谈以学生为中心英语课堂教学模式.doc

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1、谈以学生为中心英语课堂教学模式英语是一种语言，是一种交流工具，英语教学的主要目的是让学生获得语言交际能力。而语言交际能力是在语言操练活动中获得的，因此，英语课堂教学更要体现以学生为中心。 一、以学生为中心是语言学习本质的体现 语言学习本质已由语言学家归纳为:人类自身具有学习语言的能力，人类学习语言的过程是接近语言信息，将其储存在大脑中，再由语言能力将积累的材料转换成语言工作的过程;语言能力本身并不是语言，必须在已定的环境中，这种能力才能得以发挥。说明人类是利用先天的语言能力在一定的语言环境中实现语言内化，从而达到掌握语言规则，获得语言交际能力的。 一个人生下来就生活在语言的环境中，日积月累，学

2、会了说。说是建立在听的基础上的，而听到的语言素材是多种多样的、大量的，只要不是睡着了，都在接受语言素材。获得的形式也是多种多样的，有父母教的，有亲人们相互交谈的，有新闻媒体传播的等。再通过模仿就获得了语言交际能力。而接受母语以外的外语则就没有这样的条件，不可能都到所学语言的所在国家去体会那样的语言环境，只有靠老师们模拟创造语言学习环境，尽量接近语言学习环境，利用录音、录像等教学手段提供语言学习情景，创造模拟的交际活动过程，让学生直接参与其中的交际活动，使学生在活动中模仿各种情景中的语言表达方式，在语言交际活动中相互纠正错误。通过这样的活动，语言交际能力的获得将会更加容易。 我国现代教学论认为，

3、学生在教学中应具有积极性、主动性，认为学生是教学环境的主人，创造良好的教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。 二、以学生为中心的课堂教学要注意的几个方法 1.创造轻松愉快的课堂气氛 在轻松愉快的课堂气氛中学习，能够集中注意力，提高学习兴趣和增强自信心，从而有效地掌握学习内容。害羞、惧怕和愤怒等情绪有抑制智力活动、分散注意力、减退记忆力等作用。英语教学中的语言活动需要学生以广泛的热情和兴趣，积极主动地应用智力进行操练。 教师以温和的声音、微笑的面孔、理解的表情来创造轻松和愉快的学习气氛，来满足激励学生参与的愿望，学生就会感到教师亲切可信，就会感到教师对教学工作的责任感，就会感到教

4、师对他的关爱，从而增强对教师的理解和尊重，他们就会以高昂的热情来参与整个教学过程。同时，学生主动积极参与教学过程的情绪在一定程度上助长教师上课的情趣，促使师生双方都以最佳的精神状态投人教与学。 2.重视发展学生的个性 充分发挥每个学生的潜能，使学生的个性得到和谐的发展，既是学生的权利，也是教师在课堂教学中的重要职责。学生在学习英语方面存在着个体差异，如有的学生其辨音能力强，有的语言归纳能力强，有的模仿能力强，这些个体差异直接影响学生对语言输人的反应、接收、内化和表达。由于学生个体语言能力有异，教师必须认识和了解学生，从学生情感出发，根据各人的特点，通过创设情景、营造宽松和谐的气氛，给学生思维活

5、动提供足够的 时间和空间，激励学生敢问、善思、能辨，让学生在学习过程中展示个性，使不同层次的学生在各自的基础上扬长补短，获得最佳发展。 3.把握好教师在课堂上的角色 教师在课堂上应让学生充当演员，自己当好“示范表演者”和“导演”。语言的学习不像其他科学知识的学习，掌握一门语言不仅仅是掌握这门语言的系统知识，更重要的是掌握应用这门语言的技能，应用所学语言与别人进行交际。掌握系统的知识是为了更好地与人交际，交际才是学习语言的真正目的。教师在向学生传授语言知识时实际上也是在与学生进行交际。教师应以正确的语音、语调、清晰的吐音、均匀的语速、端正的仪容，配以恰当的姿势起好“示范表演者”的作用。教师要科学

6、调节学生的学习与其需要之间的关系。既能充分体现教学目的，又能很好地满足学生的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，则教师在课堂上要变主宰为主导，变一言堂、满堂灌为群言堂，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯，遵循学生的认知规律，引导学生在学习中学会领悟，尝试知识的迁移应用，善于应用激励机制和科学方法。教师要根据每个学生的特点、条件和能力，指导学生质疑问难、自主探索、合作交流，使其逐步养成良好的自主学习的习惯。 4.在课堂上营造平等合作的师生关系 中国的“师道尊严”是由来已久的，“师尊”则“生卑”，学生所表现的畏首畏尾，不敢越雷池一步的思维，正是教师尊严的产物。 一般说来，教师总是

7、爱生的，只是爱的方式不一样，不少教师的爱，习惯为不溢于言表，而是以“严”去表现的，具体地说就是:我教你，你得认认真真地学，我说了，你就得听。这种传统的师生关系，学生是以教师心中的“标准”为答案、为目标的。这虽然不是教师的本意，但这种师生之间有距离、有鸿沟的、不良的师生关系是不利于学生发展的，是一种善意的误导。 英语教学更要注重师生的双边活动，课堂教学更要讲究调动学生的求知兴趣和学习积极性。教师的爱要以“宽”去表现宽容、宽厚、宽松。“宽容是一种伟大的精神”，有了这种精神，教师不再是高居于学生之上的知识传授者，不再“唯我独尊”“唯我独是”。只有这种和谐、平等的、合作的师生关系才能有效地促使学生积极

8、的情感体验，从而转化为学生学习英语所需要的情感，才能使学生真正成为课堂的主人。结合教学案例说明英语教学中如何体现以学生为中心摘要：学生的生活世界是丰富多彩的，兴趣是广泛的，教学联系学生的生活世界就能有效地激发学生学习的兴趣。中学生非常喜欢球类运动，更加崇拜球星，对自己喜欢的球星的情况可以如数家珍，并且充满了好奇心。本课例中创设的“球星与球迷见面会”很好地激发了学生学习的兴趣，台上“球星”与台下“球迷”的积极热烈的沟通与交谈，把课堂学习的气氛推向高潮，使课程资源与课堂教学得到很好整合。一、教学程序 经过内容整合和结构优化，本课的教学过程主要包括以下六个环节：1、 复习热身导入2、 吟咏部分学习3

9、、 主体内容学习4、 创设情景交际5、 活动评价总结6、 书面作业布置 （一）复习热身导入 Well begun is half done.良好的开端是成功的一半。能否开个好头对于一节课非常重要。所以，在本课的开头部分进行了精心的设计。 为了让学生尽快进入最佳学习状态，上课前在学生陆陆续续进入座位时，利用课件播放一首非常有名的英文歌曲 My Heart Will Go On ( 我心依旧.)，一方面希望借此消除在大场面下学生可能出现的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围，另一方面希望为下面环节中新内容的导入先做情景铺垫。 开始上课之后，通过与值日生和其他学生寒暄式的交谈，使学生逐步热身并能以轻松、

10、自然的状态投入到英语课堂学习中。交谈时有意识地设计诸如1. What day is it today? 2.Where are you from? 2.Do you speak English? 3.How do you like? 4. What do you like about?这样的问题，既复习前一节课的主要内容，又为本课的学习进行有效的热身。（二）吟咏部分学习 借着对英文歌曲 My Heart Will Go On的演唱者是谁的提问，通过课件中的图片自然导入新内容，学习吟咏部分新单词（Englishmen, Americans, Australians, Canadians, Bri

11、tish, French）和句型。图片的直观性非常有利于学生对生词和新句型的学习和操练。以形象生动的画面呈现新内容，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。在呈现完吟咏部分新内容后，利用录音机带读，组织学生操练，希望让他们能尽快上口，好为下面的接龙练习和比赛作好准备。接下来以游戏和比赛的方式练习和巩固本课的第三部分新知识，既紧张有趣又具有挑战性，符合初一学生的学习心理，提高学习效率。（三）主体内容学习 前一环节的接龙游戏和比赛把课堂教学推向一个小高潮，有利于进行本课的主体内容对话课文的学习。这个环节可分为几个步骤：第一步，通过图片导入新内容，学习新单词和句型（the Great Wall，hotel

12、,building, follow, call, family name, putfirst）,带领学生操练。检查学生掌握的情况。利用课件创设情景，用直观的方式帮助学生学习新单词和句型，为学生更好地理解和学习对话课文扫清障碍。第二步，在播放课件中的对话课文录像前先提出两个相关问题，让学生带着对问题思考看录像然后回答。通过影音材料引入对话内容，效果更佳。学生带着问题观看录像，学习任务更明确。第三步，播放课文录音。组织学生跟读，然后俩俩对话练习。老师巡视并提供帮助。鼓励学生溶入角色，兼用表情和肢体语言更好地表达对话的内容。在这一步骤中，学生先通过听录音模仿真确、规范的语音、语调，再结合对话课文进行

13、有意义的交际性练习，使所学习的新知识按照由易到难的正确过程得到内化。第四步，组织学生展示对话表演，引导学生根据课文对话适当运用自己的语言谈论感兴趣的类似内容。老师及时评价学生的表演，并鼓励其他同学用掌声肯定表演的同学。（四）创设情景交际 本环节属于开放性活动环节。通过组织“球星、球迷见面会”创设仿真交际情景来培养学生综合运用英语语言的能力。由于将在见面会上与“球迷们”见面的“球星”都是赫赫有名的明星，学生们的交际欲望会非常强烈。本环节分为两个步骤：第一步，学生先通过小组合作的方式设计问题来获得自己想得到的信息。他们的问题既包括本课中新学习的内容，也包括以前学习过的问句。鼓励学生灵活运用自己所掌

14、握的英语去参与活动。必要的准备是学生准确使用英语语言的前提。第二步，老师组织并主持“球星、球迷见面会”。老师主持是为了让活动更有效地开展，避免场面失控。选三位同学扮演球星，与球迷进行互动式交流，通过互相提问获得彼此想得到的信息。由于创设较真实的交际情景，营造友好和谐的会场气氛，学生们能更自然真实地进行信息的交流。本环节将会把课堂教学推向最高潮。思想火花的交织和撞击将会迸发出生命的活力。（五）活动评价总结 老师鼓励学生用鼓掌的方式对表现好的同学进行肯定与表扬。老师对学生的表现进行评价，学生对学生的合适的评价，往往能营造积极愉快的英语学习气氛，使更多的学生加入 赏识教育是赏识学生的优点和进步，与他

15、们在平等的地位上进行沟通，让每个学生充分受到尊重和欣赏，努力开发他们的潜能并促使他们不断进步的一种教育方法。我校地处城乡结合部，属D类学校，学生的知识水平和认知能力参差不齐，思想品德等方面亦存在着巨大的差异。这给我们的教育教学工作带来了巨大的挑战。我一直都在思考：什么样的教育方式才更适合我们这些学生？几年来，通过不断的摸索、总结、积累，我认为可以从学生的非智力因素入手，而赏识教育则是行之有效的教育方法之一。影响学习的因素包括智力因素和非智力因素，非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等心理因素。赏识教育对学生学习的兴趣、情感、意志等非智力因素起到激发和调动的作用。一、赏识教育是中学生的

16、心理需求马斯洛将人的需要划分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现等五个层次。中学生年龄多在16岁至20岁之间，正处青春期，生理和心理都处于一个迅速发育成长的阶段，他们都拥有强烈的自尊心。据调查统计：中学生中要求被人理解、关心和尊重的占调查对象的82.4%，这说明了中学生需要尊重的强烈程度。心理学研究表明，如果一个人的尊重需求得不到满足就会引起自卑感和失落感，赏识教育正好能满足学生的心理需求，达到我们的教育目的。心理学家曾做过一个调查：孩子最怕什么？研究结果表明：孩子不是怕累，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子。而赏识教育就是要给学生一份信任、尊重和理解。记得我曾经遇到过这样一件事情：上课时

17、，有位同学经常趴在课桌上睡觉，我多次提醒后仍无什么效果。一次课后，我找到那位同学，心平气和地对他说：“我经过观察，觉得你是个非常认真很有责任感的人，看你这段时间上课精神都不太好，我想你一定是遇到了什么麻烦，或者是身体不舒服，我能帮你做点什么吗？”那位同学没有回答我的问题，但从此以后，他上课再也不趴在课桌上了。面对学生，我们应多尊重他的人格，尽量避免用尖刻的字眼批评他。其实，这也揭示了赏识教育对学生情感的影响力。在实际的教育实践中，教师要克服第一印象（刻板效应）与定型作用的消极影响。对学业不良的学生，甚至对学业与品行双差的学生，也要看到他们的闪光点，看到他们的可塑性，因势利导。通过赏识教育去感动

18、学生，让学生认识自身的缺点和不足，这远比教师长篇大论的说教要有效得多。二、赏识教育是培养学生的学习兴趣的需求兴趣是影响学习效率的一个重要的心理因素。孔子提出过“知之者不如好之者”，浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度。由于我校的实际情况，招收的学生不少是文化基础差，个别甚至品德、操行也有问题。这部分学生长期生活在失败和责怪声中，家庭、社会对他们都有不同程度的偏见和歧视，他们对学习的兴趣在入读高中前就早已降到了冰点。赏识教育正是激发学生学习兴趣的一剂良方。1999年我任教高一（1）班语文的时候，班里有位淘气的男同学，各科成绩都较差，别人经常挖苦、批评他，并当面预言他将来肯定没出息。然而，一句赏识

19、的话却彻底改变了他的命运。一次语文测验，由于该同学做了一道全班只有他答案正确的题目，在语文课上，我表扬了他一句：“同学是我们班的佼佼者”就是老师这一句不经意的表扬，激发了那位同学的学习兴趣。后来，他的学习成绩突飞猛进，成了学校的语文尖子，并以优异的成绩被一所大学的中文系录取。因此，我们有必要赏识自己的每一位学生，多去发现学生的优点和进步，多对学生进行表扬和鼓励。有时哪怕是一个点头、一个微笑或一个大拇指，都将产生意想不到的效果。要坚持以正强化为主：表扬能使学生产生积极的情感体验，使学生感到愉快，受到鼓舞。肯定和表扬学生的正确行为，更容易激发学生的主动精神和学习兴趣。三、赏识教育是培养学生顽强意志

20、的需求荀子在劝学篇中说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”在学习活动中，光有智力不行，有了学习的热情也不够，还必须有坚持到底的意志，才能克服种种困难，使学习取得成功。一个学生具有坚强的意志，不仅能促进情感和智力的发展，还可以调节和控制自己的情感，主导和支配自己的认识活动，按照自己预定的目标，向知识的高峰顽强地攀登。我校的生源受现有招生制度的限制，不少学生就是重点中学的“被淘汰者”。他们在初中阶段的学习已经饱受挫折，尝到的是无尽的失败。随着自信心的逐渐消退，他们的意志特别是直面学习困境的意志几乎消磨殆尽，如何培养学生的顽强意志就显得更为重要了。赏识教育正是培养学生顽强意志的有效途径。有

21、部美国电影，描述了一群孩子比赛爬山。大家都争先恐后地向上攀登，相继爬到了山顶，只有一个残疾孩子落在后面，吃力地迈着步。爬，还是不爬，孩子的思想在斗争。这时候，若是同学们扶着他爬上去，他内心感到的不是成功的喜悦，而是弱者的耻辱；若同学们都嘲笑他，他就会被抛入冷酷的世界，失去爬山的勇气，他将永远爬不到终点。结果怎样呢？全班同学齐声呼喊他的名字，为他欢呼：“你真棒，你真行！加油啊！”孩子心头一热，擦去了额头上的汗，迈开坚定的步伐，终于到了终点。全班同学涌上去，将他抬起抛向天空，并高声欢呼着，仿佛他才是凯旋的冠军。在爬山的过程中，孩子的意志得到了提升，而这意志的提升来源于同学们对他的赏识和肯定。爬山留

22、给他最深的感受是：我受到了尊敬，我是强者。我们在教学过程中，时常会碰到这样的情形：某位同学在遇到一道难题，就畏缩不前，不停地说：“我不行，我不会！”作为一名教师，我们这时就应该善用赏识教育，不妨多说几句：“我相信你行的！”、“我知道你一定能解决的！”没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不善教的老师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；教师怎样对待学生，决定了学生的命运。周弘说得好：“赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”苏联当代著名的教学论专家赞科夫也明确指出：“学生的智力、情感和

23、意志也像肌肉一样，如果不加以锻炼和给以正常的负担，它们反而会消退。不但得不到应有的改进，有时还会变得迟钝起来。”“罗森塔尔效应”时刻提醒我们善用赏识教育，我们的学生一定会迎来辉煌灿烂的明天。赏识教育在英语教学中 如何让学生在轻松愉悦的氛围中探索学习，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。这是我从教以来一直在探索的话题。一次朋友借我一本书赏识你的孩子我读后心中豁然开朗，并反复运用到我的教育实践中，课堂教学的问题迎刃而解。赏识教育是周弘创立的，一位把双耳全聋的女儿周婷婷培育成留美硕士。他创立的赏识教育被称为全世界最著名的六种教学方法之一。是我们作为父母和教师必须认真学习的教学方法。一 运用赏识教育

24、激发学生的学习主动性。英语课前，要求学生台前演讲或与同学free talk,但大部分学生都不愿意参与。肯开口读英语的同学寥寥无几。我们班聚集了比较多基础差，学习跟不上的同学。在我精心研究了赏识教育后，我不是严加批评，不断抱怨，而是细心地观察了一段时间，大力地赞扬了开口读书的同学（不管他的成绩好不好）。我赞扬他们的学习态度非常认真。赞扬他们能勇敢地走上台来。赞扬他们发音准确。只要有优点我都像发现金子一样，热情地赞扬。在我的不断地赏识中，他们端正了学习态度，由不肯学习到我要学习再到我爱学习。在我的欣赏，引导，鼓励下。他们找到了学习的快乐。在知识的海洋中快乐地，自由自在地遨游。不再觉得读书、学习是件

25、累人的事情。在我的鼓励下，平时成绩和表现很一般的同学潜力也被发掘出来。其中有一位学生在全校的英语演讲比赛中获得第一名。二利用赏识教育创造和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂气氛。赏识是每个孩子生命成长不可或缺的氧气。一位善用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生爱戴，真乃“亲其师、信其道”。反之常常讽刺、挖苦甚至谩骂学生会大大挫伤学生的学习积极性，有时候还会导致学生产生逆反心理，无形中形成学习英语的心理障碍。老师热爱学生、尊重学生是情感协调的基础。心理学家认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，而每一个学生如果经常感到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会常常激发出健康的情感，更容易使他们变得生气勃勃，产生

26、积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更有信心。事实证明，在老师的教学能力、专业水平相等的前提下，学生总是喜欢“态度和蔼可亲，充满师爱”的老师的课。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的。教师应该为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生 强烈的求知欲望，“亲其师，信其道”。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需要教师在平时去挖掘，去营造。以前我常会遇到这样的局面：课堂上，我精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他们站在教室前面演示对话时， 众目睽睽之下，不远处还站着英语教师监督着，他们更显得局促不安，

27、英语说得语无伦次。自从我研究了赏识教育法。我通过平时的观察，发现他们的优点，找到他们的“闪光点”。在恰当的时机对他们进行表扬，他们受到了老师的赞赏，心里充满了无限的自信，感觉越来越好。就这样我不断地培养他们的自信心，让他们体验学习的快乐。 “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。 “没有教不好的学生，只有不会教的老师。”学生不会我不能埋怨，更不能批评，只能引导。在我的鼓励下，他们由羞于开口到热烈参与讨论。从他们自己的身边找出自己的爱好，当有些同学发现自己的爱好不健康时，都纷纷表示要改正。其中有位同学就说到, “ I should not spend so much time playing

28、 computer games. I will spend more time on my schoolwork. ” “赏识导致成功，抱怨导致失败。”因为受到了赏识，学生就能自觉地完善自己，规范自己的行为。教学活动是教师与学生间的双边活动。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知 识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。讲课时要要经常用鼓励性的语言。如学生答对问题时，要说：Very good. Thank you. “Excellent.” “well done.” 等等。学生说错了，要说：Try again. Dont

29、worry. “Never mind.” 等等。三运用赏识教育激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。” 在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快，精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。记得周弘是这样激发女儿的数学兴趣：女儿7岁刚接触应用题时，有一次10道题只做对了1道，换了有些父母两记耳光可能早就过去了。错1道题还情有可原，错9道题那是不可饶恕的。但他真诚地对女儿说：“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然还做对了1道。”女儿露出了喜悦的表情，还想进一步证明自己，问：“爸爸，你小时候，会不会做？”“我肯定不敢做

30、，象你这个年龄，这么难的应用题，爸爸连碰都不敢碰。”女儿顿时信心倍增。兴趣找到了，她仿佛插上了飞翔的翅膀，自由地翱翔在数学知识的天空里，仅用3年时间就轻松地，快乐地学玩了小学6年的数学课程，简直就是在“玩数学”。-这个故事让我难以忘怀，也给了我莫大的启示。于是，我总是想办法找到恰当的时机，找出他们的“闪光点”，激发他们学英语的兴趣。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。学生不断地被赏识和被肯定，内在的潜力就会被唤醒，兴趣就会被激发，学生也会越来越优秀。四采用赏识教育转化后进生。 大多数班集体，都有几个不听话、爱捣乱、学习成绩差的学生。我们班也不例外，有几个学生上课总是要讲话，

31、不听课。 发自于内心的信任、尊重、理解、宽容、激励学生，才能对学生加以赏识，增强学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩。而这一切，都建立在“爱”的基础上。只有热爱学生，才会相信学生能行，并把这种信任落实到平时的言行中，使学生体会到你对他的信任，进而激发孩子的自信与自强；只有热爱学生，才会尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格；只有热爱学生，才会善于发现学生们的长处，充分肯定他们的点滴进步。英语教学中的赏识，要求教师对学生们的长处应采取“小题大做、无限夸张”的做法，决不能吝啬“Great!(你真棒)”、“Well done!(干得好”之类的话，让学生们在教师的赏识以及

32、充满鼓励与期待的沃土中学习英语。学习了赏识教育后，我开始细心观察这些后进生的优点和缺点，为转化他们寻找突破口，以城挚的态度与他们进行心灵交流，以他们的闪光点为切入点，引导他们重拾自信，从而端正其纪律、学习态度，培养他们的好习惯。在谈心中，我肯定他们的努力和进步，指出他们存在的不足，错误的行为，鼓励他们勇敢地改正自己的错误。经过一段时间，他们发生了巨大的改变，基本不再违反纪律，学习也非常认真。在反复的引导和鼓励下，他们的转化也保持了持久性，不再是所谓的“差生”。最好的教育，是对学生尊重的教育，是对学生的赞扬和鼓励的教育，少责备和惩罚学生，尤其是那些平时成绩较差的学生，更应该多给他们关心、鼓励和赏识。当一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心也会不断地被强化，这个人就会走向真、善、美的境界。“好孩子是夸出来的。” 我想道理就在于此吧。“没有爱就没有教育”，同样也可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。如果我们学会尊重，赏识自己的学生，便能以轻松的心态，创造出和谐、快乐的教育来，便能引领着学生奔向快乐幸福的终点。