高中思想政治课教学论坛：优化教学设计增强教学实效.doc

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1、山东师大附中高中思想政治课教学论坛：优化教学设计 增强教学实效与您共悟新课改理念下思想政治课教学设计的优化和创新一、增强思想政治课教学的实效性，说到底就是充分发挥其应有功能德育课三大功能育德：指引方向、涵养道德、陶冶品行提能：提升能力、开发潜能、提升境界增智：丰富知识、拓展视野、增长智慧用哲学智慧指导学生人生成长做和谐的自我（物我、群我、人我）个人与自然界的关系：顺其性、用其利、护其美个人与他人、社会的关系：有爱心、做善事、求和合自己与自己的关系：能自明、想得开、诉真情二、优化教学设计是增强思想政治课教学实效的重要途径（一）新课程理念下衡量好的思想政治课的基本标准：主要看“两度”即教学目标的达

2、成度、预设和生成的结合度（二）新课程理念下教学设计的基本内容：教学资源的分析：1、 学情简要分析：知识基础、心理特点、生活经验等2、 教学内容分析：课程标准、教材地位、结构框架、教学重点和难点3、 教材目标分析：知识、能力、情感态度价值观4、 教学方法分析（三）新课程理念下优化和创新教学设计的基本环节：1、关于教学目标的确定包括：依据教学对象、课程标准、教学内容要求：全面、贴切、具体教学目标设计要以“学”为主，重点是把教的目标转化为学的目标，设计每一节课都要问自己“为什么要对学生上这个内容”“这节课对学生成长有什么作用”“通过这节课要让学生形成怎样的情感转变怎样的态度确立什么样的价值观？”2、

3、关于教学结构的构建课堂教学结构构建的要求：思路清晰，结构严密；体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则；体现新课程的基本理念；有较强的操作性3、关于教学内容的处理：认真研读课程标准；创造性的使用教材；准确把握教材重点。4、关于教学方法的选取：一节课不宜使用太多的方法，但无论用什么样的方法，都应该以学生为主体。5、事例选取中的问题启示：在注重时代性的同时，一定要考虑思想性和科学性（四）进行有效教学设计的三步骤待添加的隐藏文字内容21、课前的有效策划2、课中的有效实施3、课后的有效反思在生活中感悟哲学之美山东师大附中 徐海霞生活与哲学这一标题就揭示了生活与哲学的不解之缘，生活是哲学智慧的源泉，

4、正因为有了生活之河的生生不息，才滋养出哲学智慧的长青之树。但哲学不等于生活，而是源于又高于生活，哲学学习贵在“感悟”，只有在“感悟”中才能体察哲学之美。什么是生活？如果说，现实是指今天的生活；那么，历史就是昨天的生活。古今中外每一个人都有着不同的生活经历，如此丰富的生活资源为我们的哲学教学提供了诸多有用的素材。 在诗词佳句中感悟。“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不与君指上听？”（苏轼琴诗）可用于说明联系的观点、矛盾的观点、内外因的辩证关系。“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛”，告诉我们发展是前进性与曲折性的统一。“从来系日乏长绳，水去云回恨不胜

5、。欲就麻姑买沧海，一抔春露冷如冰”（李商隐谒山），说明事物运动有其自身规律，规律是客观的。“冬青树上挂凌霄，岑晏花凋树不凋。凡物各自有根本，种禾终不生豆苗”，说明事物发展有自身的客观规律。“世人闻秋悲寂寥，我道秋日胜春潮。晴空一鹤排云去，直领诗情到碧霄”（刘禹锡秋词），反映了对同一事物，人们的反映有差别。陆游冬夜读书示子半：“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，揭示出实践是认识的唯一来源。朱憙观书有感：“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行”说明主观能动性的发挥受客观因素的制约。诗词佳句体现着作者对生活的观察和思考，蕴含着深刻的哲理，把它

6、们引入哲学教学，不仅可以调动学生在语文学习方面的积累，利用学生已有的资源，还可以为我们的课堂锦上添花，增添几许人文的色彩。 在成语典故中感悟。列宁指出：“常常有这样的成语，它能以出人意料的恰当，表现相当复杂的现象和本质。”在讲世界是普遍联系的这一课题时，我首先引入“城门失火，殃及池鱼”这一成语。让学生分析以下问题：城门失火与护城河里的鱼之间有什么联系？世界上任何事物与它周围的其他事物之间有什么联系？有没有孤立的事物存在？分析完后，我请学生列举出体现这一哲学观点的成语典故。学生兴致很高，发言踊跃，列举了诸如“月晕而风，础润而雨”、“洛阳纸贵”、“唇亡齿寒”、“心有灵犀一点通”等成语典故。讲完用联

7、系的观点看问题，学生列举了孟母三迁、 “头痛医头，脚痛医脚”、竭泽而鱼、 孤家寡人等成语典故，说明观察和处理问题，必须坚持联系的观点。中华文化博大精深，成语典故灿若群星，成语典故作为古人对生活经验的高度概括，恰当的运用于教学，不仅调动了学生的兴趣，而且丰富了学生的知识，培养了学生的思维能力。 在哲学史话中感悟。虽然我们的教材主要介绍的马克思主义哲学的基本原理，但哲学本身有很多流派，有悠长的历史、诸多的哲学家和丰富的思想，而学生对教材之外的、对教材提及但未做具体介绍的哲学家及其思想似乎更感兴趣。对于这种兴趣，我认为是应该保护和满足的。所以，在教学中，也借鉴了其他老师的做法，引入“哲学史话”这一栏

8、目，介绍古今中外哲学家的思想和轶事，很受学生的欢迎。例如，“科学之祖”泰勒斯是古希腊第一个自然科学家和哲学家,希腊最早的哲学学派爱奥尼亚学派的创始人。他在天文学、数学、哲学等方面均有巨大的成就。我介绍了他的两则轶事，橄榄的故事说明哲学家是有智慧的人，有更重要的事情要做，他有更乐于追求的东西要去追求，赚钱，如果他想赚的话，他是可以比别人赚得多的，不过他有更重要的事情要做；只顾天空不看脚下的天文学家，泰勒斯因观测天空而掉进坑里被人耻笑，“哲学家是只知道天上的事情不知道脚下发生什么事情的人”。但是两千年以后，德国哲学家黑格尔说，一个民族只有有那些关注天空的人，这个民族才有希望。如果一个民族只是关心眼

9、下脚下的事情，这个民族是没有未来的。而泰勒斯就是标志着希腊智慧的第一个人。哲学史话讲述贤人智者的生活与思想，学生在与康德、尼采、苏格拉底、以及老子、孔子等智者的“接触中”更乐于思考人生、宇宙的问题，乐于思考现象背后的东西，自己似乎也变得更加智慧了。在现实生活中感悟。生活处处有哲学，一棵树、一个人、一把钥匙、一个苹果、一次考试成绩、一则新闻、一个生活片段都可以作为我们的教学资源。信手拈来的生活资源，让学生感觉真实、可信，浅入深出的解析又令学生于平凡中发现神奇，原来生活并不那么简单，哲学也并不那么遥远！ 苏格拉底说：“未经反省的生活是没有价值的生活”。在学习哲学的过程中，我们也应带领学生在感悟中领略哲学之美，在反省中获取有价值的人生。