热力环流模拟实验说课稿.docx

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1、2022年安徽省中小学实验教学说课大赛说课稿学科：高中地理课题：热力环流模拟实验教材：人民教育出版社地理必修第一册学校：安徽省郎溪中学姓名：王三军热力环流模拟实验评委老师好,我今天说课内容是热力环流模拟实验。下面我将从实验背景分析与教学目标，实验设计思路与创新点，实验教学内容与过程，实验效果评价与反思四方面进行说课。一、实验背景分析与教学目标（一）教材分析本节实验教学选自人民教育出版社地理必修第一册第二章第一节“大气受热过程和大气运动”，这一章内容与前后知识关联性很强，其中“热力环流”更是本章内容学习的基础。因为“热力环流”是大气运动最基本、最简单的形式，而且后面的“大气的水平运动”，“气压带

2、和风带的形成”等也都是“热力环流”知识延伸和理论拓展。可见，学好这部分内容是掌握大气运动知识的关键。（二）学情分析在地理的知识体系中，大气知识对于学生来说还是比较难以掌握的。这种难主要在于两点：第一，由于高中阶段刚开始学习立体几何，学生的空间概念的建立还不牢靠。第二，短时间内不能将大气运动与地理现象联系起来，很难把握大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多自然地理现象并不陌生，但与相关大气知识联系起来较困难，对大气的了解既陌生又熟悉。（三）教学目标知识与技能：理解热力环流运动规律及成因，并能够利用热力环流原理，解答身边热力环流现象，增强地理实践力。过程与方法：通过实验模拟

3、热力环流的形成过程，让学生从感性上认识热力环流的运动，建立空间概念。通过探究活动，获得理性认识。情感态度与价值观：通过实验观察过程，培养学生探索自然，热爱科学的精神。二、实验设计思路与创新点（一）实验设计思路。高中地理新课程注重理论与实际相结合，要求学生在分析地理事物的基础上，逐步学会运用基本原理来探究地理过程、规律以及成因等。因此，我结合热力环流形成过程，我设计了三个实验。通过实验一，探究空气垂直运动；通过实验二，探究空气水平运动；通过实验三，探究热力环流规律。通过实验探究的模式实现教学。（二）实验创新点。创新点一，相对以往教学中用一个实验来模拟整个过程。我用环环相扣的三个实验来模拟演示，有

4、利于对热力环流形成过程的探究，也更符合学生的认知特点。创新点二，实验三用水的运动来模拟，能更形象、直观的演示热力环流的规律，有利于学生空间概念的建立。创新点三，实验中我利用智慧课堂的实物展台功能，辅助实验教学，让每位学生都能清楚地观察到、感受到实验过程，提高实验教学效果。是实验教学和现代教学手段的相融合的初次尝试。三、实验教学内容与过程（一）实验原理热力环流是大气运动最简单的形式，由于地面的冷热不均而形成的空气环流。其形成过程为：受热地区大气膨胀上升，近地面形成低气压，而高空形成高气压；受冷地区相反，从而在近地面和高空的水平面上形成了气压差，促使大气的水平运动，形成高低空的热力环流。（二）实验

5、器材实验一：长方形带盖容器（盖两端各开一口），装有砂石的铁制容器，冰袋，打火器，酒精炉，烟饼及容器。实验二：打火器，酒精炉，烟饼及容器。实验三：装有水的长方形透明容器，红蓝墨水各一瓶，滴管三只，两碗冰水，一碗热水。（三）实验教学过程1、新课引入让学生观察图片，思考：为什么制冷空调往往采用壁挂式，暖气往往安装在靠近地面的位置。（设计意图）从学生的生活实际出发，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。2、新课讲授探究活动一：空气的垂直运动【实验一】实验步骤（1）在容器内两端分别放入冰袋和加热的砂石。（2）容器内放入点燃的烟雾块，并盖上容器盖。（3）打开容器盖两端的气孔。实验探究（1

6、）观察气孔烟雾情况？（2）结合课本内容并思考为何出现这种现象？（学生展示，教师板书总结）该实验让学生直观的感受到空气的垂直运动与空气受热的关系。通过探究活动，理解由于空气受热不均，受热的空气会膨胀上升，受冷的空气会收缩下沉。地面冷热不均，引起大气的上升或下沉，即垂直方向的运动。那么空气的垂直运动会不会引起其他一系列的运动呢？继续实验。探究活动二：空气的水平运动【实验二】实验步骤（1）将酒精炉和装有烟饼的容器放置在操作台上，并保持一定距离。（2）先点燃酒精炉，燃烧片刻，再点燃烟饼，并用盖罩住。实验探究（1）观察烟雾水平运动情况？（2）结合课本内容并思考为何出现这种现象？（学生展示，教师板书总结）

7、通过实验及探究活动，让学生理解由于受热空气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低压；受冷空气下沉，近地面空气密度增大，形成高压。这样就出现近地面空气由受冷地向受热地作水平运动。因受热力环流强度的限制，该实验仅演示近地面的水平运动情况，下面用实验三进一步探究热力环流运动。探究活动三：热力环流运动【实验三】实验步骤（1）将准备的两碗冰水、一碗热水，依冰水、热水、冰水顺序依次放置操作台上。（2）装有水的长方形透明容器放置于水碗上。（3）静置片刻后，在容器中间位置滴入红色墨水，容器两端水中滴入蓝色墨水。实验探究（1）观察染色后水体运动情况？（2）结合课本内容并思考，如果是空气是否出现这种现象，并分析原因

8、？（学生展示，教师板书总结）该实验主要在于整合前两个实验，让热力环流现象呈现完整的闭环。直观感受热力环流运动规律，有利于总结热力环流运动规律及成因。同时也是热力环流知识的拓展延伸。【拓展运用】为让学生更好的掌握热力环流的知识，掌握热力环流的具体表现形式，让学生列举身边的热力环流现象。同时解答导入新课的设问：为什么制冷空调往往采用壁挂式，暖气往往安装在靠近地面的位置。（设计意图）让学生学会知识的迁移和运用，关注并解决身边的地理问题，加强对知识的认知与探索。同时达到教学首尾呼应。太E 福 射3、总结与板书设计热力环流大气运动最浦单形式冷热3不均（设计意图）帮助学生建立知识体系，让学生把所学知识联系

9、到一起，通过层级方式明确各知识点之间存在的关系。4、作业布置绘制海陆间热力环流图。（设计意图）有助于巩固本节课所学习的知识，增强地理实践力。四、效果评价与反思总结将实验引入课堂，利用身边容易得到的器材进行实验，增强了学生实验的参与度，利用智慧课堂进行辅助教学，提高了实验教学效果。教学中的三个实验都较为成功的模拟演示热力环流过程，让学生直观、形象的感受到热力环流运动规律，获得感性认识，利于探究活动的展开，从而获得理性认识，实现教学目标。在实验中探究地理问题，让理论联系实际，是地理学科核心素养，地理实践力的体现。同时，实验在以下需进一步改进。改进一：实验中烟雾饼燃烧产生大量烟雾，对学生身体有一定危害。所以实验中烟雾饼取量要控制，实验后教室要及时开窗通风。改进二：在实验空气的水平运动中，由于烟饼燃烧，本身也产生热量，造成大量烟雾做上升运动，影响了水平运动效果。是否有更好的材料产生烟雾或更好的实验演示空气水平运动，是我后期实验教学所要反思的。改进三：实验模拟热力环流中，尽量用较薄的装水容器，增强导热性，让实验效果更明显。以上就是我的说课内容，恳请老师批评指正！