会计电算化毕业论文关于会计电算化人才培养机制的思考.doc

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1、毕 业 论 文关于会计电算化人才培养机制的思考学生姓名： 学 号： 学院名称：会计学院 专业名称：会计电算化 指导教师： 山东女子学院教务处制2011年 12月 04日关于会计电算化人才培养机制的思考摘要财政部要求道2001年80%的基层单位要实现会计电算化，建立满足现代企业管理的新一代会计信息系统是会计电算化的发展趋势。为此，高等学校要不断提高会计电算化师资水平, 胜任会计电算化的教学。加强学生会计电算化实践，培养高素质的具有创新能力的会计电算化人才, 任重道远。会计电算化是应用电子计算机处理会计业务的通俗名称，是基于会计凭证、会计账簿、会计报表等核算工作，将原来的手工方式转变为电脑核算，提

2、高会计核算的工作效率的技术手段。“会计电算化”一词提出来已有 20多年，它强调的是对传统会计处理手段的电算化。因此，这种电算化仅仅是把计算机当作高速运算的工具，模拟手工会计模式去完成原有的数据处理任务。这种工具论的思想导致会计软件的开发思路依然沿用传统的会计循环理论，只追求如何模拟手工会计处理流程，替代手工处理方法，忽视了应用现代信息技术去改造传统会计。本文主要通过对会计电算化人才培养的现状加以分析，结合我国会计电算化的特点和实际情况，在进行了相关资料收集、整理及研究的基础上，对我国会计电算化的发展提出了一些措施。关键词：会计电算化；人才培养；Accounting computerizatio

3、n about mechanism of talents training of thinkingABSTRACTMinistry of Finance requirements to80%in2001toachievetheprimaryunitofcomputerized accounting, the establishment of a new generation to meet the modern enterprise management accounting information system is computerized accounting trends. To th

4、is end, colleges and universities to continuously improve the level of computerized accounting teacher, competent teaching computerized accounting. Strengthen students computerized accounting practice, the ability to develop high quality innovative computerized accounting personnel, long way to go.A

5、ccounting Accounting is the application of computer processing of the popular name of the business is based on accounting documents, accounting books, accounting statements and other accounting work, the original manually into a computer accounting, improve the efficiency of accounting techniques. A

6、ccounting is proposed to more than 20 years, with its emphasis on traditional means of computerized accounting. Therefore, this is the only computerized high-speed operation of the computer as a tool to simulate the original manual accounting model to complete the data processing tasks. On the idea

7、of this tool led to the development of accounting software thought still follow the traditional accounting cycle theory, only the pursuit of how to simulate manual accounting processes, alternative manual approach, ignoring the application of modern information technology to transform traditional ac

8、counting.This paper mainly through computerized accounting personnel training to analyze the current situation, in combination with the characteristics of the computerized accounting and the actual situation, in some material collecting, sorting and research, on the basis of the development of compu

9、ter and accounting in China and put forward some measures.1.研究背景、目的及研究意义11.1 研究背景11.1 研究目的11.1 研究意义12 会计电算化课程的渊源23 我国会计教育体系的现状及未来会计人才的培养目标63.1 我国会计教育的现状63.2 我国会计高等教育的改革方向63.3 会计人才培养目标的具体内涵74 构建会计人才培养模式的总体思路94.1 注重特色办学64.2 改变教育观念64.3 跨学科专业交叉选修，早就复合型人才75 会计人才培养模式改革的有效途径95.1 提高会计专业教师素质，改进教学手段65.2 优化实践环

10、节，提高会计实务处理能力65.3 改变考核机制，体现素质教育75.4 建立会计本科毕业生质量测评标准76 总结9参考文献10致谢111.1课题背景及目的随着时代的发展,高职院校招生规模的日益扩大，使社会对高职院校人才的培养提出了更高的要求。特别是近几年企业对实用型人才的需求持续增加， 而真正符合要求的专业人才却严重短缺， 我国有相当部分高等职业院校没有足够地重视实践的定义。因而在高职会计教学中，加强实践教学是培养符合社会需求的高素质专业技能人才的必要举措。首先要了解高职会计实践人才培养方式的不足， 进而寻求解决及改善问题的方法，提高现今高职会计人才的质量。会计人员素质可以分为职业道德和业务能力

11、。会计职业道德是调整会计人员与社会之间、会计人员个人与集体之间、会计人员个人之间的职业道德主观意识和客观行为的统一。会计业务能力是会计人员将会计理论运用于实践，再通过实践升华理论的能力。两者相辅相成，缺一不可。财政部要求道2001年80%的基层单位要实现会计电算化，建立满足现代企业管理的新一代会计信息系统是会计电算化的发展趋势。为此，高等学校要不断提高会计电算化师资水平, 胜任会计电算化的教学。加强学生会计电算化实践，培养高素质的具有创新能力的会计电算化人才, 任重道远。剖析高职会计教学中存在的问题,试图提出以市场需求与实训相结合为主、理论知识为辅的教学模式,寻找提高高职会计实际操作技能的有效

12、方法，提高高职会计人才在社会中的竞争力。1.4课题研究方法研究对象与方法1.问卷调查法：被调查对象为来自全国20个省、市、自治区602名大学新生，具有广泛性，对调查结果做了统计处理，反映学生心理现状。2.文献资料法：从学生健康与心理健康的标准简论大学新生积极发展健康心理状态应从积极预防的角度，消除一切不良的心理倾向，在适应环境的同时不断改进、完善自我，以促进心理健康。1.5论文构成及研究内容 （1）构成 ：a.首先研究会计电算化人才培养的背景目的及研究的意义b.其次研究会计电算化这门课程的起源及发展c.再次我国会计人才培养的现状及未来发展的目标 d.最后提出会计电算化人才培养的改革方案e.总结

13、 （2）研究内容 ：关于会计电算化人才培养机制的思考2、 课程名称的渊源会计电算化在中国已有近20 年的历史, 它是1981年由中国人民大学王景新教授提出的, 在业内人士中已根深蒂固。但会计电算化做为一门课程的名称还不够准确会计电算化这一概念内容覆盖面窄, 其本身很容易被理解为“会计核算的计算机处理”不能反映会计现代化的全部内容不利于企业进行全面信息化建设及其交流。会计信息系统是将会计作为管理信息资源，全面运用以计算机、网络通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理，为企业经营管理、控制决策和社会经济运行、管理提供实时、充分的信息。 从会计电算化到会计信息系统是会计观念的重大

14、突破。会计电算化只是把信息技术作3我国会计教育的现状及未来会计人才的培养目标3. 1我国会计教育的现状在我国的会计教育体系中 ,自改革开放以来已经形成了专科、本科、研究生教育三个层次 ,为我国的经济建设作出了巨大贡献。但近年来 青三个层次结构不合理,青黄不接; (3)教材陈旧、,由于会计教育仍然采用传统模式的阶段,而且,教育目标也,造成刚毕业的大学生上岗后面临两大困难 :缺乏实践经验和知识更新能力 ,跟不上社会经济和科技的发展与变化。在某种程度上 ,这反映出我国会计教育仍停留在“填鸭式”不够清晰一致。目前 ,我国的会计教育主要存在的问题有 : (1)教育的目标散乱 ,未能形成共识 ; (2)教

15、师队伍老、中、更新缓慢 ,不能有效地满足会计实践的需要 ; (4)教师主讲的传统模式未能改变 ,多媒体教学、情景模拟教学、远程教学等现代化的教学手段尚未充分运用 ; (5)学生重实务 ,轻理论的倾向比较严重等等。国家人事部 2002年底发布的 2002年四季度的人才市场数据表明 ,全国人才市场第四季度登记用人需求 185. 5万个 ,登记求职 503. 2万人。职位需求比为 1 :2. 71 ,其中财会专业的求职数量排前 4位 ,求职人数 39. 3万 ,远远大于专业招聘数量排前 8位 ,专业招聘职位的数量 8. 4万 ,职位需求比为 1 :4. 68 ,供大于求的态势明显 ,会计毕业生求职形

16、势严峻。随着近年来高校招生规模急剧加大 ,会计专业毕业生已出现了就业难现象 1。从社会整体来看 ,那些简单的操作型会计人员确实饱和了 ,但高层次复合型会计人才却远远不能满足社会需求。现实社会对会计人才的需要已从过去简单地对数量的要求转化为对综合素质的质量要求。从社会需求来看 ,不同组织或单位对会计人才的具体要求有不同的层次 ,而不同的高等院校所培养的会计人才 ,有通用型和专业型之分 ,也有学术型和应用型之别 ;但无论哪种人才 ,综合素质都有待进一步提高。 3. 2我国会计高等教育的改革方向我国高等教育的人才培养方向就是 “社会主义高等教育必须通过德育、智育、体育、美育 ,培养知识、能力、素质结

17、构优化 ,全面发展 ,具有创新精神与创造能力的高级专门人才”。为此 ,在未来社会 ,高素质强能力的人才是社会发展的动力。会计高等教育改革的目标也就是要培养出既熟悉中国会计法规体系 ,又了解国际会计、商务惯例 ,以及广博的国际社会文化背景知识 ;既具有较强的竞争意识和风险意识 ,又具备丰富的创新精神 ;既精通会计实务 ,又熟练掌握外语和计算机技术 ;既有较好的职业道德 ,又具有健康良好的心理素质 ,才能适应激烈的国际市场竞争和新世纪的挑战 ,真正成为具有国际执业水平的高层次复合型会计人才 2。只有适应社会现实和未来发展的需求 ,改革传统的教育方法、考核机制 ,重视素质教育 ,强化能力培养 ,使会

18、计专业学生不仅具备会计专业相关专业知识 ,而且也具有融通并运用各种专业知识的能力 ,这是高校会计教育的最终努力方向。 3. 3会计人才培养目标的具体内涵。会计高等教育目标必须与现实相符 ,并具有前瞻性 ,而且随着社会变化不断进行修正。会计人才培养目标 ,主要取决于社会环境或者说会计人才市场对会计人才所需的知识、能力范围及其结构的判断与界定。 目前作为我国高等教育提出 “厚基础、宽口径、高素质、强能力”的总体培养目标 ,我认为作为会计专业的本科教育 ,其人才培养目标的内涵应具体体现为 :,就是具备扎实的会“厚基础” 计基础专业理论知识 不仅精通会计学原理等专业基础知识 ,更应当精通经济应用数学、

19、财经英语、计算机应用技术等公共基础知识“宽口径” ;,就是拓宽学生的知识面 ,相邻学科专业打通培养 ,增强学生对社会需求的适应性 ;,“高素质” ,则是加强学生人文素质教育 ,提高其文化品位和素养 ,使大学生的思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质得到全面发展“强能 ;力” ,则是训练学生获取知识的能力、综合应用知识的能力及发展创新能力 ,使学生将学校教育与社会实践相结合 ,培养学生对社会的认识及适应能力。会计专业是应用型专业 ,培养的是适应社会需要的实用人才 ,还应强化会计实验教学 ,对学生的会计实务基本技能和多层次、多方面的综合能力训练。 会计人才培养方向本着为区域经济和社会发展服务的

20、思想,以人才市场为导向 ,以社会需要为目标。我们必须进行以提高人才培养质量为核心的高等学校人才培养模式改革。以社会需要为参照基准 ,首先优化学校的会计专业结构 ,并对每一个专业方向 ,重新定位其培养目标 ,设计其培养规格 ,专业的人才培养模式改革 ,是专业整体适应社会的表现。 4构建会计人才培养模式的总体思路4. 1注重特色办学采取大专业、小方向的培养形式当专业的人才培养结果 (毕业生的质量 ,包括类型与规格 ,知识、能力、素质结构 )反馈给社会 ,社会认为学校的人才培养质量不能很好地适应社会的需要 ,不太符合时代发展与高等教育发展趋势的时候 ,学校应当以社会对本专业人才的类型、规格要求为参照

21、基准 ,对专业的培养目标、培养规格进行调整 ;进而根据培养目标与培养规格 ,调整专业的培养方案与培养途径 ,使之更好地适应社会需要 ,符合时代发展与高等教育发展趋势 ,专业的培养方案与培养途径的改革 ,是专业人才培养过程局部适应社会的表现。对该专业的培养方案与培养途径进行调整 ,使之更好地符合学校定位与专业培养目标、培养规格的要求 ,即更好地与培养目标、培养规格相协调。如 :会计学专业中可划分若干如注册会计师专业、公司理财专业、资产评估专业、财务会计专业、成本管理专业等方向 ,有目的地为学生未来就业培养良好的专业特长。 4. 2改变教育观念培养学生创造性思维培养创新人材的核心就是要培养创造性思

22、维。现代教育技术的运用不仅是一种教学手段的改革 ,更重要的是极大促进学生获取知识、信息的能力。创造性思维结构是由发散思维、形象思维、逻辑思维、辨证思维和横纵思维等六个要素组成一个有机的整体。这个整体中的每一个要素都有各自不可替代的作用 ,必须系统地、全面地看待创造性思维结构。自 90年代以来 ,随着多媒体和 Internet计算机网络的迅猛发展 ,作为现代教育技术最新理论基础的建构主义正在国际上迅速流行。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习 ,强调学生自主学习、自主发现、自主探索 ,在老师帮助下 ,主动建构知识的意义 ,反对教师对学生的单向灌输 ,反对迷信书本、迷信权威 ;因而基于

23、建构主义的新型教学模式“情境创设”、“协作学习”的学习环境和 “发现式”“、探索式”学习策略都是最有利于培养发散思维、求异思维、逆向思维的。其中“协作式学习”是网络教学的最重要特点、也是最重要优点之一。协作式学习提倡讨论、交流 ,学术民主 ,鼓励自由发挥、自由想象 ,因此能集思广益 ,便于多种不同观点的碰撞与交流 ,能在较短时间内使同一小组 (或同一班级 )的每一位学生都对同一复杂问题 ,获得多方面的 (正、反两方面及其他方面 )较深入的认识 ,这对于了解事物的复杂性和培养辨证思维、发散思维 ,无疑大有好处 ,(除此以外 ,协作学习还能和谐人际关系 ,并有效地培养学生为同一目标而团结共事的合作

24、精神 )。“发现式学习” ,强调通过网络这一丰富的资源库 ,自主学习、自主探索、自主发现 ,这不仅有利于发散思维、求异思维的培养 ,对于了解事物的多面性、复杂性以及事物之间的辨证关系 教学内容与课程体系,整合、,即培养辨证思维也非常有好处。此外 ,教师指导 (或主导 )作用的出色发挥对于培养学生的逻辑思维能力是特别重要的。只有树立学生开放式的积极探索精神 ,充分发展学生的创造性思维 ,才能培养出学生未来的创新能力。 4. 3跨学科专业交叉选修 ,造就复合型会计人才学科交叉是当代科学技术发展的主要特征。从学科的整体发展与综合化出发 ,合理构建重组课程无疑是构建培养方案时需要遵循的重要原则。要给学

25、生整体性的知识 ,注重其他学科知识对本学科的影响及在本学科领域中的应用 ,更要在精选知识、交叉融合上下功夫 ,搞好整体优化。切忌将新知识机械地叠加或简单地照搬相关专业的课程。此外 ,要让学生了解本学科的前沿技术与发展动向 ,拓宽学生的视野。会计领域随着我国改革的需要会不停地拓宽 ,会计知识也在不断更新。由于会计专业性很强 ,故在教学中应突出专业核心课程 ,要求学生必须掌握会计核算与财务会计、成本会计、财务管理、审计、管理会计、特种会计等核心课程 ,还应必修经济应用数学、计算机、外语等公共基础课程 ,使之真正打好一个扎实的专业基础。在此基础上 ,具体可通过学分制 ,实行专业交叉选修 ,拓宽专业知

26、识面 ,即 :不同专业之间学生可互相选择所学课程 ,扩大选修课范围 ,并真正把选修课落实在学生自愿选择上。如对计算机方面兴趣较深的会计专业学生 ,则可选修计算机专业的部分专业课程 ,结合会计专业知识 ,可造就成会计电算化各种软件开发及理论研究的会计电脑专才 ;对工程预算有兴趣的会计专业学生 ,也可选修工程造价专业的课程 ,通过增加对建设企业生产了解和对工程技术方面知识学习 ,则将可望培养成一个建设企业的高级财会人才 ,等等 ,这样能使得我们培养的会计专业人才能体现出多样化的复合型特色。 5会计人才培养模式改革的有效途径5. 1提高会计专业教师素质 ,改进教学手段提高会计专业教师的素质是提高教学

27、质量的根本 ,完善职业规范和职业制度建设是保障 ,按市场进行相关制度改革 ,引入岗位竞争奖罚约束机制 ,如教师挂牌上课、主讲教师岗位制等 ,同时加强会计专业教师的长期不断地进修及培养 ,使教师不断更新知识。努力建立一支相对稳定的高素质的师资队伍。就教学模式而言 ,必须在改革现有教学体制的同时 ,提倡教学观念的改进和创新 ,应用现代教育技术手段 ,完善和丰富会计专业教学方法 ,不断研究和应用科学合理的教学方式 ,如加强专题研讨和案例分析 ,增设企业经济效益分析、投资决策、金融市场的课堂讨论和研究。通过开展案例教学 ,这样不仅可以活跃课堂气氛 ,开拓视野 ,而且还可以开发学生的想象空间 ,提高学生

28、分析问题和解决问题的能力。同时 ,利用多媒体课件得天独厚的优势 ,通过开发和应用先进的教学软件 ,增大教师在教学过程中使用先进的教学仪器和设备辅助教学 ,如 :投影仪和多媒体教学 ,以至将来逐步向网络教学发展等现代教育技术手段 ,都将极大促进会计创新人才的培养。 5. 2优化实践环节 ,提高会计实务处理能力业务进行模拟仿真一是会计社会实践,即专业实习、的生产经营过程和企业财会管理活动,把学校所学知识进一步加深理解并能灵活运用,同时使学生增强一定的社会实践经验。二是会计校内实验。即建立会计实验室,把实际单位的会计,让学生进行从填制凭证、登计帐簿、编制报表到根据有关会计信息进行分析、预测等的实际操

29、作 ,并由指导老师随时解答学生在实习过程中所遇到的问题 ,可缩短会计理论教学与实践之间的距离 ,以提高学生处理会计实务的实际能力。 21世纪是信息时代 ,信息新技术为及时报告财务信息提供了保障 ,会计电算化是会计操作手段的发展方向 ,故在会计实验教学中还必须加强会计电算化实验。具体可从两方面进行 ,一是利用现有的手中的同一资料进行电算化操作实习 ,以熟悉财务软件的应用 ;二是要求学生根据所学的计算机知识编制一些电算化核算的小程序以促进会计软件的开发。大学生实践能力的培养日益受到人们的重视 ,因为实践是创新的基础。应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重

30、要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系 ,并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。应尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境 ,让每个大学生在 毕业实习。到校外的工厂、4年中能经过多个这种实践环节的培养和训练 ,这不仅能培养学生扎实的基本技能与实践能力 ,而且对提高学生的综合素质大有好处。强化会计教学实践环节 ,使会计专业课程实验教学系统化 ,注重对各专业课程知识的融会贯通 ,加深理解 ,综合运用 ,培养学生综合分析和解决会计实务问题的能力。会计实践教学主要有两个组成部公司等企事业单位 ,结合实际5. 3改变考核机制 ,体现

31、素质教育考核制度决定了学生的努力方向 ,单一的应试性的课程考核制度是限制学生的自由发挥和创造力的根本原因 ，单纯的试卷考试制度使得学生不得不从本本出发 ,掉进试题库中 ,大大限制了学生的发挥空间和创造意识 ,束缚了学生的想象力和创造力 ,所以应针对教学计划中不同类型的课程采用不同考核方式 ,多采用以必要的基础知识的考试和对本课程的课程论文及课程摸拟实验相结合的综合考核办法 ,如公共课、外语、计算机等以国家过级考试结果认定为考核成绩 ,这是硬件 ;专业必修课的成绩则由三部分组成 :一是专业理论知识考试成绩 ,二是会计实验考核成绩 ,三是课程论文成绩 ;专业选修课则通过考查或论文评定成绩。 5.

32、4建立会计本科毕业生质量测评标准高等学校的人才培养质量 ,有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度 ,另一种是学校外部的评价尺度 ,即社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养质量的评价 ,主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据 ,评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。学校对人才培养质量的评价 ,主要是评价学校培养出来的学生 ,在整体上是否达到学校规定的专业培养目标的要求 ,学校人才培养质量与培养目标的是相符。因此 ,高等学校提高人才培养质量 ,就是提高人才培养对社会的适应程度 ,提高人才培养与培养目标的符合程度。高等学校的人才培养质量 ,既要接受学校自身对

33、高等教育内部质量特征的评价 ,又要接受社会对高等教育外显质量特征的评价 ,人才培养模式实施后所反映出来的培养结果 (人才培养的类型、规格、质量等 ),反馈到社会 ,接受社会对人才培养质量外显特征的评价 ,即学校向社会输送的毕业生群体是否适应本地区社会、经济、科技、文化以及教育的发展的需要 ;反馈到学校自身 ,接受学校对人才培养质量的评价 ,即学校培养出来的毕业生群体的人才培养质量是否符合学校的专业培养目标的定位。为此 ,建立起衡量高层次复合型会计人才培养质量的测评标准 :一是通过人才市场对我校会计专业本科毕业生评定 ,这可通过历届毕业生的就业率及用人单位对我校毕业生的专业素质和工作能力的评价判

34、断 ,有待社会的检验 ;二是作为本院是否能从国家英语等级、计算机过级考试等资格认定中借鉴 ,模拟设置本院的会计专业本科生的 “助理会计师及会计师同等水平资格认定考试” 才市场的就业要求。在学生毕业之际只有通过参照国家专业助理会计师、,颁发院方证书 ,或成为学生实际能力综合成绩的一部分作为毕业依据 ,尽管不等于国家级资格证书 ,但因为这种考试具有很强的综合性和适用性 ,所以它能够很好的反映一个会计人才的专业综合素质、衡量我们的会计专业本科生的专业能力水平 ,也有助毕业生在人会计师资格水平考试的校级会计专业综合能力水平测试,至少通过相当于助理会计师级考试才可毕业 ,达到会计师级水平优先向用人单位推

35、荐。这种独特的方式在社会上树立了我校会计毕业生的形象 ,使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要。 6结束语社会在发展 ,社会对高等学校所培养的人才的要求也随着社会的发展而不断改变 ,教育思想和教育观念、人才培养的质量观也在不断地变化 ,在满足社会发展的前提下充分提高主体价值的教育思想观念 ,对人才培养目标重新定位 ,对人才培养规格重新设计。积极进行人才培养模式改革 ,构建多样化的人才培养模式 ,使我们培养的学生真正成为社会所需的高素质、强能力的会计人才。参考文献1陈丽娜，会计信息化的概念及特征，财税与会计，1998 年6 月；2赵永强，在会计信息系统教学中引入研究式学习方法，哈尔滨商业大学学

36、报，2003 年第5 期；3胡昱，对会计电算化教学中存在问题的探讨，高等建筑教育，2001 年第9 期；4张前，从会计电算化到会计信息化的探析，财会研究2001 年第1 期；5张东莉，关于高校会计电算化教学有关问题的思考，大连大学学报，2001 年第6 期；6周庆，改革会计电算化教学的思路，成都大学学报，2002 年第4 期；720062020 年国家信息化发展战略，中办发200611 号8沈英：国际化会计人才培养模式探究，财会通讯（学术版）2006 年第4 期。9丁佩芬：“双导师制”会计人才培养模式的研究与实践，职业教育研究2007 年第3 期。 10 陈泽旭.自主探究诱导解惑式教学方法研究D.华中师范大学,2004.11阎红玉，张艳萍.会计职业教育模式创新探索.财会月刊.2008.1212史成泽.高职会计专业学生职业判断能力培养探析.职业教育研究.2008.12致谢