会计理论论文基于会计证培训教学的会计基础教学变革探析.doc

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1、基于会计证培训教学的会计基础教学变革探析 基于会计证培训教学的会计基础教学变革探析（江汉石油管理局职工培训中心，湖北潜江433121）摘要为了顺应经济核算的需要，会计体系产生了很大的变动。这就意味着我们在教学过程中也必须要做出相应的调整。本人就会计基础教学这一方面来做些简要的探析。分为（1）明确会计证培训教学的目的；（2）会计证培训课程体系的设置；（3）会计教学的方法。最后谈谈我个人认为的会计培训课程应到达的几点要求.关键词培训教学；课程设置；案例教学随着我国会计准则日益趋同于国际规则，职业会计教学改革也必须更新理念，着眼国际市场经济环境，本着能力本位思想，在教学内容、课程中设置、教学方法上全

2、面跟进，才能顺应潮流、适应需求.1、明确会计证培训教学的目的会计证培训的教学是一种专业化教育，主要是传授会计专业知识，强调会计知识的全面性、系统性，同时由于培训的学员在学习之后是马上做到学以至用，因此在教学过程中更多的是强调实践性、应用性。那么，会计证培训的基本教学目标主要是会记账、算账、报账以及用账的会计专业人才，就业方向主要是各组织的会计部门.在实际教学工作中，经常出现的错误认识：认为会计证培训的学员是要从事会计实际工作，因此只需学会就行。这种观点从根本上影响了会计证培训的教学效果.会计证培训的教学不仅是一种专业化教育，其实也是一种经济管理人才的培养，会计的核算与数据分析不仅依赖于客观数据

3、、更依赖于宏观的经济分析。因此会计证培训教学要培养懂会计、更要培养懂经济.2、会计证培训课程体系的设置培训课程内容采用“三合一”形式：“基础会计”+“财经法规与会计职业道德”+“初级会计电算化”。在实际教学中，会计课程体系的设置应该符合中石化会计特性的培养目标，并结合生产实际的特色.2.1培训课程的第一部分会计基础。主要讲述会计学概论，包括会计基本原则、会计假设、会计报表、会计循环等内容，目的是让学生在较短时间内对会计有一个整体的了解，建立学生学习的信心及培养学生的学习兴趣。在会计基础知识的教学过程中，应在介绍各种会计科目，会计凭证，会计帐簿、财务报告时重点讲解实际工作中如何运用上述会计工具做

4、好日常的经济事项的核算记录工作。真正做到学会、学懂、学通，使学员到达能独立做帐的目的.2.2培训课程的第二部分财经法规与会计职业道德。主要讲述是各种常有的财经法规。教学主要目标是要求学员全面掌握和理解教材内容，熟记各种会计法律法规制度，能准确处理和解决发生在经济管理的会计工作中的个案，全面掌握会计职业道德，提高道德素养，做一个合格的会计工作人员。在财经法规与会计职业道德的教学过程中，应在介绍各种会计规范包括会计法、会计准则、职业道德时重点说明披露虚假会计信息所应承担的法律责任，尤其是企业领导人应承担主要责任，借此进行会计诚信教育.2.3培训课程的第三部分初级会计电算化。初级会计电算化针对初级会

5、计电算化理论考试和操作考试的特色，将其分成三部分作详细讲解。初级会计电算化第二部分所涉及的理论知识内容及考试要点，是通过对考试大纲内容的分析，为考生列出应掌握的考点、对理论知识的掌握程度，并提出相关建议，同时提供丰富的练习题，帮助考生进行系统地复习.3、会计教学的方法新型的会计教学方法应实现以“教师为中心”向“学生参与式”的转变，采用“启发式”、“案例式”、“讨论式”、“模拟式”等教学方法，开展互动式、参与式的教学活动。基本内涵是，以学生为主体，以学员参与为重点.3.1多媒体辅助教学法的应用与改进。使用多媒体辅助教学主要是利用多媒体能够处理图、文、声、像的优点，营造“图文并茂、动静结合、声情融

6、会、视听并用”的多媒体交互式教学环境。通过各种感官刺激，加深学员对新鲜事物的印象。要建立良好的学习支持服务系统，平台和课程设计应以学习者为中心，使操作便捷、易懂，并能提供下载、打印等功能；对学员的听课效果给予及时反馈；并且及时为学员解决各种问题.3.2案例教学法的应用与改进。会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠实践来掌握。没有足够的练习或实践教学，初学者（比如会计证培训学员）很难透彻掌握会计的基本理论、原则与技能。因此，很有必要加强会计课程中会计案例教学的运用。会计案例教学是在学员学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学员把所学的理论知识应用于会

7、计实践活动中，以提高学员发现、分析和解决实际问题的能力。在采用案例教学法时，要注意以下几个问题：3.2.1案例教学的层次性。在案例教学过程中，应当注意案例教学设计的层次性，通常是按内容进行层次设计，即将案例根据设计内容的综合性分为课程独立案例、课程综合案例、各门课程综合案例。课程综合案例主要是针对某一门课程的案例，案例设计的内容比较复杂，案例较大。但一般只涉及本课程的内容。这类案例通常没有标准答案，教师需要帮助学生掌握分析和解决问题的思路与方法.3.2.2案例设计的全面性。案例教学法主要是通过案例来实现的，好的案例在教学中会起到事半功倍的效果。但是由于案例教学本身的局限性，在案例设计时应当注意

8、案例的全面性。全面性主要是指在综合案例设计时一定尽量注意涵盖该门课程的主要内容。但来自实践中的案例不可能包括一门课的所有内容，这就要求我们收集一些比较特殊的、在其他案例里无法包含的内容，将它设计成一个小案例进行专项讨论.3.2.3案例教学与传统讲授的关系。协调的方法是通过“讲授案例分析与讨论讲授”，即首先由老师讲述当次课的相关知识和重点内容，其次进行案例分析和讨论，最后在案例讨论后由老师总结案例，并结合案例系统讲授有关知识。这样既可以避免传统讲授的被动性，也可以避免案例讨论的局限性，既可以发挥传统讲授的系统性优点，又可以发挥案例教学的主动性优点. 4、会计培训课程应到达的几点要求4.1注重于培

9、养知识全面的高素质专业人才。迈向二十一世纪的会计教育，应当在培养专业意识的基础上，拓（下转第140页）宽知识口径，扩展学员基础知识范围，使其具备较为扎实的学、管的基础和较为宽广的考察经济现象的视野，真正构建起金字塔式的定量与定性描述相结合的知识结构，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。而不应该仅仅为了考个会计证，更重要的是学员在培训之后能做到独立上岗操作.4.2培养学员的思考能力、沟通能力、创造能力。学员在学好专业知识的同时，更应当学会如何运用这些知识为处理纷繁的事务。企业的会计人员将不再是仅仅担负着核算、监督等功能而是能提供五大核心服务。在教授理论的同时，还应该教会学员如何自学，在今后的工作中如何提高自身的业务水平，更好地服务企业与社会.5、结束语培训教育，应以需求为动因，进行发现式、探索性的教学。既要有宏观的整体把握、也要有微观的实际操作，这是培训教育的正负两面性特点。因此，我们在培训开始之前，应先给学员一个整体认识，然后再分部分讲解。既要纵观森林，也要方木雕刻，这应该是培训教育的科学态度.【参考文献】宋艳敏.会计制度设计案例教学的实施J.财会月刊（综合版），2006.罗小敏.浅谈会计教学组织方法J.中国基础教育研究，2008.