逻辑与语文学习ppt解析课件.ppt

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1、逻辑与语文学习,四川三台县芦溪中学 倪斌,三维目标,1、知识与能力目标：了解逻辑的一般知识。培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。2、过程与方法目标：掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。3、情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。,新课导入,有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话，就得绞死。看起来，任何俘虏都难逃噩运。有一天前线送来了一个俘虏，

2、执法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。听了俘虏的回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话，而说了真话是要被烧死的。可是如果把这人烧死，那他答的就是假话，而说假话的是要被绞死的。执法官不好处理，只好上报国王裁决。国王冥思苦想了半天也没想出个办法，最后只好把这个俘虏放了。这个聪明的俘虏利用真话假话，绞死烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命。,什么是逻辑,在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大致有四种词义：第一，指客观事物发展变化的规律；第二，泛指思维的规律；第三，在贬义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法；第四，特

3、指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。我们所说的“逻辑”一般指逻辑规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。,一、概念与语文学习,概念是反映对象的本质属性的思维形式。属性包括本质属性和非本质属性。所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性；所谓非本质属性，是对该对象不具有决定意义的属性。,概念的内涵和外延,概念有内涵和外延。概念的内涵就是概念所反映的那类对象的本质属性；概念的外延就是具有概念所反映的本质属性的那些对象，也就是概念的适用范围。概念的内涵和外延是概念的两个逻辑特征，二者是相互依存的。,a b,全同关系,a,包含关系,b,b,a,a,b,a,b,交叉关系

4、矛盾关系 反对关系,概念的外延之间的关系有以下五种关系：,概念和词语的关系,概念和词语呈现非常复杂的关系。一个概念可以由多个词语表示。如“父亲”是“有子女的男子”，这是“父亲”的概念。而“老子”“爹”“爸爸”“家严”“阿大”也可以表示这个概念，甚至“老爷子”“老头子”等在特定的场合也可以表示这个概念。又如死是一种生理现象，中国人有上百种说法，一个字的有“亡”“故”“薨”；两个字的有“断气”“长眠”“物化”；三个字的“回老家”“上西天”“见阎王”；四个字的有“与世长辞”“百年之后”“骑鹤西去”；基督教有“上天堂”“下地狱”；共产主义者把它幽默地说成“去见马克思”。这些是同义词、近义词，词不相同，

5、表示的概念却是一样的。,概念和词语的关系,一个词语也可以表示多个概念。如“运动”这个词既可以指“体育运动”，也可以指“物体运转”，还可以指“政治活动”。语言当中的多义词常常表示了不止一个概念。,命题，是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。一般来说，只有陈述句才直接表达命题，但即使是陈述句，它与命题之间也没有一一对应的关系。同一个命题可以有不同的语句表达形式。这表现在不同的民族语言对同一个命题的表达是不同的，并且在同一民族语言中对同一命题的表达形式也是多样化的。,二、命题与语文学习,（1）我们看下列语句，思考这些句子哪些是命题？红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相

6、思！,这里的语句是疑问句，它仅仅提出问题。语句是祈使句，它表达一种要求、愿望。语句是感叹句，它只是抒发情感。这几类语句都没有直接描述事件，也这就无所谓真假，因此它们不表达命题。语句则不同，它作为陈述句，描述了红豆生长的客观情况。这个描述是符合事实的，因此它是一个真的陈述句，语句有所描述并且可区分真假，它表达了命题。,（2）一个句子可以表示不止一个命题，这就是多义句。,“王小刚在飞机上写字”，可以表示王小刚在飞机里面的桌子上写字，也可以表示王小刚把字写在飞机的机身上。“我们煤气厂今年夏天一定供好气”，在书面语里表示了两个命题，一个命题是供应好的煤气，一个命题是要把供气工作做好。这样的句子表示了哪

7、个命题，是由上下文决定的。,（3）潜台词就是深藏在话语中的真正含意。,这种含意没有直接写出来、直接说出来，而是通过语言流露、表达出来。俗话说“说话听声，锣鼓听音”，指的就是话中有话，有潜台词。潜台词表现出说话者的真正意图、真正动机。,三、推理与语文学习,推理是从一个或几个已知判断推出一个新判断的思维形式。推理由前提、结论、推理联项三个部分组成。其中，前提是作为推理根据的已知判断；结论是根据已知判断所推出的新判断；推理的联项是前提与结论之间的逻辑联结项，是推理的逻辑常项。,（1）三段论推理,三段论推理是由两个包含着一个共同项的性质判断作前提，推出另一个性质判断为结论的间接推理。这个定义注意三点：

8、一是三段论全由性质判断组成；二是两个前提必须有一个共同项（相同的概念）；三是三段论是间接推理，因为它的前提是两个判断组成。,凡犯罪行为都是违法行为，（大前提）抢劫行为是犯罪行为，（小前提）所以，抢劫行为是违法行为。（结论）,三段论有大小前提和结论三部分。大前提：包含大项的前提。小前提：包含小项的前提。结论：推出的新判断。,思考：古时候，有两人同时生了孩子，其一人的死了，把另一人的偷走。两个母亲为此告到官府。大家想一想，能否用三段论智断孩子。,在官府，两个人都说孩子是自己的，县官就说：那就把这孩子锯成两半，一人一半把，其中一个母亲说好，另一个说不好，我不要了，给她吧。肯定是那个说不要的母亲才是真

9、的母亲。三段论来推理如下：凡同意把那个孩子锯成两半的不是孩子的亲生母亲的。那个母亲是同意把那个孩子锯成两半的。那个母亲不是孩子的亲生母亲的。,（2）二难推理在前提中提出两种可能，然后由这种可能推理出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。,古时候，有个国王在处死犯人时，有个原则，让犯人们随便说句话，如果这句话是真话，就绞死；如果是假话，就砍头。结果，这些死囚犯人，不是说了真话被绞死，就是说了假话被砍头，总之都是一死。从推理形式方面看，这个国王就是给死囚构造了如下一个二难推理如果这句话是真话，就绞死；如果这句话是假话，就砍头，或者说真话，或者说假话，总之，或者被

10、绞死，或者被砍头。,一天，又要处死一批犯人。在要被处死的犯人中有个很聪明的囚犯，轮到他说话的时候，他说“我要被砍头而死”。这句话，让国王左右为难，如果对他砍头，他的话就是真话，应该绞死；而如果把他绞死，他的话就是假话，应该砍头。无论是绞死还是砍头，都违背了国王原来的规定原则，无奈何之下，国王只好把他放了。从推理形式方面看，这个囚徒就是给国王构造了如下一个二难推理：如果绞死囚徒，那么，就违背了国王原来的原则。如果把他砍头，那么，也违背了国王原来的原则。或者绞死，或者砍头；总之，都要违背国王原来的规定原则。,在西游记中孙悟空在第三次打白骨精时，实际上就面临了二难：如果孙悟空把白骨精打死，他就被师傅

11、赶走，如果孙悟空不打死白骨精，师父就会被白骨精吃掉。或者把白骨精打死，或者不打死白骨精所以，或者孙悟空被师父赶走，或者师父被白骨精吃掉。,中世纪的神学家曾经宣称上帝是万能的。对此，有人表示质疑，并提出了这样一个问题：“上帝能否创造出一块连他自己都举不起来的石头？”同时，还对这个问题进行了如下的推理：如果上帝能创造出一块连他自己都举不起的石头，那么，上帝就不是万能的。如果上帝不能创造出一块连他自己都举不起来的石头，那么，上帝也不是万能的。或者上帝能创造出这样一块石头，或者不能创造出这样一块石头。所以，上帝都不是万能的。,四、逻辑规律与语文学习,普通逻辑基本规律是关于思维的逻辑形式的规律。包括：同

12、一律、矛盾律和排中律。普通逻辑基本规律对人的思维有强制性，违背了它，思维就会发生混乱，人们就不能正确地认识事物和准确地表达思想。,（1）同一律同一律指在同一思维过程中，每一思想都与其自身保持同一。“同一思维过程”，是指同一时间、同一关系、同一思维对象三个方面的“三同一”思维过程。,违反同一律要求的基本错误是：在同一思维过程中，概念、判断的内容不确定。具体表现为：偷换概念或混淆概念、偷换论题或混淆论题(或转移论题)。,一天下午，老吴来到一家钥匙修配店。店里有四个人正在聊天。“师傅，配钥匙。”没有人回答。于是，老吴又喊了两遍。“配几把？”总算有一个女同志慢吞吞地站起来问老吴。“配两把。”“明天来取

13、。”“请帮忙快一点，我们单位里急着要用。”“不行！”老吴只好指着店里贴着的“服务公约”说：“你们的服务公约上不是写着立等可取吗？”谁知这位女同志却对老吴说：“你站着等到明天取走，不就是立等可取吗！”请从逻辑规律的角度，指出钥匙修配店的这位女同志犯了什么逻辑错误？,钥匙修配店的这位女同志对顾客的回答，违反了同一律的逻辑要求，犯了“偷换概念”的逻辑错误。我们知道，“立等可取”是有其确定涵义的，它指的是“稍等一会儿即可取走”的意思。其中的“立等”，表达着一个确定的概念，而绝不是望文生义的所谓“立着等”，甚至要顾客一直站着等到明天。这位女同志的回答，是故意歪曲“立等可取”的本来涵义，而用她自己杜撰的涵

14、义去更换了它，以此刁难顾客。,例如：价值连城的无价之宝。我国有世界上没有的万里长城。,（2）矛盾律矛盾律的要求是：在同一思维过程中，一个思想及其否定不能同时都是真的。就是说，一个思想与其否定，互相排斥，不能都真，至少有一假。如果违反这一要求，在同一思维过程中对一个对象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的错误。通常人们说“出尔反尔”、“自己打自己嘴巴”等就是对这种错误的形象说明。,违反排中律要求的基本逻辑错误是“两不可”，即在同一思维过程中，对两个具有矛盾关系的概念，或者具有矛盾关系或下反对关系的判断都同时予以否定。,（3）排中律排中律的基本内容是：在同一思维过程中，两个具有矛盾或下反对

15、关系的思想不能同假，其中至少必有一真。排中律的要求是：在同一思维过程中，不能对两个具有相互矛盾或相互下反对关系的思想同时予以否定，而必须承认其中至少有一个是真的。简言之，就是要保持思维的明确性。,例如：“说世界上有鬼，这不对，这是迷信；但要说世界上没鬼，也未免武断，因为有些现象还真不好解释。”这段论对“世界上有鬼”和“世界上没鬼”这对互相矛盾的判断同时否定，犯了“两不可”的错误。,课外延伸学习探究,一、下面的故事运用了什么逻辑规律？请简要分析、数学家斯摩林，根据莎士比亚的名剧威尼斯商人中的情节编成一道逻辑推理题：女主人公鲍西娅对求婚者说：“这里有三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒

16、子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。”金盒上写的是“肖像在此盒里”，银盒上写的是“肖像不在金盒里”，铅盒上写的是“肖像不在此盒里”。,分析：,金盒上：肖像在这个盒里（1）银盒上：肖像不在金盒里（2）铅盒上：肖像不在此盒里（3）（1）（2）相互矛盾，根据排中律，必有一真，那么（3）是假；（3）是假则说明肖像在铅盒里。,二、A、B、C、D四个孩子在院子里踢足球，把一户人家的玻璃打碎了。可是当房主人问他们是谁踢的球把玻璃打碎的，他们谁也不承认是自己打碎的。房主人问A，A说：“是C打的。”C则说：“A说的不是事实。”房主人又问

17、B，B说：“不是我打的。”再问D，D说是：“A打的。”已经知道他们中有一个很老实，不会说假话,其余三个说的是假话。你能否分析一下，说真话的是谁，玻璃又是谁打破的？,一、首先将各说法转换成简单的命题A说：“是C打的。”（窗子是C打的）C说：“A说的不是事实。”（窗子不是C打的）B说：“不是我打的。”（窗子不是B打的）D说：“A打的。”（窗子是A打的）二、根据命题之间的关系推断，特别是要抓住相互矛盾的命题。（1）AC的说法相互矛盾，根据排中律，必有一人说的是真话。（2）BD的说法都是假的。（3）窗子是B打的。（4）说真话的是C。说真话的是C，打碎玻璃是B,三、有一天，某国首都的一家珠宝店，被盗贼窃

18、走一块价值五千美元的钻石。经过三个月的侦破，查明作案的人肯定是甲、乙、丙、丁这四个人中的某一个人。于是，这四个人被作为重大嫌疑犯而拘捕入狱。在审讯中，这四个人的口供如下：甲：钻石被窃的那一天，我正在别的城市，所以，我是不可能去作案的。乙：丁就是罪犯。丙：乙是盗窃这块钻石的罪犯。三天前，我看见他在黑市上卖一块钻石。丁：乙同我有私仇，有意诬陷我。因为口供不一，案子一时不能定下来。现在，我们假定这四个人中只有一个人说真话，请问：罪犯是谁？我们再假定这四人中只有一个人说假话，请问：罪犯又是谁？,这四个人的口供，实际上是这样的四个命题：甲：甲不是罪犯；（1）乙；丁是罪犯；（2）丙：乙是罪犯；（3）丁：丁

19、不是罪犯；（4）在这里，（2）与（4）是互相矛盾的两个判断。排中律指出：两个互相矛盾的判断，不能同假，其中必有一真。又因为根据第一个假定，四个人中只有一个人说真话，因此，说真话的或者是乙，或者是丁。甲和丙说的必是假话。丙说假话，只能证明乙不是罪犯；而甲说假话，则正好表明他是这个案子里的罪犯。其次，矛盾律指出；两个互相矛盾的判断，不能同真，其中必有一假。所以，在乙和丁两人中必有一人说假话。又因为根据第二个假定，四个人中只有一个人说假话，所以甲和丙必说真话。甲说真话，证明他不是罪犯；而丙说真话，则证明乙就是这个案子里的罪犯。,四、关联词语的运用与推理的逻辑性 推理要有逻辑性，首先要注意遵守逻辑规律

20、：同一律、矛盾律、排中律和充分理由律，遵守各种推理的规则；其次要注意表达推理的句子之间的关联词语的正确运用。推理是用具有因果关系的复句或句群来表达的。语言表达中不要用虚假的判断作为前提进行推理，也不要滥用关联词语，强加因果关系，把本无推理关系的语句硬连在一起，构成错误的推理。在辩论中，如果推理不正确，论证就没有说服力，不能以理服人。,例：1.他的普通话说得很好，看来一定是个北京人。2.如果我重视了语文，数学成绩就会下降。3.他没有评上先进，所以他肯定是个落后分子。4.金属都能导电，所以导电的肯定是金属。,推理的大前提“普通话说得好的都是北京人”不对，因此这个判断是不正确的。,属强加条件关系。,

21、“先进”和“落后”之外还有“中等”一类，选言前提虚假。,“金属”和“导电的”二者外延不同，“导电的”不一定是金属，不能把二者重叠。,推理中所用的关联词语经常是“因为所以”,“由于因此”等，即使没有关联词也是因果关系的意合法语言表达中经常出现将原因和目的相混的错句。如：1.他因为捍卫大家的利益，勇敢的同歹徒搏斗。2.本来今天要去听课，现在为了以别的事没有去成。例1是目的句，应用“为了”。例2是原因句，因应用“因为”。,五、阅读中的运用语境分析法 语句和词语都是思维的载体，所以文段组成部分的词语和组成句子的词语要合乎语境。以此方法分析下列训练题：句中括号内的表述，恰当的一项是：还是数只白鹭，守着那

22、一方寒塘，不肯离去，想是见过劫难，也见过复兴，故而徘徊不已，把一双钢翅（A.合了又张，张了又合 B.张了又合，合了又张）。A强调“合”，和上文的“不肯离去，也不忍离去”一致，能以白鹭的动作表现白鹭的思维过程。B则强调“张”，最终还是要飞走，这不合乎语境。,推理判定法 运用推理，通过排除其他各种可能的情况，从而判定某个句子属于某个语段。例如高考题：从ABCD四句话中，选出一句填入括号与下文衔接。（）崖壁下又几处坟地，坟前立着有石碑，许多已经破碎，字迹模糊，枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。A.一列青黛崭削的石壁夹江高耸，被夕阳炙成一道五彩的屏障。B.没有太阳，天气相当冷，藤

23、萝叶子已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。C.在夕阳照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一块巨大的屏障，耸立在江对岸。D.一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光在对岸的峭崖上。,根据原文中“坟地”“石碑”“破碎”“枯水”“寂静”这些冷色调的词语可知，原文的基本色调是其凄冷的，所以选项也应是冷色调的，故可以排除具有暖色调词语“五彩”和“阳光”的A、D两项。那么，答案或是C或是B。C项中有“耸立在江对岸”，可见景物距作者观察点很远，和后句中的（石碑）“字迹模糊”相矛盾。而B项中的“没有太阳”，“萎落”“瘦削”更符合文段的冷色调，且有“这”近指代词，故排除C而选B。,古往今来，青青翠竹

24、吸引了无数诗人和画家，成为我国诗画的传统题材。早在诗经中就有提到竹子的诗“甲”。到了唐代，竹诗竹画极为盛行，萧悦工画竹，有雅趣，白居易曾为之题画竹歌：“举头忽看不似画，低耳静听疑有声。”写竹子的诗，名篇佳句颇多，如孟浩然的夏日南亭怀辛大：“乙”。韩翃的秋斋：“丙”等，都生动地表达了竹子的声音和动态。明代的竹画家蜂起。王绂画竹名驰天下，邵二泉题他的竹墨诗说：“丁”。道出了他画竹的高超技艺。考察运用辩证逻辑思维方法，把下列诗句还原在甲乙丙丁四处。A.荷风送香气，竹露滴清香。B.萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难。难信中书曾放笔，片时行尽楚江干。C.隔牖风吹竹，开门雪满山。D.山月皎如昼，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗前人独宿。E.秩秩斯干，幽幽南山。如竹苞矣，如松茂矣。,依据诗体特点分析判定为：甲处：根据诗经以四言诗为主的语体特点，选E。乙处：选A。因为A项是工整的对仗句具备唐朝近 体诗的格律特点，且A诗作者孟浩然是唐朝诗人。丙处：选D。D项符合语境和题目，写出了秋竹的声音和动态。丁处：根据诗句描写的情境和文章语境选B。,