高职高专《高等数学》课程与专业技能相结合教学模式的探究与实践开题报告.doc

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1、年度编号吉林科技职业技术学院课题开 题 报 告 书课 题 名 称 高职高专高等数学课程与专业技能相结合教学模式的探究与实践 课题负责人 王玲玲 所 在 单 位 人文教育系 填 表 日 期 2013 年 5 月 22 日吉林科技职业技术学院年 月 日一、 数据表课题名称高职高专高等数学课程与专业技能相结合教学模式的探究与实践主持人姓名王玲玲 性 别女出生日期1982.06.20行政职务专业职务数学教师研究专长工作单位电子信箱46191624联系电话18946623499课题组主要成员姓名性别年龄职称、职务研究专长工作单位及部门张伟秋女34三级讲师线性代数、概率论人文教育系奚萍女28四级讲师高等数

2、学人文教育系侯毅男28四级讲师高职数学人文教育系谭云女26四级讲师高职数学人文教育系预期最终成果预计完成时间2013.10.30二、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12013年56月写出反映学生掌握数学课程的调查报告1份。报告谭云22013年610月发表相关论文3篇以上论文王玲玲侯毅32013年11月完成结题报告1份。报告王玲玲最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人三、课题开题报告填写内容：问题提出、研究意义价值，研究基础、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤、成员分工，课题研究目前行动情况等。（一）本课题国内外研究现状述评、选题意义和

3、价值现状述评20世纪90年代以来，高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。高职教育迅速发展，已成为社会关注的热点之一。近年来，高职高专教育面临大好的发展机遇，经济、技术和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。而就国内外的研究中，如何将高等数学教学中结合专业技能，就成为一个非常重要的课题。选题意义和价值高职教育是高等教育类型中不可或缺的一个教育层次，是为培养高级应用型人才而产生的一种办学模式。高等数学作为高职高专院校的基础课程，随着课程的改革，将高等数学的思维方法向各个学科和领域渗透,数学思想的应用越来越被社会所重视。因此将高等数学课与专业技能相结合的教学模式在高职高

4、专院校中展开有着非常重要的意义和深远的价值。（二）本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处研究目标通过改变原来的不适应现阶段高职教育的教学方法；坚持不懈的跟踪数学发展前沿，并将数学的最新发展适时引入到教学之中；坚持不懈地关注学生专业课程的设置以及专业课程的改革。围绕高数课程为专业服务的宗旨，将高等数学与专业知识有机的结合起来，提高学生学习高等数学课程的积极性，提高学生的思维能力和数学素养，提高学生用数学知识解决生活实际问题和专业问题的能力，使学生成为综合能力强，素质全面，能更好地适应未来发展需求的高级应用型人才。主要内容、重要观点1、通过问卷调查、与学生交流以及对以往教学实践的总结，摸清

5、目前学生在高等数学课程与专业技能掌握方面存在的问题及症结。2、在学科和课题背景下，深入挖掘教材、教学参考资料、互联网和现实社会中有关培养高职高专学生数学方法的教育教学资源。3、在教学设计中：1）通过转变思想，提高认识。教师是教学改革一线的具体操作者，素质教育的具体实施人，其观念的转变直接影响教学改革的成败。高职高专院校是以培养高级应用型人才为目标的，因此在高职高专院校的高等数学教学改革中，应充分体现以应用为目的，以“必需、够用”为度。教师应把培养学生应用高等数学的知识解决专业实际问题的能力与素养放在教学首位。将高职高专的高等数学教育与普通高校的高等数学教育区别开来，高职高专的高等数学教育不应过

6、多地强调其逻辑的严密性，思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础课程，重视其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，完成提高学生的文化素养和提供就业上岗后满足岗位职责所需的数学基础。在数学教学中培养学生应用能力的途径，合理优化课程内容体系，不断转变教育思想和教学方法 。2）选取合适教材并对教材内容合理处理，本着促进高等数学与专业的有机结合，充分体现高职高专教育的特色，淡化理论的完整性、严密性，注重数学的应用性与实践性；淡化数学的逻辑论证，繁杂的计算过程，强化数学的几何说明，重视直观，形象的理解。在体现上述特色的基础上，结合专业内容，突出培养专业人才的能力，体现“必须够用”为度的原则。3

7、）开展研究性学习与社会实践：研究性学习由于它具有开放性、探究性和实践性等特点,通过开展研究性学习不仅可以培养学生的创新精神和实践开拓能力,而且在应用意识和能力方面也有着独特的效果。由于每个课题都有三个发展阶段:进入问题情境、实践体验和表达交流,相对来说研究性学习占用的时间、精力是比较多的,但是只要选题恰当,要求适当,在高职院校开展高等数学研究性学习是完全可以的。 4、在课堂教学中：1）突出“启发”式教学，善用“对比”法教学。教师在课堂教学中，应着重围绕如何激发学生的学习积极性和主动性做文章，既充分利用高等数学特有的逻辑性，又结合专业特点，引导、启发、组织和激发学生主动的学，使学生学会在老师的引

8、导下积极的思考。从应用数学的角度去处理数学、阐释数学和呈现数学,以这种方式去提高学生的数学理论和实际解题能力;必须加强数学应用环节的实践,用数学知识解决学生身边的每个问题,采用学生最容易接受的方法去展开数学教学,特别要注重学生的亲身实践;必须重视应用数学中传授应用数学思想和解题方法,把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的重点, ,多角度、多层次地编排数学应用的内容,有效地激发学生的学习兴趣教师还应善于在课堂教学中抓住高等数学的各种矛盾（如：数与形、常量与变量、微分与积分等）做文章，采用对比法教学。另外，在教学中还应注意新旧知识的对比、正确与错误的对比、公式间的对比等，帮助学生正确理解概念，

9、牢固掌握知识。2）重视现代化教学手段和传统教学方法的结合，增强高等数学与专业的结合。现代化教学手段与传统教学方法各有所长，多媒体的优势在于文字、图形等信息的传输与处理，它可使抽象的数学内容变得生动形象，便于立体图形或动态图形的展示，更有利于将专业知识与高等数学有机的结合。通过多媒体对图形进行分析演示，可以增强教学的直观性，学生极易接受，同时将枯燥的数学，变得生动有趣，大大提高了教学效率。传统的板书教学条理性强，计算和推理过程清晰，与学生互动性比较灵活。因此，必须把现代化教学手段和传统教学方法相结合，才能更好地使高等数学为专业服务，提高教学效果。创新之处多少年来，教学的内容都是一些老面孔，与专业

10、结合不密切，反映现代经济与社会生活的内容单薄。这就影响了数学教学质量的提高，进而影响了数学课程的生命力。高职教育的性质决定了教学要以应用为目的。而实际教学中，偏重知识的传授，强调结构严谨，对知识的发生发展过程、应用数学知识解决实际问题、学生的数学学习特点等重视不够。数学的应用性教学环节比较薄弱，特别是数学教学和知识应用脱节，表现在数学教学滞后于专业应用，学生在专业学习、实际工作中遇到数学运算时理解不到位。 本次研究的创新之处就在于改变原来的不适应现阶段高职教育的教学方法，按照高职院校数学教学的要求，对教学内容进行研究；了解后继课、专业课对数学基础课的需要程度；了解学生在将来的工作中对数学知识的

11、应用需求，对与后继课、专业课相关的内容予以保留甚至加强；对后继课、专业课用不上或使用较少的内容则降低要求或进行删减；对于专业课中有特殊要求的数学知识，可以在高等数学课中学习，也可以在专业课中穿插或以讲座处理。原来的不适应现阶段高职教育的教学方法；跟踪数学发展前沿，并将数学的最新发展适时引入到教学之中；这是一次关注学生专业课程的设置以及专业课程的改革。（三）本课题的研究思路、研究方法和实施步骤研究思路、研究方法1、在几年教学实践 高等数学这门课的基础上，深入探索高职高专院校高等数学课程的教学模式及学生的掌握程度。2、认真剖析问卷调查和社会调查中反映出来的学生之前对高等数学这门课的掌握程度，写出客

12、观、翔实的调研报告，为深化课堂教育提供素材。3、课堂教学中突出“启发”式教学，善用“对比”法教学。围绕如何激发学生的学习积极性和主动性做文章，既充分利用高等数学特有的逻辑性，又结合专业特点，引导、启发、组织和激发学生主动的学，使学生学会在老师的引导下积极的思考；教师则注意提炼学生在教学过程中反映出来的做题方法共性特征及存在的问题，恰当运用教学相关内容和调研反馈材料，引导学生正确理解高等数学与专业技能相结合的学习模式，帮助他们提高用韵高等数学解决专业技能及实际问题的能力。4、在更新的高等数学教学模式理念下，完善教育教学功能，落实高等数学课程与专业技能相结合的教学的基础上形成课题研究总结报告。实施

13、步骤1、2012年1112月，开展问卷调查、社会调查，摸清学生对高等数学的学习状况。2、2013年13月，梳理教材和教学参考资料中属于高等数学课程与专业技能相结合的教学资源。3、2013年37月，在教育教学实践中，落实。4、2013年7-11月，采集学生在高等数学课程与专业技能相结合的教学模式下对高等数学的学习掌握程度的反馈信息。（三）课题研究目前行动情况 1、2012年1112月，根据问卷显示，80%以上的学生对高等数学的学习认识不够，并且不了解高等数学与所学专业的连带关系。2、2013年13月，梳理教材和教学参考资料中属于高等数学课程与专业技能相结合的教学资源。3、2013年37月，正在教育教学实践中，落实。