而泛化，部分人三个月内有可能出现了自行缓解，部分成为神经衰弱或神经症的易感者。与心理不健康有关的人口学因素可包括：文化程度，生活方式，年龄，性别，职业，生活状

43、况，婚姻状况，家庭结构。寻找造成个体心理不健康状态的原因时/理论上促成或影响“心理不健康状态”的因素，应该考虑：人口学因素，个性心理特征，社会变迁，身体健康水平。心理不健康的分类（已考题次5；三级：3，二级：2）正常心理中，心理不健康包括：一般心理问题，严重心理问题，可疑神经症/神经症性心理问题。严重心理问题诊断要点包括：痛苦由比较强烈的现实刺激引起，痛苦情绪产生以后持续两个月以上半年以下，痛苦情绪的反应对象已经被泛化，痛苦情绪对社会功能有一定影响。严重心理问题的特点包括：内容充分泛化，可具有较强烈的初始情绪反应，有时伴有某一方面的人格缺陷，由相对强烈的现实因素激发。 压力与健康(P309-3

44、22) （已考题次：29，三级：14，二级：15）从心理学角度看压力（已考题次：9；三级：4，二级：5）从心理学角度看，压力是：外部事件引发的一种体验。一组直接阻碍和破坏个体生存与种族延续的事件是：生物性压力源。社会环境性压力源的种类包括：纯社会性问题（重大社会变革、人际关系破裂、家庭长期冲突、战争、被监禁），人际适应问题（个人心理障碍/传染病造成的恐人症、社会交往不良）。 人的内心冲突及与之相伴随的情绪体验是心理学意义上的：压力。压力的适应（已考题次：7；三级：4，二级：3）一般单一性生活压力对人：可有积极作用。压力叠加的形式可以是继时性。破坏性压力可以造成：灾难综合征，创伤后应激障碍。“灾难症候群”是指：经历强大自然灾害后的心理反应。强大自然灾害后的心理反应可以经历以下阶段：惊吓期-恢复期-康复期。压力的临床后果和中介系统（已考题次：13；三级：6，二级：7）压力作用于个体后会经过认知、免疫、社会系统的增益或消解。