青岛版小学科学三级上册《水面的秘密》教学设计6.doc

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1、青岛版小学科学三年级上册水面的秘密教学设计 教学目标：1能够根据观察到的现象提出猜想和假设；能够进行长时间的观察活动；会通过观察、实验验证假设是否正确。2愿意合作与交流；养成细者观察的习惯；由水的表面张力在生活中的现象认识到，可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。3知道水的表面张力的特征，认识到水的表面有张力；理解水的表面张力在生活用的现象与应用。教学准备：小铁环、滴管、硬币、水槽、玻璃杯、荷叶、塑料瓶盖等教学过程一、导课1、出示小铁圈，让学生平着放入水中，再慢慢提出来，观察小铁环上有什么现象发生和手上有什么的感觉。（小铁环上会有一层水膜）2、根据观察到的现象和手上的感受提出问题3、教师

2、适时引导，揭示课题。二、探究水的表面张力。（一）观察水的表面是什么样子的。1、提出问题：大家认为水的表面是什么样子的呢？2、通过学生的回答引导学生观察试管内的水面及装满水的水杯的水面，是不是与学生的回答一致。3、再请学生用滴管往荷叶滴水，看看有什么发现？（二）大胆猜想，实验探究1、请学生往装满水的杯子里放大头针，并猜测放多少曲别针水会溢出来？将学生的预测结果板书到黑板上。2、请学生讨论实验应该注意什么？讨论后汇报3、学生动手操作，教师巡视指导。（学生的猜测与实际操作相差甚远）4、实验结束，汇报结果。提出问题：通过以上活动说明水面有什么样的性质呢？5、师生共同讨论，得出水的表面张力的结论。三、自

3、由活动：进一步感受水的表面张力。1、往硬币上滴水。（1）（出示硬币）提出问题：这枚硬币上可以装水吗？怎么装？能装多少呢？（引导学生用滴灌往硬币上滴水）（2）请学生讨论实验应该注意什么？讨论后汇报（3）学生动手操作，教师巡视指导。（学生的猜测与实际操作相差甚远）（4）实验结束，汇报结果。提出问题：在水还没有从硬币上溢出来之前水面是什么样子的呢？（5）学生汇报，教师总结：通过刚才的活动证明了水的表面有张力。2、怎样让一枚硬币浮在水上？（1）提出问题：刚才我们是向硬币上加水，现在大家能不能想办法将这枚硬币放在上面上呢？（2）鼓励学生动手操作实验，教师巡视指导。待添加的隐藏文字内容1（3）请做成功的学

4、生到前面展示操作过程。对学生在实验过程中突出的是实验方法进行表扬及鼓励。四、应用拓展1让学生在上一实验的基础上，再想办法让瓶盖停留在水的中央。2如有做成功的请到前面展示操作过程，没有就请教师进行演示。（向水杯中不断加水，直到水面鼓起来，瓶盖会在水的表面张力作用下停留在水面的中央。）3适时引导学生讨论：日常生活中有哪些水的表面张力现象？4鼓励学生课后继续观察、查阅有关这方面的知识与资料。教学反思反思整个教学过程，我认为较好地完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈参与欲，学得积极主动，动手机会多。整个教学过程体现出学生是学

5、习的主人，也是实施新课标的一次成功体验。儿童天性好动，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体。只要我们在教学中迎合了学生的学习特点，就会使学生视学习为乐趣。实践证明，学习兴趣越浓，注意力就越集中，观察就越仔细，思维就越积极，反应就越灵敏，记忆就越深刻，学习质量就越高。因此，我在教学中，尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛，通过每个学生亲身对学具的操作体验，让学生在玩中学、在乐中学，享受到成功的快乐，提高了学习效果，发现了其中的科学道理。用足用好教材，并创造性地使用教材，变静态为动态，变局部为整体，真正发挥教材的导向功能。使学生在观察活动中，积累科学活动经验。 开放的活动让学生经历观察猜测操作

6、验证的过程，小组实验讨论的探讨给了学生极大的发散性思维空间，培养了学生的空间观念，也为今后学习作了伏笔。学生在活动中真实地感受到科学探究和合作学习的无穷乐趣。但在细节处理上还有一些不足。在教学设计理念中虽然也注重让学生通过自主探究获得水的表面有张力的知识，可是在整个教学环节安排时，我仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性上。而对于在教学过程中如何去培养学生的科学研究的习惯，如何利用每一步“教学”去挖掘培养学生科学素养的深刻内涵，我却没有考虑、落实进去。可想而知在实际课堂教学中弄得学生实验起来“你争我夺”，场面虽“热闹”。可是有少部分学生没有对实验进行细心观察，深入思考，使得教学效果大打折扣。在今后的教学中我会注重学生合作实验过程中的合作情况，面向全体学生，让每位学生都能做到动手、动脑。