开展校内信息化教学竞赛活动.doc

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1、关于开展2014年校内信息化教学竞赛活动通知现就有关事项通知如下：一、比赛项目1、信息化教学设计比赛：语文学科；2、信息化课堂教学比赛：参赛内容不限课程和专业；3、信息化实训教学比赛：“声光实用型竞赛抢答器的制作和调试”项目组（电子组）.二、竞赛对象及活动安排根据各组报送的计划，汇总如下：项目参赛人员活动组织信息化实训教学比赛电子组三、奖励办法1、经学校评选出的优秀作品（团队），按相关文件规定予以表彰和奖励。2、优秀作品直接参加省市的“三优”评比。四、竞赛与评选的几点要求1、参赛教师要认真选题，深入学习研究现代职教理念、教学方法和信息化教学手段，精心编制 教学设计、教学课件、说课稿，优化教学环

2、境，创设信息化教学情境，丰富教学资源。各组要积极开展集体备课、说课、评课等教研活动，细化教学实践过程，不断完善作品和项目的内涵，增强参赛作品的竞争力。2、各组要高度重视此项工作，做到教研教学一体化。精心组织，不走形式。并以此为抓手，切实提高课堂教学效能，以此推动师资队伍建设。附件1： 2014年学校信息化教学大赛比赛内容办法和赛项要求一、比赛内容（一）信息化教学设计比赛和信息化课堂教学比赛。参赛内容为中等职业学校公共基础课程和公共艺术课程的，应依据教育部发布的中等职业学校公共基础课程教学大纲（教职成20093号）和公共艺术课程教学大纲（教职成厅20132号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划

3、新教材（版本不限）进行制作和设计。参赛内容为中等职业学校专业基础课程的，应依据教育部发布的大类专业基础课程教学大纲（教职成20098号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。（二）信息化实训教学比赛。“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”应参照中职电类专业基础课程电子技术基础与技能有关内容。1.声光实用型竞赛抢答器的制作与调试（1）抢答器的结构与电路原理；（2）抢答器的装配与电路调试；（3）抢答器的典型电路故障分析、检测与维修。注：现场提供故障抢答器，只在功能板区域设置一个故障点，故障类型为供电故障、控制电路故障、编码电路故障、锁存电路故障、译码驱动电路故障、显示

4、电路故障、声响电路故障和元器件损坏等。参赛教师自主抽取1个用于故障分析、检测与维修。具体元器件清单另行公布。二、比赛办法1.信息化教学设计比赛。此项目省级比赛采取现场决赛的方式进行，赛前完成教学设计，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。2.信息化课堂教学比赛。本赛项采取会议评审的方式进行，参赛教师根据教学设计进行不超过45分钟的实际课堂教学，录制成视频提交大赛组委会，由组委会组织专家进行会议评审。提交的课堂实录视频应与教学设计内容一致，应保证视频音轨信号完整、连贯，视频应清晰反映师生课堂教学情况，视频画面可在不同机位间切换，不允许另行剪辑。3.信息化实训

5、教学比赛。本赛项采取现场比赛的方式进行，参赛教师按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计20分钟（含现场设备操作），答辩5分钟，换场3分钟。三、赛项要求1.信息化教学设计比赛。本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。（2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。（3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实

6、训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。（4）可以个人或团体的名义报名。以团体名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。2.信息化课堂教学比赛。本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。（1）参赛作品应在信息化教学设计的基础上，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教学方式，实施课堂教学。（2）所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长不超过45分钟。（3）参赛教师应选用全国职业院校信息化教学大赛组委会免费提供

7、的专用平台中的教学资源进行教学设计和实际教学（资源免费使用范围仅限于2014年全国职业院校信息化教学大赛和我省中等职业学校信息化教学大赛）。大赛专用平台尚未覆盖的资源，参赛教师可自行选取或制作，上传到大赛专用平台后使用，上传的资源须保证无知识产权异议和纠纷。信息化课堂教学比赛专用平台可从全国职业院校信息化教学大赛官方网站登录。（4）此赛项为个人赛，不接受团体报名。3.信息化实训教学比赛。本赛项重点考察教师在信息化环境下，针对给定的实训教学内容，进行信息化教学设计和设备操作的能力。（1）参赛教师应按照自定义的教学情境，整合现场提供的设施、设备和数字资源，解决实训教学中的重点难点问题。（2）参赛教

8、师应充分使用现场提供的教学设施、设备和教学用具，完成必须的设备操作，展示操作效果。（3）教学设计应是参赛教师的原创，没有知识产权异议和纠纷。（4）可以个人或团体的名义报名。以团体名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。附件2：信息化教学项目评价表及学习材料一、信息化教学设计评分表（20%，按2学时或一个教学项目编制）评分指标分值得 分评 分 要 素教学设计50教学目标、内容及要求准确，符合新大纲要求；所选教学内容适合于体现多媒体技术的优势；教学策略得当，运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出，教学效果显著。内容呈现20教学设计写作规范、完整，突出信息化教

9、学特点；教学内容表述准确，术语规范；选用多媒体素材适当，表现方式合理。技术应用20信息技术在教学中应用恰当，图、文、音、视、动画等多媒体形式运用合理。创新与实用10立意新颖，具有想象力和个性表现力；适用于实际教学，有推广性。二、课件评分表（10%）评 分指 标分值得分评 分 要 素教学性30教学设计目标、内容及要求准确，符合新大纲要求；教学重难点问题解决效果突出；所选教学内容适合于体现多媒体技术的优势；课程教学素材齐全，内容表述准确，术语规范；教学策略得当，辅助教学的素材分类合理。技术性30软件运行稳定；操作方式简便、快捷，易于掌握、交互性好；导航方便合理，路径可选；新技术运用有效；图、文、音

10、、视、动画等形式运用合理。艺术性20界面设计美观，布局合理，导航清晰简捷；色彩搭配合理，风格统一，视觉效果好；符合中职学生的认知特点，利于激发学生学习兴趣。创新与实用20立意新颖，构思独特，设计巧妙，具有想象力和个性表现力；通用性强，易于推广。三、教学基本功（10%）项目评 分 标 准 项 目分值实际得分板书及设计书写工整，美观。整体布局美观;30普 通 话语音准确，语速恰当，富有感情50教学礼仪课堂组织和个人礼仪规范20总 分四、信息化教学评价指标体系参考（60%）A1学生B1信息意识对大量的信息具有一定的好奇心。能够积极主动地学习使用信息工具。具备基础的信息技术的相关知识。B2信息能力能够

11、利用简单的工具获取一定量的信息。具有初步的信息筛选能力。能够对特定的信息进行一定的加工。B3信息技术操作技能能够熟练掌握信息技术的基本操作，能够跟上教师的要求。A2教师B1现代的教育观念认识现代教育的目的：教会学生如何学习，帮助学生发展。认识现代教育的任务：传授知识，发展能力，培养道德，促进全面发展。明确现代的师生观：学生为主体，教师为组织者、引导者。了解现代的人才观：学校培养的应该是创新型人才。B2信息意识了解现代社会信息巨大的影响力。能够积极主动地使用信息工具。具备对信息敏锐的洞察力。具有信息安全意识，促进技术资源的健康、安全的使用。能够持续更新自己关于信息技术的知识、技能，能够跟上新技术

12、的发展。B3信息能力信息的获取能力：能够根据提出的问题确定信息的来源，并且会恰当地运用信息技术收集各种信息。信息的理解力：能够正确识别和理解大量的信息，并具备有一定的评价、分析、选择信息的能力。信息的处理能力：能够对需要的信息进行一定的加工，能根据需要加工制作部分信息。信息表达能力：能够把需要的信息用恰当的方式加以表达。B4信息技术的操作技能能比较熟练地使用各种信息技术设备。软件使用能力：掌握常用的文字处理软件，掌握比较常见的多媒体素材处理工具。开发能力：能够利用一些开发软件（FrantPage、Flash等）制作一些需要的课件或对信息进行一定的加工。B5整合能力认识信息技术与课程整合的意义、

13、内涵。对整合的教学模式有自己的想法，敢于运用到自己的教学中。对信息技术与课程整合的科研学习有很高的热情。A3教学准备B1对学习者特征的把握 有意识地了解学习者的学习背景，学习者的学习特点和学习风格。教学目标的设计、教学内容的安排能够围绕学习者的不同需求展开。B2教学目标的设计能够很好地处理好知识目标、能力目标和情感目标三种目标之间的比例。B3能力目标的设计在教学设计中有意识地添加一些细节，关注培养学生的搜集和加工信息的能力、分析解决问题的能力、交流协作表达的能力、创新思维能力。B4教学活动的设计教学活动的设计紧扣学习内容。教学活动的设计新颖，能够有效地激发学生兴趣。活动的数量适中，能够有效利用

14、课堂时间，安排合理。B5课堂组织形式的设计有意识地采用多样的教学形式，课堂富于变化，学生不易疲劳、厌倦。B6问题的设计教师能够预设一些激发学生思考的开放性问题，有意识地给学生预留思考空间。B7使用媒体的设计恰当处理传统媒体和现代化信息技术的关系。充分发挥信息技术优势，将其恰当地作为资源环境、交流工具、知识表达与加工工具或是情景创设工具应用于课堂。充分发挥计算机网络的优势，加强课堂的交互性、学生的参与度，对学生的学习起促进作用。B8课堂时时评估的设计能否依照教学内容并充分考虑学生的特点选用适合的评价方法有效地达到教学目标。能否通过课堂教学评价的激励手段使学生保持比较好的学习兴趣和学习热情。教师在

15、教学过程中注重对过程信息的积累。A4课堂实施B1师生角色 的定位学生角色的定位学生是整个教学的主体、核心。教学设计及实施的每一个环节都应围绕学生的需求展开，以学生为教学的中心。学生通过积极地参与获得所需知识。教师角色的定位教师是课堂的主导者，需要在有限的课堂教学时间内有效地引导学生探索、思考、建构知识。B2教师对学科目标的把握课内教学内容的组织连贯、流畅。课外扩展内容和课内知识紧密相关，对扩展形式和扩展内容的把握较到位。能巧妙地利用学生课余时间深化课内知识的学习。B3教师对能力培养的把握能很好地将知识传授与能力培养相结合，关注学生能力的提高。整个教学过程贯穿着对学生能力培养的意识，根据学生的即

16、时反应，灵活地开展学生思维的训练。能够有效地诱导和启发学生思考。B4教师对学生情感体验的关注学生有较高的认识参与度、积极的情感体验。学生知识的构建是通过学生个人动手或动脑获得的。学生能在有限的课堂教学时间内去积极思考和回答问题。学生回答问题时能否尽量全面、完整地表达自己的想法。课堂营造了良好的情感氛围，学生学习的情绪愉快。B5教师对课堂的把握能够很好地体现教学设计的思路，教学环节的衔接比较自然、流畅。课堂教学能够根据学生的反应及时做出局部调整。教师有很好有很好的课堂调控能力，能够引导学生将大部分的精力投入到有效的学习中。课堂气氛活跃，教师能很好地组织学生参与活动。教师有较强的应变能力，能够很好

17、地应对突发事件。B6学生的学习效果能较好地当堂消化教师的教学内容。能依照教师提供的资源自主地学习一定的教学内容。激发了学生进一步学习的兴趣。课堂里大部分的时间学生对学习内容保有较强的学习兴趣。B7学生的学习兴趣及学习动机的维持课堂中学生能够通过教师组织的各项活动以及教师及时的指导和示范，逐渐学会如何相互协作。B9学生问题解决能力的提高课堂中学生能够通过教师的教学设计和教学实施逐渐学会思考，逐步提高解决问题的能力。B10课堂评估实施的情况比较好地实施了教学设计中预先设计的评估方法。能够利用学生的心理特点采取竞争、评比的方式隐性地将课堂评估延伸到课外。课堂上能够引导学生利用自评和同伴互评的方法激发

18、、保持学生的学习动机。能够及时收集有效信息，利用多种信息工具对学生进行形成评价。A5教学环境B1课件课件内容符合教学的要求，同时又照顾学生的学习差异。课件的制作注重交互的实现和对学生的动手能力的培养。课件选取的素材符合学习者的心理特点，能够吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。B2资源组织了恰当、丰富的教学资源。资源的组织有层次，照顾到学生的个别差异。注重了思想性、知识性、趣味性的统一。B3教学氛围利用信息技术提供的各种资源，教师深入分析学生的学习需要，根据教学内容的要求营造一个活跃、愉悦、充实的课堂。师生之间积极交互，能够通过多种方式基本实现不同的学生都有与教师交流的机会交互关注面广，对所有学生

19、都起到促进的作用。五、教师课堂教学考评成绩统计表 教师课堂教学考评成绩统计表序号姓名教学设计（20分）基本功（10分）教学课件（10分）课堂教学（60分）总分评分员 负责人： 统分员： 六、信息化教学设计简介（一）什么叫信息化教学设计 1 教学设计是指为实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。 2 教学设计与备课的区别 备课主要是基于教师的经验，侧重于计划自己在课堂上“讲什么”和“如何讲”，而教学设计是在现代职业教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 3信息化教学设计 是在信息化环境

20、中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和和教育技术方法进行的双边活动。信息化教学是以现代信息技术为基础的整体的教学体系。信息化教学与传统教学不是对立的关系。 信息化教学设计更强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，设计的核心为“教学目标分析（问题提出的依据）”、“问题情景”设计、“教学活动过程”设计、“支持教学活动展开的教学资源”设计和“工具”设计等等。（二）信息化教学设计的过程与环节第一种方案教学任务设计-学习任务最好以问题的形式加以呈现，教学情境设计注意知识内容的特征。学生所具有的学习基础、学习特点、学习能力和学习风格教学资源设计首先要确定与解决问题有关的各种信息资源的内容，

21、其次要分析学生的学习水平和特点，确定学习资源的组织方式。教学策略设计知识内容的特征。学生所具有的学习能力和学习风格。教学管理设计教师在教学活动之前对学生的学习活动进行周密的安排和规划，教师要具备随机应变的能力教学评价设计突出评价的过程性，实现评价主体的互动化、评价方式的动态化和评价内容的多元化。评价标准应该与教学目标相一致，并有助于学生的进一步学习。第二种方案（1）教学目标分析确定教学内容及知识点与能力点的顺序， 规范地阐明教学目标。要求教学目标的主要要素含义明晰，行为动词正确、规范。 （2）学习者特征分析确定教学起点，（包括已有的知识与技能、过程与方法、情感态度和态度）、学习风格、学习动机，

22、以便因材施教；（3）教学模式与策略的选择和设计教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学进程结构及其具体可操作的教学活动方式。教学策略是在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。它具体体现在教与学的相互作用的活动中。教学策略分普遍性教学策略和具体性教学策略。普遍性教学策略是指不与具体的学科知识和技能教学紧密相联的策略，如学习动力激发策略、课堂组织策略、自主学习策略、协作学习策略等。具体性教学策略是指针对某一具体知识和技能教学的策略，如语文学科的作文教学策略，计算机基础应用学科文字输入教学

23、策略、数控机床的编程教学策略等。（4）学习情境与学习任务设计所谓学习情境，是泛指一切作用于学习主体，并能对学生的学习有直接刺激作用的客观环境。在教学设计与实施过程中，要尽可能创设一个真实、完整的教学情境，以此为支撑物，启动教学，使学生产生学习的需要。（5）教学媒体与教学资源的选择和支持工具设计在信息化教学环境下，教学媒体与教学资源的选择和设计主要包括三个方面的内容：硬件媒体类型的选择、软件资源的选择、设计与开发以及认知工具的支持。（6）总结与强化练习（7）教学评价设计教学评价是指以教学目标为依据，制订科学的标准，运用一切有效的手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断的过程。当前教学评价方式有1外部评价与自我评价相结合，强调自我评价和自我反思；2结果性评价与过程性评价相结合，重在过程性评价；3选拔性评价与发展性评价相结合，重在发展性评价，4职业学校要注意采用情景化的真实任务来评价学习者的实际解决问题的能力；在进行学业成绩评价的同时全面评价学生的发展。