舟山市级教学示范学校经验交流材料.doc

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1、市级教学示范学校经验交流材料以校为本联片互动整体提高长青中心小学开展校本教研工作记实长青中心小学位于历下区的南端，是一所农村中心小学，现有24个教学班，1027名学生，48名专任教师，下辖5处村级小学。在区教育局的正确领导和大力支持下，我校于2005年12月通过了市教学示范学校的验收。几年来，根据区教研室的要求并结合我校课改的实际，我校树立了“科研兴校、科研兴教”的办学思想，确立了“以校为本、联片互动、整体提高”的校本教研机制，初步形成了“个人反思，同伴互助，专业引领，整体提高”研训一体的教研思路，拟定了“理论学习，教学观摩，专题研讨，实践体验”的教研程序，全力推动了全处各学校校本教研的广泛开

2、展。 一、以校为本，构建新的教研文化 校本教研要求学校要构建新的教研文化，要改革传统的教研方式，要立足本校实际，观注教师教学中的实际问题，以教师为主体进行研究。校本教研要求教师要主动、积极参与研究，以自己教学实践中真实的问题为研究对象，实施行动研究。因此，我们确立了“个人反思同伴互助专业引领”的研训思路。 （一）个人反思提升教师生命价值反思是开展校本教研的基础和前提。在具体工作中，我们引导教师注重反思的“五化”要求，增强反思的针对性与实效性。一是案例分析经常化。研究需要问题，问题来源于实践，我们以学科教研组为单位，以教师们在教学实践中发现的一些教学问题为研究对象，以选取的典型案例为载体，提炼生

3、成共性的问题，组织全处同学科教师分析讨论，加强教师之间的合作，培养教师的协作意识，促进共同提高。二是个体体验真实化。促使教师围绕自己的研究专题，通过“实践反思再实践”，不断反思自己的教学行为，不断超越自我，获得理性上的发展。以课堂教学为载体，进行积极的反思、评价，把新课程理念的学习与课堂教学评价分析活动有机结合，用新课程理念来重新审视自己的教学，改进自己的教学。三是教学反思常规化。在教学实践中,我们要求教师养成写教学反思的习惯,并将其列入教学常规检查项目。要求教师经常性地反思自己的教学，及时总结课堂教学的得与失，这对提高课堂教学效率及提高教师自身素质很有实际的意义。四是反思交流制度化。我们广泛

4、开展反思交流活动，通过反思的交流促进思维的碰撞，首先，我们开展阅读活动，读同事的反思，读论坛上优秀的教学反思、教育随笔；其次，我们分学期举行优秀教学反思评比，并将优秀反思集结成册。现在仅我们历下区南片联研单位的反思集已出到了第6期。五是教学反思个性化。反思的形式可采用日记体、随笔或案例式，可以只言片语，可以长篇大论，内容涵盖教育的方方面面、角角落落。充分体现了教师工作的个性化，给教师一个属于自己自由放飞的空间，让教学工作的一点一滴都触及自己的心灵。 （二）同伴互助提升教师职业追求教师的成长离不开集体，教研活动离不开交流。追求教研活动的实效性是教研活动改革的目标，教研活动的实效性取决于教师的参与

5、度，如何实现思想的增量，观念的增值、互动的增效，这是校本教研需要解决的一个关键，我们认为要实现上述目标，关键是互动要出真情，因此我们积极采取多种形式，努力引发教师间的真情互动。一是坚持“资源共享、集体研讨、个人反思”的集体备课制度。建立学校、教研组、备课组三级教研网络，坚持集体备课，集思广益，个人反思，提倡教师在实际教学中体现自己的教学特色。二是实施青蓝工程开展师徒结对活动。充分发挥优秀教师的示范带动作用，把青年教师和骨干教师采用结对帮扶的形式，使他们结成对子。此项工作，我们除了抓好学期初计划的制订，学期末工作的总结交流外，还十分重视过程的管理，重视校内师徒间的交流，并及时作好记录，对每个青年

6、教师的活动记录本、听课笔记、教学反思记录进行检查，并在期末放入每位教师的业务档案袋，对帮扶效果进行考核。三是开展教研组内的教学观摩、专题研讨活动。课堂教学是实施素质教育的主阵地，历下区教研室从课改以来每学期都要求各校以多种形式开展课堂教学活动月活动，来提高课堂教学效率。我校在开展此项活动时，每个学期确定不同的活动形式，活动主题，并尽量让活动序列化、灵活化。本学期的课堂活动月我们相继开展了骨干教师示范课、全体教师公开课、青年教师汇报课、弱师追踪课等系列。为了更好的落实课堂教学策略，我们组织同年级同学科教师同备一节课，同上一节课，同研一节课，通过不同老师对同一节课的不同演绎和相同的理解追求课堂教学

7、的最优化途径，充分发挥集体的智慧，寻找解决问题的最佳方案。（三）专业引领提升教师专业水平一是专业人员引领。我校适时聘请区、市教研专家来校做辅导讲座与教师交流，开展问题研讨。在校本教研过程中，请进来的专业人员和老师一起解决课程改革中的问题，针对课改中教师的困惑，与教师平等对话。二是校长引领。校长是校本研究的第一责任人。我区很早就要求教干能兼课，能上示范课。我校不打折扣的执行区教研室的规定，全体教干除总务人员外都能在一线任课，校长和业务校长主动担任课改较早的语文、数学学科，在教研活动中能有第一手资料和老师们一起交流研讨，虽然我们引领的高度和深度还不够，但我们认为我们的示范作用，更能引发教师参与校本

8、教研的热情和动力。三是骨干引领。骨干教师是学校的宝贵资源，他们曾参加过各级的理论培训，不仅是理论的引领者，又是实践的引领者。我处充分发挥市、区、处各级骨干教师的优势，开展骨干教师优质课集中展示活动、骨干教师评点教学示范活动。这些活动收到了很好的效果。四是理论引领。即教师通过自学教育教学理论提升自我，我们每学期都要编辑教师理论学习材料或推荐教师阅读篇目，供教师们学习。 二、联片互动，促进学校共同发展 在推进校本教研的过程中我们发现，教研活动的实效性也取决于学校的规模，我处的5处村小规模均比较小，师资、物质条件等都较差，虽有开展校本教研的热情，却是心有余而力不足，这就促使我们重新审视校本研究的本质

9、。我们认为“以校为本”不是“一校为本”，校本教研不等同本校教研。为了让全处每一所小学、每一个教师都能参与到校本教研中来，共同进步，整体发展，我们选择了联片互动，这也是追求校本教研效果最大化的最佳选择。 （一）三种学校联动方式盘活教师资源1、区级分片联动我们充分利用区教育局组织的分片联研，和其他五个单位一起认真组织，整合优势资源，研讨、剖析、实践教学中教师们发现的教学问题，交流教学中的一些成功尝试。每学期初，我们认真制定活动计划，然后按计划组织实施，做到每学期有主题，每次活动都围绕这一主题展开。通过这种形式，极大地调动了教师们参与的热情，收到了较好地效果。2、区级结对活动我们组织我处教研能力较弱

10、的学校，与区先进学校结成对子，这些学校在开展校本教研的过程中做到互为一体，开展一些特殊的联动活动，针对薄弱学校的症结，强势学校上门服务或弱势学校上门求师，以优补劣，为薄弱学校的校本教研注入了新鲜血液。3、处级分片联动我们将全处5处村级小学，分成两个教研体，巨峰小学、三冲小学为东片教研合作体，劳模店小学、前屯小学、北头小学为西片教研合作体。我们规范了合作体教研活动的程序，从问题的收集、整理到活动的组织、总结从大框架上做了规范，这种形式有力地解决了教师们想研无法研，想交流无人交流的境况，教研面的扩大，也调动了教师们参与的热情，给教师们一个展现自我的舞台。同时中心小学教研室会同中心教研组每学期针对各

11、校和教研片带有共性的问题组织23次全处性的联片教研活动。（二）10个环节规范活动开展无论是哪种方式组织的联片互动，我们都按“征集问题确定主题主题发言组织研讨课引领观课准备评课说课评课、交流、答辩专家点评写出总结。”这一“行动研究”的基本流程进行的。具体做法是： 1、征集问题： 在活动之前，（提前一周）收集教师平时积累的课程实施中的困惑或教学中存在的问题。 2、确定主题：每次活动都要确定一个明确的研讨主题。分片联研教研活动的研讨主题自下而上产生。中心小学或分片学校召集各校学科骨干教师对收集到的所有问题进行分类整理，经过讨论确立一个目前亟待解决的最重要的问题，形成本次分片联研教研活动的研讨主题，并

12、将大家认定的研讨主题告知全体教师，让所有教师都围绕这个主题做充分的理论准备、经验准备、教学准备和资料准备。 3、主题发言： 委托一位骨干教师或业务教干围绕主题准备发言稿。主题发言要围绕这样几个方面对研讨主题进行具体阐释：为什么要确定这个研讨主题？这个研讨主题目前在教学中有哪些表现？解决这个主题要采取哪些措施？对这一问题的解决，有哪些可借鉴的、行之有效的做法。 4、组织研讨课：围绕主题组织1-2节研讨课。教师的研究是通过自己的教育教学实践进行的行动研究，让教师们以课例为载体，围绕着一堂课的课前、课中、课后展开一系列的研讨，提供教研的课例不是优秀课堂教学行为的展示，也不是优质课观摩，而是带着需要解

13、决的问题进行教学。 5、引领听课：引领全体听课教师围绕研讨主题听课。听课要点：本次课是如何实践本次活动的研讨主题的；本次课的教学践行了哪些新的课程理念；在课堂教学中，教师的角色行为发生了哪些变化，学生的学习方式发生了哪些变化；在本次课的教学中，教师是如何处理教材的；在本次课的教学中，教师运用了哪些方法促进了学生的发展等。 6、准备评课：全体听课教师都要写出书面评课意见。7、说课：执教教师应按说课的六项内容逐一地对自己的课进行解说。对于说课，执教教师一是要认真准备，二是要认真说课。这样做一是对自己的课做出科学解释，二是帮助听课教师更准确地评课，提高评课的质量。 8、评课交流：主持人用方向性强的语

14、言引领听课教师评课。评课可以是选派代表评课，也可以是所有听课教师逐一评课，还可以是对话式评课插话式评课。讲课教师与听课教师也可交流、对话、答辩，（如评课教师可以提出对执教者设计中存在的一些疑问）。9、专家点评：专家对说课和评课进行点评。专家可以是教研室的教研人员，也可以是学校的骨干教师，还可以分片的业务教干。专家点评不是对说课评课内容的简单重复，而是对说课评课内容的提升。 10、写出联研活动总结：总结内容包括：开展本次联研活动的主要目的；本次联研活动的主要任务；本次联研活动的准备工作：主题确定、主题发言、研讨课、教学资源、工作场地、参与人员等；本次联研活动的实施过程：确定主题、组织研讨课、课前

15、或课后说课、主题发言、听课教师评课、执教者与听课教师对话、专家点评、主持人总结；本次校本教研活动的反思：主要经验、存在的问题。三、全面推进，促进整体提高从“以校为本”到“联片互动”，使校本教研的实效性成为可能，为学校间的共同发展找到了一种有效的形式。但是要确保全处学校的整体发展，均衡发展，还必须找到强有力的抓手，形成巨大的推动力。 （一）抓学习培训，推进校本教研的可持续发展 1、持之以恒抓教干培训在推进全处课程改革的过程中，我们首先抓的就是教干培训。一是组织他们外出参观考查，借鉴外地的先进经验开展工作；二是全处校长、主任会已形成惯例，先进行理论学习，再进行事务性会议，并要求每次记好笔记，写好心

16、得或反思；三是全处集训或教学教研活动各校校长、主任必须参加；四是要求校长必须掌握一定的现代信息技术，能充分利用远程教育资源和网络资源。2、不遗余力抓全员培训在教干培训的同时，我们不遗余力地开展了教师全员培训。一是积极派教师参加省、市、区各级组织的培训、观摩；二是适时聘请专家辅导、讲座；三是利用假前教师教材教法培训和集体备课时间对教师进行教材教法的全员考试，来提升全体教师理解课标和运用教材的能力；四是借用互联网让教师与最前沿的课改信息、示范课、专家讲座进行零距离接触，随学随记，持续开展个性化学习。3、坚持不懈营造书香校园教师做为人类文明的继承、发展与传播者，必须要有深厚的文化底蕴，应让读书成为一

17、种习惯，一种态度。基于这种认识，我们把书香校园的营造做为促使教师学习、提高的一项重要措施予以落实。我们学校每学期都要求教师要读一本教育专著，记一本教育笔记，订一本教育杂志，写一篇读书反思，参加一次读书交流活动。（二）抓常规落实，推进校本教研有序发展课程改革不是一朝一夕的事，校本教研更不是一阵风，为把校本教研逐渐引向规范、有序，我们除了通过联片教研活动制度、教干研教制度、理论学习制度、教研组活动制度、课题研究制度、结对帮扶制度等一系列相关的制度来加以约束、规范、引导外。我们把教学五环节的认真落实作为抓手，特别对作业的布置与批改上，我们要求教师作业布置要科学、分层、适量，批改做到有发必收，有收必改

18、，有改必评，数学类作业要求教师当堂批改，所有作业尽量面批。 （三）抓评价导向，推进校本教研健康发展。 评价是工作推进的杠杆，为了推动校本教研工作的开展，我们一是修订了学校评估细则，将校本教研的基本要求充实到教学教研管理中，使校本教研在学校评价中占有举足轻重的地位。二是进一步完善了教科研工作奖励办法，同时还对校本教研活动中表现突出的教师，优先派出参加各级专业培训。科学的评价就像找到了杠杆的支点，它更有力地推动着校本教研积极健康地向前发展。 全面推进带来的是整体发展，是每一所学校的长足发展，是学校工作的各个方面的进步。我们欣喜的看到教师整体的研究能力和综合实践能力得到提高，各校的教育教学质量稳中有

19、升。2年来我校教师王保玲在省级美术基本功大赛中获一等奖，主国情参加省劳动学科讲课比赛获二等奖，5人次在市级讲课比赛、教学技能大赛中获一等奖，15人在区级讲课比赛、教学基本功大赛中获一等奖。今年全处教师区级以上的论文发表、论文获奖、课件获奖等教研成果近60余件。二是在促进学生全面发展方面取得显著成绩，在区级艺术节比赛中，我们多名学生取得一等奖的好成绩，3名学生参加省级电脑作品比赛获一等奖，学生的多篇文章在各级刊物发表，在各级组织的征文比赛中获奖。当然，我们校本教研工作还存在很多问题，与市、区先进单位还有一定的差距，在今后的工作中，我们将吸取其他单位的先进经验，对我们的作法进一步完善，进一步增强校本教研的实效性，大力提升我处教师教学教研的能力，推动我处教育教学再上一个新台阶。中心小学年月