运用电教媒体 享受多彩课堂毕业论文.doc

《运用电教媒体 享受多彩课堂毕业论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用电教媒体 享受多彩课堂毕业论文.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、运用电教媒体 享受多彩课堂【摘要】:充分发挥电教多媒体集计算机、录像、动画、图片、音响等功能与一身 ,它作为现代化教学手段之一,已越来越广泛地应用于各科教学中。小学教学中巧用多媒体辅助教学,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象,激发学生兴趣,促进学生形象思维的发展。电教媒体的优势,能激发学生的学习兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣,有助于激发学生的主体意识。【关键词】: 乐学氛围 愉悦教学 创新意识 美感的培养Abstract: full set of audio-visual multimedia computer, video, animation, images, au

2、dio and other functions with one, as one of modern teaching methods, has become increasingly widely used in teaching subjects. Primary School Teaching Using multimedia in teaching, change static to dynamic, to the students to start teaching situation, the perception of objects provide a rich, stimul

3、ating students interest and promote the development of student thinking in images. The advantages of audio-visual media, can stimulate students interest and mobilize students to positive thinking, arouse emotional sympathy and help to stimulate the consciousness of students.Keywords: music teaching

4、innovative learning atmosphere of joy cultivation of beauty. 电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。运用多媒体辅助教学,还能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性;应用多媒体技术辅助教学,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地

5、展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示,培养了学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,激发求知欲望,充分调动了学生的学习积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。一、运用电教媒体,培养创新意识在语文课堂教学中,培养学生的创新意识,是指以语文学科知识为载体,在引导学生积极主动的完成语文学习任务的过程中获得进行创造性活动的经验和方法,从而提高学生的创新能力,将语文课堂变成享受语文的课堂。（一）运用电教媒体,营造互动的课堂传统的教学课堂是以教师的讲授为主,学生被动接受。就如赫尔巴特认为“把人交给自然,甚至引向自然,并在自然中锻炼只是一种蠢事。”他把人的自然本性比做航行

6、中的大船,认为对学生来说,教师的作用犹如舵手一样,学生的心智成长全仰仗于老师对教学形式、阶段和方法的刻意求工和定式指导。并断定“在教育的其他任何职能中,学生是直接在教师的心目中,作为教师必须在他身上工作的人,学生对教师必须保持一种被动状态。” 现代的语文课堂,将媒体引入,让学生和多媒体之间“对话”,教师可以按照学生所想的适时演示。（二）运用多媒体,营造开放的课堂让学生充分的“展示自我”,在课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了孩子的一切,让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情的展示.“一个人往往因为你的一句赏识之词,一道赞许的目光,他便立刻产生出一种令人不敢相信的力量而改变许多。”放手让孩子们演示多

7、媒体,让他们在动手,动脑中学到知识。（三）运用多媒体,营造感悟的课堂著名特级教师窦桂梅老师曾说过:“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。”感悟既是一种心理活动,又是一种情感经历,还是一种审美的经验。要把别人的情感变成自己的情感,把别人的语言变成自己的语言。在讲找春天一课时,这篇课文描写的是田野中的春天。如何让学生体会春天的美好呢?只凭语言,是无法调动学生情感的。因此在教学中,笔者首先运用多媒体演示春天的美丽,然后听春天的声音。这样,学生自然就感悟到了作者的情感,同时自己也被深深的感动着。二、运用电教媒体,创设乐学氛围苏联心理学家赞可

8、夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,应重视学生的“情绪生活”,设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效的提高学习效率。（一）创设意境,以景激情电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。在教学美丽的小兴安岭一文,抓住小兴安岭一年四季景色变化特点,描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对小

9、兴安岭无限的情与爱。然而,由于小学生生活经验少,对小兴安岭没有感性认识,任凭老师“千呼万唤”,学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体,进行情景教学,便能收到良好的效果。（二）激发情感,以情促思人的情感都是在一定的情景之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。日月潭是一篇介绍日月潭的形状和景色的知识性课文，全文洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，充满可生活的情趣。教这篇课文时，教师先让大家看录像，录像里的日月潭景色秀丽

10、宜人，如烟如雾同学们通过耳朵听、眼睛看、多种感观协同活动，很快地日月潭在大家的头脑中留了深刻的印象，然后问：“你们喜爱它的那些方面呢？说说理由。”教师用这一问题来促使学生把留在头脑中的日月潭形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，便对课文内容的理解分析为录像中日月潭形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学让学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。（三）启发想象，静中思动想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们想象的翅膀，积极主动地探索，去创造的热情。教坐井观天一课时，教师让学生观看“坐

11、井观天”的投影片后思考：“青蛙和小鸟的看法为什么不同？” “你同意谁的看法，为什么？”引导学生仔细观察影片，看清楚青蛙和小鸟不同的地理位置，这是导致他们不同看法的根本所在。在学生展开讨论之后，再进一步引申“青蛙如果跳出来会看到什么，会说什么？”演示青蛙跳出井后的情形，这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起了一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情景之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，在乐中求知。三、运用电教媒体，实施愉悦教学愉快教学是愉快教育的一个主要内容。愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、

12、更主动地参与学习。学生心境愉快就会学得更好。（一）渲染气氛，拨动“爱的”心弦兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。愉快教育又是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的

13、电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生情感上的共鸣。如教学纸船和风筝一课时，运用电教媒体展示风筝和纸船的模样，学生自由练说，纸船和风筝之间会有什么样的故事发生，由此引发学生阅读的兴趣。当松鼠和小熊之间由于误会而不理解彼此时，配上悲哀的音乐，加上动情的朗读，学生的情绪被充分的调动，爱的真谛是爱人，被爱只是一个起点，他需要扩展。有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。一个人能施爱于人才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中完美的人格才能真正显现。（二）创设意境，领略“美”的境界爱美、求美是

14、儿童的基本心理需要。而电化教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透带电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，电教有其优越性。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，陶冶他们的审美情趣。电教媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，

15、帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。四、运用电教媒体，培养学生美感心理学家研究告诉我们：当儿童感受到纯洁、善良、真实的美时，心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋。这将有助于他们道德的完善、情趣的陶冶以及对人生真谛的领悟。提高他们的审美感受能力，已成为小学语文教学中不可忽视的组成部分。对小学生来说，具体直、观的艺术形象更容易焕发学生的美感。而电教媒体尤擅长于将抽象的语言文字转化为具体、直观的艺术形象，故其在培养学生的美感方面可发挥巨大的作用。（一）运用电教媒体，强化学生的审美感知我们都知道，感知是人的一切认知活动的基础。人的审美感受又要以感知的形式反映客观事物。而作为小学生受已有经验

16、知识的束缚，加之经历浅、知识面窄、归纳综合的能力差，这样就很难把握语言文字所塑造形象的完整性，使得学生的感知经常处于一种以偏概全、被事物表面现象所迷惑的状态。此时若运用电教媒体把语言文字所涉及的主要外部性状转化为优美的画面、悦耳的音乐，就可以促进学生突出的选择审美对象的切入点，深刻地感知审美对象的完整性。意境是指文学作品所展示的意蕴的境界。在教学中运用电教媒体，可展示教材的优美意境，让学生感觉美景即在眼前，从而激起强烈的审美欲，感受文章的意境美。威尼斯的小艇一课，课一开始启发学生漫谈他们所知道的世界著名城市及旅游圣地的特色风光，从学生的话题引出意大利东北部的水上城市威尼斯，激起学生了解威尼斯的

17、欲望。这时，播放电视片威尼斯风光，让学生一睹威尼斯的美景，对独特的小艇产生兴趣，使学生入境动请，感受异国风光的意境美。再让学生说说观赏后的感受，为后面的学习创设良好的认知氛围。电教媒体的巧妙使用，激发了学生审美情趣，使学生和作者共同享受这诗一般美的意境，使情感得到升华。（二）运用电教手段，激发学生的审美情感待添加的隐藏文字内容1在审美活动中，我们运用电教媒体（诸如录音、摄影、录像、电影等）创设静止或活动的形象生动的画面强化学生的感知。当这种感知符合学生对美的需求时，就会推动学生的情感自由扩张和抒发。所谓“登山而情满怀，观海而情满于山”便是感知内容符合主体需要之后推动情感活动的真实写照。记得执教

18、船长时，在精读课文的基础上，学习借助语言文字深刻地感受到哈尔威船长临危不惧，沉着镇定地指挥船上的人自救的场面哈尔威忠于职守、舍己救人的精神震撼着每一个人。为了帮助学生更深刻地理解课文内容，让哈尔威船长的英勇形象深深地印在每个学生的心中，课前我们找到有关救援工作的场面，让学生感受灾难降临时的惊险，在演示哈尔威船长屹立在舰桥上，一句话也没说，一个手势也没做，随轮船一起沉入了深渊的场面。在声情并茂的朗诵中，学生的灵魂也受到了震撼，进一步受到了情的感染，许多同学沉浸在故事里很久才回过神来。哈尔威船长在生与死的考验前表现出的英雄气概感染着学生，推动他们情感自由扩张，尽情抒发。（三）用电教媒体，发展学生的

19、审美思维审美思维是审美活动中不可缺少的部分。在审美实践中，那些再现性弱的语言文字符号对小学生而言，难以直接通过审美思维进行欣赏。电教媒体就可以发挥它的功能：把再现性弱的语言文字符号转化为再现性强的为小学生喜闻乐见的便于感知的音响、图像、动画形式，从而有效地发展学生的审美思维，使之产生美感。利用电教媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，创作出图文并茂、声像兼备的教学软件。在教学过程中，采用图形、图像或动画的形式将教学过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益。文章的思路，体现了文章内容美和形式美的有机结合。教学

20、中，教师应把握文章思路，领略文章的结构美，培养学生形象思维和逻辑思维能力。在飞夺泸定桥一文中“飞夺”是全文思路的线索，也概括了文章的主要内容，体现了红军战士不畏艰险、勇往直前的大无畏精神。扣住“飞夺”一词，就能牵一发而动全身。因此，可设计以下步骤：1、设疑引读。屏幕出示围绕“飞夺”提出的四个问题：红军为什么要夺泸定桥？为什么要“飞夺”？红军怎样“飞”、怎样“夺”？“飞夺”的结果说明了什么？让学生带着这些问题自学课文。2、解疑精读。播放大渡河等影片片断，使学生耳闻目睹红军那令人惊心动魄的“飞夺”壮举。学生再由像入文，讨论以上四个问题，读文解疑。这样，学生领会了作者的写作思路，明白了文章以“飞夺”

21、为线索逐步深化、结构严谨的写作特色，领略了文章的结构美。 美是丰富的，又是模糊的。在语文教学中，抓住时机，恰当运用电教媒体进行审美教育，培养学生感受美、欣赏美的能力，提高审美素养，从而促进学生全面素质的提高。利用电教媒体陶冶情操，让自己在愉快中接受新知，并受到思想品德教育，使自己的各种素质得到发展。利用电教媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，创作出图文并茂、声像兼备的教学软件。在教学过程中，采用图形、图像或动画的形式将教学过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益。总之，电教媒体为教学提供了一个广阔的天地。

22、在大力推行素质教育的今天，电教媒体也为我们探索课堂教学提供了用武之地，在课堂教学中扮演着极其重要的角色。【致谢词】本设计的完成是在我们的导师老师的细心指导下进行的。在每次设计遇到问题时老师不辞辛苦的讲解才使得我的设计顺利的进行。从设计的选题到资料的搜集直至最后设计的修改的整个过程中，花费了老师很多的宝贵时间和精力，在此向导师表示衷心地感谢！导师严谨的治学态度，开拓进取的精神和高度的责任心都将使学生受益终生！ 还要感谢和我同一设计小组的几位同学，是你们在我平时设计中和我一起探讨问题，并指出我设计上的误区，使我能及时的发现问题把设计顺利的进行下去，没有你们的帮助我不可能这样顺利地结稿，在此表示深深的谢意。【参考文献】：1.柳斌主编中国教师新百科 中国大百科全书出版社2002年版，第168页2.李秉德主编教学论 人民教育出版社2001年版，第96页3.张焕庭主编西方资产阶级教育论著选 人民教育出版社1979年版，第278页4.许愿树一赏识的背后 2005年上半刊，第28页