第六章《树立法治理念维护法律权威》说课课件.ppt

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1、2023/4/3,1,思想道德修养与法律基础,马克思主义学院思想政治教育专业,小组成员：张 微 赵 洁 朱紫君 张 瑜,第六章 树立法治理念 维护法律权威 第二节 培养社会主义法治思维方式,2023/4/3,2,目录,说教材说学情说教法与学法说教学过程小结,2023/4/3,3,说教材一、教学目标,通过教学，帮助学生正确理解法治建设的基本关系，逐步培养其法治思维方式，并树立维护社会主义法律权威的责任感。,2023/4/3,4,说教材二、教学重点,培养学生的社会主义法治理念、法治思维方式、维护社会主义法律权威。,2023/4/3,5,说教材三、教学难点,培养学生的法治理念、法治思维方式、如何维护

2、法律权威。,2023/4/3,6,四、说学情,本门课的授课对象涵盖各高校所有专业。高校大学生学习过一些法律知识，但法律知识依然欠缺。具体来说：1知识层面：虽然了解一些法律知识，但深度和广度上还不够。2能力层面：大一学生已具备一定的观察、比较、分析、归纳以及利用、整合信息等能力。没有将法律知识转化为法律意识用以指导自己的行为。3情感层面：面对现实生活中的种种行为，不能用法治思维来判断正误。,2023/4/3,7,五、说教学方法,（一）教法：基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、案例分析法：对于教学内容给出案例，案例法使学生的实践性增强，增强学生在学习过程中的参与感。2、视频导入法

3、：激发学生的学习兴趣，调动积极性。3、课堂讨论法：唤醒学生的问题意识，开阔思维，积极思考，增强学习的主动性。4、法治漫画、名人名言：更直观的形式让学生充分牢记所学内容。,2023/4/3,8,三、说教法与学法（二）学法：,指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的方法是讨论法，分析法。讨论中合作学习，分析中归纳知识，参与中培养能力。,2023/4/3,9,四、说教学过程,导入新课：（35分钟）案例导入：欠债还钱问题上的法律思维和道德思维之间的冲突。在对法律问题的思考与处理上，法律思维应当优先，不能用道德的原则和道德评价取代法律的规则和评价。,2023/4/

4、3,10,四、说教学过程,讲授新课：（30分钟）一、法治思维方式的基本含义和特征1.法治思维方式的含义及与人治思维方式的区别引入名言：法律思维是排除个人主观的感情，依循法律逻辑，合理地从法律之立场，去思考问题、处理问题的思维方式。（台湾）王泽鉴案例分析：王老汉杀死亲生儿子,2023/4/3,11,四、说教学过程,讲授新课：（30分钟）课堂讨论：请问法院该不该对王老汉从轻判决？他的行为是不是大义灭亲？王老汉不是大义灭亲而是故意杀人行为，但是鉴于王老汉杀他儿子有其长期遭受儿子打骂，出于义愤的因素，所以可以对他从轻处罚。法治思维方式是指：人们按照法治的理念、原则、和标准判断、分析和处理问题的理性思维

5、方式。,2023/4/3,12,四、说教学过程,讲授新课：（30分钟）2.法治思维方式的特征（1）法律至上（2）权力制约（3）人权保障（4）正当程序（1）法律至上案例分析：孙某小偷小摸（孙某对法律一知半解）自认为盗窃财物的价值不要达到数额较大（1000元以下）以免构成盗窃犯罪。孙某盗窃先后作案十多起，最后被抓获，以盗窃罪追究刑事责任。,2023/4/3,13,四、说教学过程,讲授新课：（30分钟）2.法治思维方式的特征（2）权力制约 名人名言：一切有权利的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。有权力的人们使用权力一直到遇有界限的地方才休止。视频导入：成克杰案宣判,2023/4/3,14,四

6、、说教学过程,讲授新课：（30分钟）2.法治思维方式的特征（4）正当程序 案例分析：（从案例看实体公正与程序公正）1995年，轰动美国的辛普森杀妻案，因警方在某一证据的收集程序上存在漏洞与瑕疵，使其他确凿的证据也变得苍白无力，难以置信，辛普森被宣告无罪，当庭释放，此案在美国掀开轩然大波。,2023/4/3,15,四、说教学过程,讲授新课：（30分钟）二、正确理解法治思维（1）民主与法治的关系（2）权利与权力的关系（3）权利与义务的关系（4）自由与平等的关系（5）实体与程序的关系课堂讨论：在校期间，在校园内或校方安排实习期间或在校外学生公寓内，学生遇到意外伤害，学校是否应该承担赔偿责任？父母是否

7、应该承担你读书期间的学费？,2023/4/3,16,四、说教学过程,3课堂小结，强化认识。（35分钟）结合板书，对本节课的内容进行简明扼要地梳理，并再次强调其中的重点及难点。4布置作业针对本节内容的重点布置作业：联系实际谈谈如何维护法律权威。视频推荐：走过三十年建设法治社会,2023/4/3,17,小结：,本节课堂我根据大一学生的心理特征及其认知规律，采用讲授法和案例分析、讨论的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师“导”立足于学生的“学”，以学为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，恳请老师批评指正，谢谢。,