运用多媒体信息技术提高小学英语词汇教学有效性的研究.doc
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1、运用多媒体信息技术提高小学英语词汇教学有效性的研究【摘要】在小学英语词汇教学中,学生由于受到某些客观条件的限制,对英语学习的策略知之甚少,更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。另外由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景,学生在现实生活交往中或模拟情景中难以理解和运用已学过的单词, 经常孤立地、机械地去学习、记忆单词。因此,教师在教学中可以利用生动、形象的电化教学手段辅助教学,能使学生产生新奇感,通过创设一定的教学情境,让学生犹如身临其境,可集中学生注意力,加深学习的印象。本文笔者结合教学实践来论述多媒体技术的应用,可以使词汇教学由单一转向多元化,由枯燥转化为多彩生动,由无声转向有声,由静态转化
2、为动态,由抽象转化为生动、有趣,从而使学生感到英语词汇易学、乐学,使这一难题迎刃而解,提高英语词汇教学的效率。【关键词】多媒体信息技术;词汇教学;有效性一、 问题的提出新课标提出小学基础教育阶段英语应达到二至三级水平,也就说,学生在小学阶段应掌握600至700个单词和50个左右的习惯用语,这就大大增加了学生的词汇量。词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的基本材料。人类的思维活动、思想交流也是由词构成句子来实现的。掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱,体现学生的英语学习水平。抓好词汇教学,帮助学生掌握规定量的词汇,为他们以后的英语学习打好基础尤为重要。针对学生学习认读单词存在较大困难,遗忘
3、率较高,缺乏有效的学习策略和学习技巧等问题,新课标提出:“教师要充分利用现代化教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。”那么运用多媒体教学手段辅助词汇教学,有利于优化学习效果,生动、直观、信息量大,很好地解决了单词教学呈现方式,很大程度上提高了英语词汇教学的有效性。二、 理论基础社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。全日制义务教育英语课程标准(实验稿)中指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知
4、识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。为确保实现教学目标,国家明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术为英语词汇教学改革提供了物质和技术条件的的可能性,促进了传统学习方式和教学方式的转变,催生出新的学习方式和教学方式。三、 利用多媒体辅助词汇教学应遵循五个原则1、适时性原则。计算机多媒体应用于教学中具有形象、直观、生动的特点,但必须注意导入时机,只有适时导入、恰到
5、好处,才能化平淡为神奇,获得最佳效果。2、主体性原则。计算机多媒体应用于教学注意发挥学生的主体作用。如果一厢情愿地使多媒体充斥于课堂教学的全过程,看似热闹,实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”,学生长期处于被动的教学情景中,其学习效率自然就大大降低。3、创造性原则。创造性原则有两方面的含义:一方面要求教学方法有独创性;另一方面要求培养学生的创新能力。运用现代多媒体进行教学时特别注重培养学生的创新能力,努力使学生视野开阔、思维活跃,多角度、全方位地思考问题。4、互补性原则。一般来说,教学内容呈静态时宜选用投影仪;教学内容连续性较强时,可选用录像机;需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的教学内容时
6、,可选用计算机多媒体。各种教学手段有机配合,多种媒体相互补充,加之教学内容充实,使课堂充满生机和活力,并能激发学生的想像力和创造力。5、适度性原则。在教学中运用多媒体能增强教学吸引力,提高课堂效率。但凡事要讲个“度”,过犹不及。如果一节课的教学内容全部运用电教媒体,教学重点就不会突出,学生也容易产生厌烦或逆反心理,学习效果就会受到影响。四、 利用多媒体辅助词汇教学的方法1、 运用多媒体技术,导入新词。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣,才会去愉快的接受它,学习它,即使遇到困难也会努力克服它。因此在教学中教师应该善于激发学生学习的兴趣,并创造条件满足他们的兴趣。“导入”往往在一堂课中起到至关重要的
7、作用,好的导入语会立即引起学生的注意力和兴趣。所以在课堂的导入部分,教师应该根据学生的心理特点,呈现逼真的图像,鲜艳的色彩,动态的图画展示出教学的情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,调动学生的观察力和想象力,从感官上给学生以强烈的有意识的刺激,使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的冲动,积极地参与到学习活动中来。2、运用多媒体技术,讲授新词(1)通过音、像学习新词,练习发音。多媒体计算机能集声音、图像、文字于一体,形象生动,可以激发学生的学习兴趣,改善学生的听力效果,从而有效地提高学生的听力水平,在播放过程中,所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果听不懂,可以迅速而准确的定位内容,并反复播
8、放,这一点是录音机所无法比拟的。我在PEP小学英语三年级下册Unit4 Do you like pears? Part A Lets learn 的教学中设计了课“Fruit”,将各种平面的、静态的水果图片制作成动漫式的多媒体影像:猕猴桃可以从米粒大小一下变成拳头大;大大的西瓜转呀转呀,最后转成一个小黑点;雪梨打扮成抱着奶瓶的小婴儿;橘子像一个小男孩咚咚咚地跳出来看到这些“七十二变”的卡通水果,枯燥的内容变得生动起来,引起孩子们注意,他们的眼睛睁得大大的,小嘴巴也跟着节奏大声地读单词。读了一遍又一遍,非常感兴趣,一点也不觉得跟读单词会枯燥乏味。 (2)通过练习发音,形成良好的语音、语调。 语音
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