物理教科版八下《11.1 功》教案中学参评优质课教案及反思教学设计.doc

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1、第十一章功与机械教科版八年级下11.1 功教学设计授课地点：多媒体教室 授课时间：课时【教具】多媒体课件【 教学目标 】1知识与技能： （）明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；（）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；（）知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功；（）知道功率的概念，会进行简单计算。2过程与方法：经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。3情感、态度与价值观：通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。 【 教学过程 】教师

2、活动设计 学生活动设计 一、复习提问提问：力的三要素是指哪些？提问：重力的方向是怎样的 ? 提问：力作用在物体上会怎样 ( 产生什么效果 ) ？ 回答问题。回答问题。 会改变物体的运动状态。二、新课引入 由力的不同作用效果引出功。 三、新课展开 1力学中功的含义 我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。 显然力做功有两个条件。 一是 作用在物体上的力。 （F）二是 物体沿力的方向通过的距离。 （S）2判断物体是否做功 举多个例子，要求学生判断是否做功。 （多媒体

3、课件演示）举重运动员向上举杠铃的过程中，举力是否做了功？分析回答：举起杠铃的过程，人对杠铃有向上的举力，并使杠铃沿举力的方向移动了一段距离，所以举力对杠铃做了功。 拖车拉汽车水平前进，拖车的拉力是否做功? 分析回答：做了，因为拖车对汽车有一个水平向前的拉力，汽车在这个拉力作用下前进了一段距离。 起重机把货物竖直提高2米后，又沿水平方向移动1米，起重机的钢绳的拉力是否做了功？分析回答：第一段货物沿钢绳的拉力方向（竖直向上）移动了2米的距离所以做了功；第二段，钢绳拉力方向竖直向上，货物沿水平方向移动了1米，不做功在光滑的水平冰面上，冰球由于惯性做匀速直线运动，没受力。 不做功 注意三种不做功的情况

4、： (1)物体受到力，但没有移动距离。 (2)物体移动了距离，但没受力的作用。 (3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。 教师小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。 3功的计算 我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？ 功的计算公式：功力距离 即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 用 W 表示功，用 F 表示力， 表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成： W F。 在国际单位制中，力的单位是牛顿（ N ），距离的单位是米（ m ），功的单位是牛顿米，

5、它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（ J ）。 1 焦牛米。几点说明：使用 W F，要注意单位的统一。 做功的多少只由 W F 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。 知道 1 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。 例题：（书上例题）用20N的水平推力，使重为100N的物体在水平桌面上移动0.5m，试求推力和重力对物体做了多少功？ 由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。 一名学生板演，其他学生自己演算。追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？ 学生回答，教师小结。 学生回答。 4功率 我们在运动学中学过物体运动的快慢是物体单位时间

6、里运动的距离。 v s /t那么怎么表示做功的快慢呢？就是用在单位时间里做的功来表示做功的快慢。我们把单位时间里完成的功叫做功率。 定义：功率 P W /t单位： W1W 1J/s 学生理解。 三、课堂小结 本节课我们学习了力学中 “功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式 W =F，知道了功的单位是焦耳。知道了如何表示做功的快慢功率大家完成课后练习，帮助自己更好地理解功的意义，学会功的计算，功率的计算。 课堂练习【 实践活动 】课外小实验：测出自己上楼时所做的功及所用的时间。 要求：1 测出：（ 1 ）体重 G ； （ 2 ）楼层高 h ； （ 3 ）上楼所用的时间，按正常速

7、度走上去所需时间t。 2 计算：（ 1 ）上楼所做的功； （ 2 ）登楼过程的功率。 【 板书 】11.1 功 1 功的定义： 如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。 2 功的计算： 功力距离 公式： W F单位：焦耳 符号： J 3 功率：单位时间里完成的功，用 P 表示。 公式： P W /t单位： W 1W 1J/s 八年级物理11.1功 教学反思新课程提倡以人为本的教育，这节课的教学设计中尽量的给学生时间与空间，尽可能的让学生自学，让学生充分交流和讨论，充分发表自己的意见和见解。但是也许学生还没有养成良好的积极参与课堂的习惯，在交流的过程没中，有的学生发现了问题，但没有大胆的提出来。因为老师过于考虑课堂的进程化推进，所以没有安排充分的时间，或者说是没有找到合适的方法，鼓励学生把不清楚的问题全部都提出来。例如：力的方向与物体移动方向垂直时，做功为零。现在反思，如果让学生充分的把不清楚的问题能够提出来，通过充分的讨论，这些问题应该是不难解决的。