第二讲价值的存在本质与特性公开课堂课件.ppt

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1、第二讲 价值的本质,1,上课资料,回顾,价值是我们生活中普遍的基本事实价值论与存在论、意识论并称哲学三大元理论学习价值论要借助关系思维、实践思维和主体性思维,2,上课资料,补充：价值哲学的主要构成,价值论（原理）评价论价值观念论社会价值（实践）论,3,上课资料,一、价值与存在,1.关于价值“存在”的几种理解模式,观念说（主观心理存在）以下均属外部客观存在 实体说（“元素”或“王国”）属性说（“有用性”、“内在性”等）关系说（关系质：“情境”、“婚姻”）我们的理论：实践说（人的主体性关系现象）,4,上课资料,小结上述观点之间的差别，涉及存在论的两个层次：本体论与本态论。表现为实体思维与关系思维。

2、而价值的特殊性则进一步涉及：如何理解人的存在。,5,上课资料,2.人的主体性存在,人啊，认识你自己！,6,上课资料,人按照意义生活，又在生活中创造意义。,动物只是适应环境，人则改变环境。,人是历史的、社会的生命体实践是人所特有的对象性感性活动社会实践是人类生命的存在方式在实践中，人追求、创造、实现价值,实践是人能动地改变世界的自觉自由活动,7,上课资料,1.主体与客体,主体:作为对象性行为者的人 客体:主体活动(施加、指向)的对象,二、实践的内容和结构,概念操练：非人的自然物也可以是主体吗？人可以是客体吗？主体是主观的还是客观的？,8,上课资料,注意！此处有思维难点：主客体是一对关系范畴，而非

3、实体范畴（“主体人，客体物”？）主体是指（从事对象性活动的）现实的人，而非抽象的人（“主体主观，客体客观”？）,9,上课资料,关于”主观”与“客观”：“主观”，是指人作为主体时的精神特性（一般说来，只有思维着的精神才是主观）“客观”，是指被思维者不依赖于对它的思维而存在的特性。（一般说来，任何对象相对于对它思维来说都是客观的。）,概念操练：“物质性”与“客观性”是什么关系？你的思想对我来说是主观的还是客观的？,10,上课资料,2.实践中主客体相互作用的形式和内容,实践的两种形式：物质形式感性对象性活动精神形式“知、情、意”,实践的双向内容：主体客体化客体趋向于主体（给对象赋予适合于主体的特征和

4、意义）客体主体化主体趋向于客体（包括对客体本质、特性和规律的服从与依赖）,11,上课资料,3.人类活动的两个“尺度”,“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要建造，而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得怎样处处把内在尺度运用到对象上去，因此，人也按照美的规律来建造”。马克思,12,上课资料,两个尺度是：“任何一个种的尺度”对象的尺度“内在尺度”人自己的尺度两个尺度意味着，人在实践中一方面要尊重、了解客观世界的“秉性”，按世界的本性和规律认识世界改造世界；另一方面要以人自己为目的，按人的需要和尺度认识世界改造世界。,13,上课资料,由此构成人类的两大原则：,真理原则。追求真理是主观与

5、客观相统一的活动，但它重在把握客观、尊重客观。这里，“任何一个种的尺度”起主导作用；价值原则。创造价值也是主观与客观相统一的活动，但它重在服务于人。这里，人的“内在尺度”起主导作用。,14,上课资料,完整地理解人类实践的形式、内容、过程的结构，以下图简示：,15,上课资料,归 纳,价值源于人特有的生命存在方式实践；通过实践，人成为主体；主客体相互作用具有双向内容和双重意义：客体主体化，主体客体化；了解和尊重对象世界，是科学和真理问题；发展和服务主体人自身，是价值问题。,16,上课资料,思考题,为什么说主体不等于主观，客体不等于客观？试举例说明。请你列举一个流行的无主体思维的例子，并加以分析。人

6、类活动中的“两个尺度”是什么？,17,上课资料,三、价值的本质和特征,何为价值？轴心时代的伟大思想家们，毕其一生，主要是探讨价值问题。,18,上课资料,1、价值的本质和“定义”,“价值”是对主客体相互关系的一种主体性描述，它代表着客体主体化过程的性质和程度，即客体的存在、属性和合乎规律的变化与主体尺度相一致、相符合或相接近的性质和程度。,19,上课资料,定义的分析和解释,这里为什么用“主体、客体”，而不用“人和物”？这里为什么用“客体主体化度”，而不用“有用性”、“效用”等？这里为什么用“与主体尺度相一致、符合、接近”，而不用“满足主体需要”？,20,上课资料,2.价值是主观的还是客观的？,主

7、观论者说：价值不是客观存在，而是我们主观的赋予。例如“情人眼里出西施”，“趣味无争辩”。什,主观论错在么地方？否定了价值的客观基础。把主体性与主观性混为一谈,21,上课资料,“价值就是价值，它,客观论者有很多。试分析以下这两种“客观说”：一些人根据常识认为：价值就是指有价值的东西，或者是价值物中所特有的某种成份、因素。德国哲学家舍勒说，“价值先于主体和客体、主观和客观而存在”，它是“一种不依赖任何现实事物的独立本质，是独立于载体之外的先天的质”。,22,上课资料,重温价值“实体说”、“属性说”、“关系说”。案例：,药品的“疗效”（价值）存在于何处？徐悲鸿奔马之“美”是怎样产生的？,23,上课资

8、料,价值不是某种实物、物性，或人的主观心态。价值有主体因素但不归结于主体；有客体因素但不归结于客体。价值存在于主客体的相互作用之中。价值是一种“关系事实”、“过程事实”。,小结,24,上课资料,3、价值的特性,3.1价值的根本特性是主体性,主体性或“主向性”的表现：价值因人而易（同一事物对不同主体有不同价值）。价值因事而易（同一事物对同一主体不同方面有不同价值）。价值因时而易（同一事物对同一主体发展的不同阶段有不同价值）。这里的“人”、“事”、“时”都是依主体而定。,25,上课资料,3.2 价值的个体性与多元性,同一事物对于不同的主体有不同的价值。价值因人而易。人们的主体形态众多、千差万别，各

9、种主体作为个体，它们的需要、利益、地位等各不相同。因此，对于多元的主体来说，价值必然是多元的。,26,上课资料,意义之一：不同的价值立场和价值诉求是正常的、合理的。,意义之二：不能把主体同质化、单一化。比如住房面积、受教育年限、储蓄存款等，是不能人均的。意义之三：宽容与坚定。“面对多元化，坚持主体性”。反对“一元主义僭妄”。,27,上课资料,3.3 价值的多维性,同一事物对于同一主体的不同方面（需要、能力等）有不同的价值。价值因事而易。,28,上课资料,意义之一：理解人的丰富性，克服“单面人”，发展人的全面性。意义之二：自觉推动具体价值之间的互补转化，扩展创造性的空间。,29,上课资料,3.4 价值的时效性,同一事物对于同一主体同一方面，在不同时间亦有不同的价值。因为人的需要和能力是不断发展变化的。所以价值的实现具有“水涨船高”、因时而易的特征。,30,上课资料,意义之一：掌握时机，注意时效。意义之二：与时俱进，勿“刻舟求剑”。,31,上课资料,思考题,讨论题：1、没有任何人欣赏时，花是美的吗？2、怎样理解“普遍价值”？3、怎样理解“永恒价值”？,32,上课资料,参考书目,李德顺价值论，中国人民大学出版社2007年版，第1-2章。李德顺新价值论，云南人民出版社2004年版，第1-5章。李连科价值哲学引论，商务印书馆1999年版，第3章。,33,上课资料,