论文：搞好阅读教学之我见.doc

《论文：搞好阅读教学之我见.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论文：搞好阅读教学之我见.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、 搞好阅读教学之我见 阅读教学是语文教学的重要组成部分。它是培养学生听说读写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的智力，以及学生世界观的形成，道德品质、意志品格的培养等都有着很大的作用。在小学语文的课堂教学中，阅读教学所占的比重最大。搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键。怎样搞好阅读教学呢？经过多年的教学工作实践与研究，我认为，可以从以下几方面进行： 一、 创设民主和谐的学习氛围 在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。 教师

2、在教学中还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。如我在讲完麻雀一课后进行小结时，对学生说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”这时课堂又一次活跃了。同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。 在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时

3、也获得了精神上的愉悦二、探究课文内容，提高阅读效果阅读教学是让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。语文教学要重视引导学生对课文内容的探究。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。如我在教学鸟的天堂一文时，抓住文中“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这句进行提问：第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？接着我引导学生联系全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解了：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大

4、榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。 三、学生自读与教师点拨相结合过去的阅读教学，基本上是一种“接收学习”，教师讲，学生听。要提高学生的阅读效率，阅读教学就必须改变这种现状，而代之以学生自读，教师点拨。由于语文学习是一种无序学习，阅读并没有什么必然的、严谨的主次前后顺序，因此语文完全可以自学；而且，由于语文课“技能型”的特点，语文也必须自学。只有自学，才能形成语文能力。心理学的研究表明，在学习能力的形成和发展过程中，关键是要学生自己能够对知识和技能进行内化，这种内化需要通过学生自己的亲身体验才能实现。因此，阅读教学要给学生提供“内化知识

5、技能”的时间和空间。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生。教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。学生在自读中自为理解，主动探究，加上教师的点拨指导，就能得到思考和开悟的满足，得到启智的喜悦和审美的享受，得到科学思维和方法技能的训练。教师的点拨可以是一般方法的指导，也可以是具体问题的解答。但不论是一般方法的指导还是具体问题的解答，都要注重阅读技能和思维能力的培养，尽可能概括出认识问题的规律性，不能满足于得出一个答案。教师的点拨可以在学生自读遇到理解障碍之后，也可以在遇到疑难之前。四、拓展阅读视野，加强语言积累待

6、添加的隐藏文字内容2阅读的功夫在课外，必须拓展学生的阅读视野。不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。比如，教学十里长街送总理一课，由于学生对周总理不太熟悉；另外，人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。为此我在讲读这课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，结果课上得非常成功。这样不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下了基础。同时，教师还应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。五、注重培养学生良好的阅读习惯 良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。 在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯 ，就能自己去读书并有所获。阅读是一个不断探索，不断学习，不断付出的过程。只有加强阅读，才能提高语文课堂教学效率，全面提高学生的语文素养。