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1、谈中学生如何写自传语文学刊2011年第7期谈中学生如何写自传.雷军林(甘肃省张掖市第六中学,甘肃张掖734026)摘要自传是一种文体,用自传来阐述自己的点点滴滴,自己平生的经历.有很多名人,专家,教育者通过写自传来让我们了解他们一生的不平凡事迹,其实不是只有名人,可以写自传,中学生一样也可以写自传.关键词中学生;自传;文体中图分类号H193.6文献标识码A文章编号16728610(2011)07016301自传是传记文体的一种,即作者自己记述自己生平事迹的文章.不少名人都写过自传,如司马迁的太史公自序,爱新觉罗?溥仪的我的前半生.中学生只有十几年的生活经历,一般没有什么特大的生活坎坷,没有什么

2、惊人的壮举.但是,每个中学生都有自己难忘的经历,有自己的苦和乐,有自己的爱好和追求,有自己的经验和教训.如果把这些经历和感受写出来,既可以总结一下自己由童年到少年,由少年步人青年所走过的道路,进一步端正自己人生的航向,又能对同龄人有所启发,同时还可以使长辈了解自己,理解自己.因此,中学生写好自传,是非常有意义的.一,要有”史”自传实际上就是自己的历史,十几年的生活道路不畅长,经历也许并不复杂,但同样是一段历史,是一年一年生活过来,一步一步成长起来成长起来,也经过了童年,少年,步人青年阶段,并曾经在幼儿园,小学,中学受到教育.写自传就要把这些生活经历的轨迹写出来,这就是”史”.如果只写出自己经历

3、过的几件事,体现不出生活经历的轨迹,即只能算一般的记叙文,不能算自传,因为它只有”事”,没有”史”.怎么样写好自传呢?没有”史”肯定不能算自传,要把你的经理贯穿起来,不能想写作文一样,只是单纯的记录事情的经过,这样根本不能城的上自传,你的童年,你的少年,你的青春是怎么样的,你再每个阶段都有什么不一样的事情,不一样的经历,不一样的感触,慢慢的你会发现你长大了,可以从你的自传中看出你在成长,你在变化.写自传应该交代清楚自己的出生时间,然后从自己懂事时写起,懂事前的情况也可以写一点,但必须说髓是听长辈讲的.例如张文轩同学的我的故事中,写自己七个月时就和爸爸玩起”藏猫猫”,九个多月时就已经能够满地跑了

4、.写这两件事前,文中明确交代”大人们常说我那时”,这样就合情合理了.这篇自传用了”调皮的野丫头”,”班里的好学生”,”顽皮的小猴子三个小标题,分别写了学龄前,作者简介】雷军林,甘肃省张掖市第六中学教师读小学,读中学的”我”.田吉轩同学的自我介绍,用”童年”,”少年”,”青年”三个小标题,清清楚楚的表明了十几年生活经历的三个阶段.中学生根据自己的事迹情况,自己平时是怎么学习,读书的经历,与同学之间的点点滴滴,与朋友之间的友谊,我遇到难题是如何解决的等等,都可以写到自传里,让别人了解的,去读懂你,这样可以帮助你成长.中学生的经历主要是读书的经历,中学生写自传,主要是写自己的读书生活,这是很自然的.

5、管蓉同学的我的读书小传,马玉哲同学的我的自传,都是写自己的读书经历.写读书小传,所读的书目也应该体现出自己不断成长的历史.例如施轩的自传,写出自己由听故事到看少年刊物,童话作品,小说,名人传记,一直到看描写现代青年的报告文学.从所读的书也能体现出”史”来.二,要有”事”上面谈到写自传要有”史”,没”史”就不称其为”传”了.但光有”史”,只叙述自己的经历,写成十几年的生活记录,是不能感人的,还必须有”事”.事实上,每个中学生,不论在他的童年,少年,还是青年时期,都有自己感受最深,难以忘怀的事.这些事,往往对自己的成长起过很大的作用,对别人也会有有益的启发.自传中应该把这些事具体写出来.田吉轩同学

6、的自我介绍中“青年”一节,写出了自己初中二年级时考试作弊的事,给作者的教训太深了,它不仅鞭笞”加倍的努力学习”,而且”求真,求实”成为自己以后生活的信条.这件事对作者是难忘的,对别人不也有教育意义吗?马玉哲同学的我的自传中,写自己看书多,懂的知识也较多,有时在同学面前谈起这些知识,却有人大声起哄,讥笑他像瘦鸟一样能”哨”.看到这里,那些不用心学习,不以无知为耻的同学,不应该反思吗?(下转第165页)?-163?-教学经纬郭必兰/论创新作文的基础品等,教师最好与学生共同制定出读书计划和检查监督办法.同时鼓励学生做笔记,勤思考,能质疑,多交流,最好能写出心得体会.在大量有效阅读中学生不仅丰富了写作

7、素材,更重要的是提升认识,深刻思想.2.阅读为写作提供直接参照物.学生在阅读获得的有益信息对他们的写作起到重要作用.尧斯的接受美学和胡塞尔在其现象学后期所极力倡导的”主体间性”理论在强调人与文本定是一种互为主体,互相阐释,互相沟通关系同时,更标举在阅读活动中,文本沟通了阅读主体尤其是创作主体,使创作主体在写作过程中的潜意识受到优秀范本潜移默化的影响.当有了阅读这一基础时,教师要不失时机地进行写作训练,不仅仅把写作固定为两周一次的作文课,读了好文章就鼓励学生写下自己的感悟,听了国旗下的演讲要求学生根据同一话题写一个片断.每周一次自由习作,学生可仿写,可写读后感,可写日记,不受任何拘束.这种训练学

8、生易接受,可以较自由地去写,又不至于不知从何写起,既有模仿的对象又不受其制约.给学生营造了宽松,自由的作文环境.叶圣陶说得很形象:”爱教育的人的确跟种子一样,全都是有生命力的,能自己发育成长的,给他们充分的合适条件,他们就能成为有用之才.”这种训练对克服学生的写作畏难情绪,进行创新写作都有较明显的作用.3.阅读使写作走向自觉,自如.”读书破万卷,下笔如有神”,学生对文章的揣测,品悟,解读的过程也就是领悟,理解写作的过程.写作素材,立意构思,驾驭语言,写作技法等等,是在阅读中慢慢积累的.学生通过阅读扩大知识面,充实头脑,活跃思维,学习写作方法,有了这一坚实基础后,生活中有了触动,阅读中有了体悟,

9、心中涌起灵感就可为文,作文就不再是让人头痛的事,而是率意而为.总之,创新作为要真正创新,就离不开生活与阅读这两大基石,因为任何新颖,高明的形式若没有厚实的内容,深刻的思想,娴熟的文字技巧也是蹩脚的文章.无论是平日习作还是考场作文,那些简单的模仿创新形式的套作就是反例.所以,语文教师在指导学生进行作文创新也必须遵循写作的一般规律,心中有大语文观,引导学生认识生活的五彩缤纷,养浩然正气,作真挚大气之文.【参考文献】1叶圣陶.略读学习国文(23)M.2朱庆和.全国语文教学研究新成果全书M.四川大学出版社.(上接第163页)王文志同学的<我这十六年>中写出自己年龄小,体质差,体育成绩不好,

10、但由于刻苦锻炼,坚持不懈,引体向上和长跑两个弱项,终于达到100分.多么顽强的毅力,多么可喜的成绩!只有写出这些典型的事例,文章才有血有肉,生动感人.写自传也需要人物语言和动作生态的描写,心理描写,细节描写,使人物活灵活现,文章生动形象,例如屈惠琴同学的<我的故事>中有这样一段描写:”妈妈利用假期来看我,让我表演爬树给她看.邻居家的大哥把我抱到树前刚放下,我就甩掉鞋子,抱着树干噌噌噌爬了上去.”多么生动形象!一个调皮的”野丫头”跃然纸上.三,要有”情”写自传不仅要有”史”,有”事”,还必须有”情”.无论写什么文章,作者都要注入自己的感情,没有激情,写出的自传很难感染别人.因此,写自

11、传要把自己的感情写进去.首先,在叙事过程中应该充满感情.例如田吉轩同学的<自我介绍>中,写自己在农村长大,村民们关心和疼爱自己,“我清楚地记得一位老奶奶每年都给我做一双布鞋,直到我后来上了三,四年级,离开了那个村子,老奶奶还是托人给我捎来.后来,我才渐渐懂得,那一针针,一线线都凝聚着人类最美好的感情”.当你在写这些事情的时候,可以是你自己在感情上得到抒发,也会让你从中学到很多东西,这是你人生的财富,是你与别人不一样的地方,所以你要记录下来,不光为了别人,等多的是为了你自己,等到将来你再看的时候,是何等的美好快乐.其次,叙事之后可以直接抒发自己的感情,也可以边抒情边议论,把自己的认识

12、和感受告诉读者.例如李仲泽同学的我的小传,写自己读了星火燎原和<革命烈士诗抄后,”被烈士们崇高的品德,坚贞的操守,对革命事业无限忠诚的赤心感动了,那血字凝成的诗篇唤起了我心中一切美好的感情.我开始注意培养自己坚强,无私,积极,向上,我开始明白一个人活着是为了使别人生活得更幸福”.这段抒情文字,表明读书不仅使自己获得知识,而且在思想上受到教育,书对人来说,确实是精神食粮,多读好书可以使人知识渊博,眼界开阔,精神高尚.最后还应该特别注意,自传不同于自传体小说,材料必须真实,不允许虚构.真实是自传的灵魂.自传一定要把自己不同时期的经历写出来,把自己每个时期的不同点滴记录下来,这些事你宝贵的财富,童年的天真,少年的美好,自己的人生经历通过自传记录下来,长大以后再回去看,是很美好的事情.-165?-?