省教改课题结题材料.doc

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1、2013年江西省高等院校教学研究省 级 教 改 立 项 课 题高职院校校企合作师资队伍建设及管理以江西外语外贸职业学院为例 课题主持人：徐娜课题组成员：柯慧（江西外语外贸职业学院）帅华（江西外语外贸职业学院） 魏华（江西外语外贸职业学院）江峰（江西外语外贸职业学院）高职院校校企合作师资队伍建设及管理 -以江西外语外贸职业学院为例课题组二一五年十二月目 录1申请书12立项通知书113开题报告134中期报告195结题报告256研究报告27 附件一：调研报告51 附件二：典型案例577成果复印件 论文三篇江西省高等学校教学改革研究课题申 报 书项 目 类 别：重点 一般（可多选）课 题 名 称：高职

2、院校校企合作师资队伍建设及管理-以江西外语外贸职业学院为例 课题主持人：徐娜学 校 名 称： 江西外语外贸职业学院通 讯 地 址： 江西南昌市天祥大道291号联 系 电 话： 13879162002电 子 信 箱： 1010933587填 表 日 期： 2013年5月江西省教育厅制填 表 说 明1填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。2申报表一式三份。课题批准后，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。3本表所附申报书（活页）供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。活页需报送三份，每份单独装订。4申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替

3、。5本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。一、简表课题简况课题名称高职院校校企合作师资队伍建设及管理申请省教育厅经费 0.3 万元配套经费学校 0.15万元起止年月2013年9月至2015 年9月（从申报年份开始计算，研究时间一般不少于2年）其它 万元课题主持人姓 名徐娜性别女出生年月1975年4月专业技术职务副教授最终学位/授予国家硕士近三年教学工作简历时 间课 程 名 称授课对象学时所 在 单 位2009.9-2010.6商务英语函电求职英语08商英（17、18）班08商英（1-6）班42英语系2010.9-2011.6商务英语函电英语泛读09商英

4、（17、18）班42英语系2011.9-2012.1商务英语函电英语听说0商英（17、18）班11商英（1、2、3、4）42英语系2012.2-2012.6商务英语函电10商英（17、18）班4英语系2012.9-2013.1商务英语听说大学英语听说08商英（1、2）班12商英（1、2、15、16）22英语系教学改革研究和科学研究工作简况时 间课题名称（校、省、国家级课题；主持/参与）概况（在研、结题、获奖）2005-2007以第二主持者身份参与江西省教育厅教改课题高职院校外贸英语函电课程教学改革与实践。结题证书编号：JXGJ-2007-3232010-2011主持院级课题高职院校校园文化建设

5、与管理研究结题编号:WYWM-2011-14课题组主要成员简况不含主持人总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数博士硕 士学士32002 3姓 名出生年月专 业技术职务工 作 单 位课题中的分工签 名柯慧1967年5月讲师江西外语外贸职业学院英语系资料分发收集整理及处理帅华1977年8月讲师江西外语外贸职业学院教务处资料分发收集整理及处理魏华1975年1月副教授江西外语外贸职业学院英语系信息整理收集及分析处理江峰1962年12月教授江西外语外贸职业学院英语系确定课题目标及实施计划二、立项背景与意义1国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）从世界范围来看，高职院校

6、与企业合作办学（CEC- College Enterprise Cooperation）已经开展了很多年，很多国家已经积累了不少经验，研究也已经十分深入，研究范围已经涉及到校企合作的法律政策、教学科研、品牌建设、领导管理、学生培养、教师培训等等几乎所有方面，对高职教育的发展起到了理论引领作用。国际上发达国家对职业技术学院的教师任职资格要求较高，一般要求在硕士学位以上，有的要有两年以上的企业工作经验(如德国、日本、法国)，并参加综合大学的教育学院或专门机构的教师证书课程和培训学习(如美国、英国、法国)，取得高职教师资格。多数发达国家高职院校都鼓励教师专业发展和在职进修。目前国内关于校企合作师资队

7、伍建设的研究还不是很多，而且多数流于形式，没有向纵深发展，基本还处于探索完善阶段。尽管针对高职校企合作式师资队伍建设的实施方法、管理机构以及绩效评价的研究还不够深入，但在“职业教育一定要突出校企合作模式的建立和创新”理论基础上，目前国内已经达成共识，并且正在积极探索和追寻校企的紧密合作。但是在将观念转变为行动上，我们还远没有具有可操作性的实践方案可以借鉴。因此，本课题组基于以上国内外研究文献的研究，就高职院校校企合作师资队伍建设及管理进行实验和研究。2 本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列5条，300字内） （1）通过展开校企合作可以充分发挥企业的信息优势协助学校确定或及时调整

8、专业设置、培养目标，帮助教师把握教学方向和重点，以便培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、强技能的人才。（2）通过校企合作可以充分发挥企业设施设备的优势，将场地、设施、设备作为师生的实习基地，可以有效地提高他们的职业能力。为教师提供了更多的锻炼机会，有利地提高教师的素质，培养出高素质的高职人才。（3）企业参与学校的教育与培训活动，帮助学校确定培养目标、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等。（4）通过课堂教学与学生参加实际工作相结合，提高学生的技术应用能力，培养学生良好的职业道德，增加学生的就业能力、创新能力，以适应当前激烈的社会竞争。三、课题实施方案1具体研究内容或对象

9、：（1）开展专任教师下企业锻炼实践活动，制定“双师”型教师培养计划书，对他们进行分层分类管理，建立完善的管理制度和聘任制度。（2）企业派遣一定数量的兼职教师充实我们的教师队伍，兼职教师参与人才培养方案和课程标准的制定、核心课程和实训基地建设等。2研究拟达到的目标：通过校企合作建设“双师型”教师队伍，本质上是实现学校教育与社会需求的近距离接触，使专业培养的学生与用人单位“无缝对接”，提高了企业对高职毕业生的信任度和录用率，给学院带来崭新的品牌形象，是学校、企业达到“双赢”目的的必然选择。学院将依托校企合作平台和企业、社会人力资源优势，按照专业布局和专业发展要求，以高水平“双师”型教师队伍建设为重

10、点，以培养、聘请、引进相结合，探索校企互通、专兼一体的高素质教学团队建设及管理的新途径。3拟解决的关键问题：（1）调动企业合作的积极性:校企合作教育中企业的积极性问题,是世界范围内都普遍存在的问题。目前总体来说企业参与校企合作的积极性不高，校企合作在许多方面还只是学校的“一头热”，高职院校缺乏校企合作的机制，校企合作中高职院校和企业之间的权力和义务不明晰，很难激发企业对教师培养合作的兴趣。（2）细化校企合作师资培养内容:即细化下企业教师的管理细则，完备的教师培养保障体系可以为师资培养提供可靠的制度依据和法律保障，让教师能真正得到实践经验。我们将尝试由学校与企业制定诸如培训时间、培训内容、教学形

11、式、考核与评价指标方面的制度和标准，规范下企业教师和进学校的企业能手的管理。4课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。其中，研究报告为必备成果） 本课题的成果形式包括：（1）实践性、应用性成果：调查报告，典型案例分析报告, 教师下企业的规章制度, 企业兼职教师的管理条例等。制定并完善校外兼职教师聘用及管理办法等相关规章制度。（2）理论性成果：校企合作师资建设与管理的相关论文、研究报告等5. 课题的预期效益（包括实施范围与受益范围等，200字以内）一是探索建立以职业能力培养为目标的双师教学功能的师资队伍教育团队,实现优

12、势互补,兼顾知识（理论）教学与技能（实践）实训、校内教学与校外教学。二是制定并完善规章制度，从校企合作师资的选拔、聘请、培养和实践能力提升到师资工作的管理、考核和激励等，涵盖从宏观到微观的多个层面，搭建起管理的制度框架体系。本课题研究成果形成后，可以作为样本在省内乃至全国同类高职院校中进行推广。6实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）（1）2013年9月-2014年6月调研寻访阶段：走访企业，开展调研活动，形成调研报告。（2）2014年7月-2015年6月尝试实践阶段：制定实施方案，并取得阶段性成果。（3）2015年7月-2015年9月总结完善阶段：课题反馈、总结并完善，形成初具规模的管理

13、制度并结题。7本课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）（1）特色： 本课题以我院尤其是商务英语专业为切入点，探索适合文科专业校企合作师资队伍建设与管理的模式，缺乏前人的经验，难度之大可想而知。本课题最大的特色是探索校企之间的深度合作，建立紧密的校企合作运行机制，实现“双赢”的效果。（2）创新点： 本课题旨在寻求更大深度和广度范围内职业教育校企合作师资队伍建设格局，这样的合作不是从职责义务方面去规定，而是从校企利益机制上去设计，会使企业产生共同参与教育办学的内驱力。只有使企业和职业院校在校企合作中共同收益，校企合作才能真正实行并可持续发展。 高职院校为了培养职业能力强、就业竞争力强的学生，

14、就必须与行业、企业共同建设师资队伍，使教师掌握行业或企业一线实际应用的技术或聘请行业企业人员承担教学任务，实现学生与企业的“零距离”对接。学校应通过制度约束校企双方的行为，加大投入力度，逐步形成校企合作师资建设与管理的良性互动机制。（3）应用价值及推广途径：职业高校教师资源配置的现状不容乐观,在一定程度上已经成为我国高等职业教育改革深化和可持续发展的瓶颈问题,也成为职业高校提高教育教学质量的突出制约因素。校企合作是体现高职教育特色、加强职业高校师资队伍建设、提升整体教师能力素质和优化师资结构的重要方式。通过校企合作能够建立开放型、职业型、企业型的师资队伍，实现校企合作师资队伍的建设与管理无论对

15、企业、学校还是教师来说都是非常有利的。 一、对企业而言，可获得人力资源储备和可持续发展的高素质的人才,获得学校的培训服务、咨询服务和文化资源。 二、对学校而言，可改善教师队伍结构,创新师资培养模式,拓展教育和培训服务领域，提升教学质量，提高学校的知名度和竞争力。 三、对教师而言，可改进自己的教学方式，不断调整自己的教学计划和教学内容，进一步提高校内教学效果和教学的针对性与实效性，切实提高高职院校人才培养的质量。 8本课题的主要研究方法（100字内）（1）对校企合作理论探讨可以采用文献研究法、社会研究、系统研究、比较研究和综合研究、问卷调查以及访谈、实验研究法等方法。（2）用理论联系实际的方法，

16、将校企合作师资建设理论与我院的实践结合起来分析。（3）通过座谈会和调查问卷的形式收集、调查和取证，为我们课题的研究掌握第一手资料。四、课题研究基础1课题组成员已开展的相关研究及成果概述（包括自选课题、校级以上课题、学位论文、学术论著论文及获励等，500字内） 课题组负责人徐娜:2005-2007年第二主持省级教改课题高职院校外贸英语函电课程教学改革与实践，结题编号JXGJ-2007-323；2010-2011年徐娜主持院级课题高职院校校园文化建设与管理研究，结题编号WYWM-2011-14。发表题为专门用途英语教学初探高职院校外贸英语函电课程教学改革与实践优化高职院校教师的知识结构高职商务英语

17、专业市场需求状况调查报告试论高职院校制度文化建设商务英语的语言特点和文体风格等论文。教材实用进出口英语函电副主编。2012年指导学生参加第五届全国职业院校外贸技能竞赛，获口语大赛二等奖，团体 一等奖。课题组成员柯慧:参与江西省教育厅教改课题内容依托教学法在商务英语阅读课程教学中的运用，排名第三，2012年结题；参与江西省高校人文社科课题提高高职外语教师素质的策略研究，排名第三，在研；参与教育部英语教育指导委员会课题分层合作教学法在商务英语听说课程教学中的运用，排名第三，在研。课题组成员帅华:发表题为优化高职院校教师的知识结构课务管理计信化的体会On the Sports Cultural Id

18、entity and Social Value of Yongxin Shield Dance有关高校教学档案管理工作的几点看法高职人才培养模式与市场需求的衔接研究等论文。教材成本会计技能实训汽车营销任副主编,参编消费者行为分析。多次荣获江西外语外贸职业学院及江西省对外经济贸易合作厅先进工作者荣誉称号。 课题组成员魏华:参与江西省重点教学改革省级课题英语听说课程的课堂教学实践与改革,主持江西省教学改革省级课题基于机考的高职英语听说能力整合式测评模式研究，在研。发表任务型教学法与高职英语听说教学试论高职院校英语专业课程考试模式的改革建构主义与高职翻译教学浅析高职英语听说结合机考的改革等论文。课题

19、组成员江峰：主持省级教改课题建设有特色的高职高专商务英语专业结构体系的研究；主持省级重点教改课题英语听说课程的课堂教学与改革，结题编号JXJG-2009-355；参与省级教改课题分层合作的高职英语教学研究，结题编号JXJG-2010-477。发表高职高专商务英语专业教学改革初探建构主义理论与英语情境教学英语听说课堂教学效率研究高职英语听说课堂教学改革实践等论文。主持编写教材高职高专实用英语大学实用英语英语语言情境实训手册新编外贸英语函电与实训、新编求职英语、新编商务英语听说、新编英语翻译技巧涉外导游英语实用英语课堂用语实训手册。2005年获全国外经贸职业教育教学指导委员会“全国外经贸职业教育先

20、进个人”称号,2006年经江西省教育厅研究批准为“20062009年江西省高等学校中青年骨干教师”称号,2007年获江西省教育厅“第四届省级教学名师奖”称号。2011年2011年8月获江西省教育厅“江西省高等学校第七批商务英语中青年学科带头人”等荣誉称号。本人负责的商务英语专业在2008年12月被江西省教育厅评为“省级特色专业”，并于2012年10月顺利通过验收；负责带领的商务英语专业教学团队在2010年9月被江西省教育厅评为“省级优秀教学团队”。 2已具备的教学改革与研究的基础和环境，学校对课题的支持情况（含有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决

21、的途径（300字以内）政策保障：中华人民共和国职业教育法规定：企业、事业组织应当接纳教师实习。教育部关于加强高等职业(高专)院校师资队伍建设的意见指出：高职高专院校要抓好“双师型”教师的培养。教高厅教育部办公厅关于高等职业院校师资队伍建设的意见指出：要重视从企事业单位引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见指出：要安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见指出：各地要积极推动行业企业与高等职业院校合作，完善校企合作制度。学院自09年以来以省级示

22、范性高职院校建设为契机，在师资队伍建设上加大投入力度，鼓励教师开展各种类型的科研活动。江西外语外贸职业学院岗位津贴发放办法规定，申报成功的各级科研课题在配套资金上学院将予以大力支持，对完成了各级科研课题的教师均将予以重奖。经费保障:学院计划在今后的两年里投入一定资金用于校企合作师资队伍建设与管理。五、经费预算支出课题金额（元）依 据 及 理 由图书资料费1000包括省图书馆、知网等付费网站查询资料调研旅差费1000企业实地调研产生的所有费用专家咨询费1000调研、听取意见、获取相关资料印刷费500印刷调查表、规章等小型会议费1000收集资料数据、开展座谈会等合 计4500六、推荐、评审意见学校

23、课题管理部门审核意见：（盖 章） 201 年 月 日 专家评审意见：（盖 章 ） 201 年 月 日 省教育厅审定意见： （盖 章） 201 年 月 日注：填写此表时，不要任意改变栏目和规格；内容简明扼要。如因篇幅原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则。课题编号JXJG-13-50-6江西省高等学校教学改革研究课题开题报告书课 题 名 称：高职院校校企合作师资队伍建设及管理-以江西外语外贸职业学院为例课题主持人： 徐娜 学 校 名 称：_江西外语外贸职业学院_通 讯 地 址：_江西南昌市天祥大道291号 联 系 电 话： 13879162002 电 子 信 箱: _1010933587

24、 开 题 日 期： 2013年9月 江西省教育厅制填 表 说 明1填写此表时，不要减少栏目、改变内容，内容简明扼要。如因篇幅原因需对表格进行调整时，应当以“整页设计”为原则。2此表一式两份，高校教学研究管理部门及课题组各一份。1.开题时间、开题地点、参加人员开题时间：2013年10月10日开题地点：江西外语外贸职业学院参加人员：徐娜、柯慧、帅华、魏华、江峰2.本课题研究的组织与分工课题主持人：徐娜负责本课题的设计与主持，分工协作，组织实施以及论文的撰写课题组成员：柯慧、帅华、魏华、江峰柯慧：信息整理收集及分析处理、参与课题设计及数据分析帅华：资料分发收集整理及处理、参与课题设计及数据分析魏华：

25、负责资料收集及分析、参与课题设计及数据分析江峰：确定课题目标及实施计划、参与课题设计及数据分析3.本课题研究的主要内容（1）开展专任教师下企业锻炼实践活动，制定“双师”型教师培养计划书，对他们进行分层分类管理，建立完善的管理制度和聘任制度。（2）企业派遣一定数量的兼职教师充实我们的教师队伍，兼职教师参与人才培养方案和课程标准的制定、核心课程和实训基地建设等。4.本课题研究的理论基础与事实依据高职院校与企业合作办学（CEC- College Enterprise Cooperation）已经开展了很多年，很多国家已经积累了不少经验，研究也已经十分深入，研究范围已经涉及到校企合作的法律政策、教学科

26、研、品牌建设、领导管理、学生培养、教师培训等等几乎所有方面，对高职教育的发展起到了理论引领作用。国际上发达国家对职业技术学院的教师任职资格要求较高，一般要求在硕士学位以上，有的要有两年以上的企业工作经验(如德国、日本、法国)，并参加综合大学的教育学院或专门机构的教师证书课程和培训学习(如美国、英国、法国)，取得高职教师资格。多数发达国家高职院校都鼓励教师专业发展和在职进修。目前国内关于校企合作师资队伍建设的实施方法、管理机构以及绩效评价的研究还不够深入，但“职业教育一定要突出校企合作模式的建立和创新”理论已经达成共识，并且正在积极探索和追寻校企的紧密合作。5.本课题研究的主要方法（1）对校企合

27、作理论探讨可以采用文献研究法、社会研究、系统研究、比较研究和综合研究、问卷调查以及访谈、实验研究法等方法。（2）用理论联系实际的方法，将校企合作师资建设理论与我院实践相结合分析。(3）通过座谈会和调查问卷的形式收集、调查和取证，掌握第一手资料。6.本课题研究进度安排与具体措施（1）2013年9月-2014年6月调研寻访：走访企业开展调研，形成调研报告。（2）2014年7月-2015年6月尝试实践：制定实施方案，取得阶段性成果。（3）2015年7月-2015年9月总结完善阶段：课题反馈、总结并完善，形成初具规模的管理制度并结题。7.课题研究条件（含相关的前期成果概述、文献资料、其他有利条件）的利

28、用（1）法规政策支持：中华人民共和国职业教育法关于加强高等职业(高专)院校师资队伍建设的意见教育部办公厅关于高等职业院校师资队伍建设的意见关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见关于推进高等职业教育改革发展的若干意见。（2）商务英语专业在2008年12月被江西省教育厅评为“省级特色专业”，并于2012年10月顺利通过验收；商务英语专业教学团队在2010年9月被江西省教育厅评为“省级优秀教学团队”。（3）学院自09年以来以省级示范性高职院校建设为契机，在师资队伍建设上加大投入力度，鼓励教师开展各种类型的科研活动。江西外语外贸职业学院岗位津贴发放办法规定，申报成功的各级科研课题在配套资金上学院将

29、予以大力支持，对完成了各级科研课题的教师均将予以重奖。8.课题研究的预期阶段性结果与最终成果（包括形式与数量）本课题的成果形式包括：（1）实践性、应用性成果：调查报告，典型案例,分析报告, 教师下企业的规章制度, 企业兼职教师的管理条例等。制定并完善校外兼职教师聘用及管理办法等相关规章制度。（2）理论性成果：校企合作师资建设与管理的相关论文、研究报告等。专家组意见：组长签字： 201 年 月 日课题编号江西省高等学校教学改革研究课题中期报告书课 题 名 称：高职院校校企合作师资队伍建设及管理-以江西外语外贸职业学院为例课题主持人： 徐娜 学 校 名 称： 江西外语外贸职业学院 通 讯 地 址：

30、 江西南昌市天祥大道291号 联 系 电 话： 13879162002 电 子 信 箱: 1010933587 填 表 日 期： 2014年12月16日 江西省教育厅制填 表 说 明1填写此表时，不要减少栏目、改变内容，内容简明扼要。如因篇幅原因需对表格进行调整时，应当以“整页设计”为原则。2此表一式两份，高校课题管理部门及课题组各一份。3课题自获准立项之日起、满一年以上时，课题主持人应向学校课题管理部门提交年度研究报告，并填写中期报告书，报告书内容作为课题经费使用、晋级晋升时课题认定的依据之一。一、课题实施情况1. 研究工作进展情况调研寻访阶段（2013年9月-2014年3月）：深入学习了其

31、他高职院校校企合作师资建设的经验，开展学院与园区对接过程中的师资建设调研工作，主动全面了解园区企业情况、企业需求与合作意向，寻找合作企业并建立合作关系，共同探讨合作切入点及实施方案等情况，形成了调研报告。尝试实践阶段（2014年3月-2014年12月）：在校企互利双赢模式的驱动下，制定具体的实施方案，初步拟定了校企合作师资队伍建设与管理的长效机制，分析可行性，选准对接点和切入点，按照职业教育培养人才的要求和企业生产需求，开展深入合作课题，尤其是就教师下企业锻炼及企业兼职教师聘用等方面的实施计划、具体对接程序等方面的合作进行尝试，取得阶段性成果。2. 已取得的阶段性成果（1）建议制定或完善院级专

32、业带头人和骨干教师选拔、培养及管理暂行办法、校外兼职教师聘用及管理办法、关于加强专业技术人才队伍建设的意见教师到企业实践锻炼实施与管理办法等文件和诸多具体制度，对学院教师引进、在职进修、学历提升、专项资金投入等方面还需加大投入的力度；从校企合作师资的选拔、聘请、培养和实践能力提升到师资工作的管理、考核和激励等，涵盖从宏观到微观的多个层面，搭建起管理的制度框架体系。（2）发表两篇学术论文：论文职业院校校企合作师资建设及管理调研分析以某职业院校校企合作师资建设典型案例为例发表于商情2014,12论文高职院校校企合作师资队伍建设企业参与态度的访谈研究发表于才智2014,123下一步工作计划与目标总结

33、课题尝试阶段中所取得的成效，分析存在的问题，找出问题症结，校企双方共同提出并修订方案中的细节，让各项规章制度更加合理、有效、可操作。建立并完善一整套校企合作师资建设制度和运行管理制度体系，并对本课题进行总结，并上报“学院与园区企业对接”课题办，以便将课题成果在全省高职院校中推广，真正起到示范、辐射作用。4经费使用情况课题组成员赴外地调研学习考察，调研差旅费1000元；省图书馆、知网等付费网站查询，资料查询费1000元；请专家指导听取意见获取相关资料，专家咨询费1000元；收集资料数据、开展座谈会等，小型会议费1000元。5尚待问解决的主要问题课题反馈、总结并完善，形成初具规模的管理制度并结题。

34、首先，反馈我们课题中使用的方式对企业参与度的影响。校企合作缺少具体的政策性的支持和外部条件的保障， 国家也未出台校企合作中对企业的奖励机制，对校企合作中的企业利益保护不足。缺乏专门的校企合作协调机构负责设计、监督、考核和推行校企合作。很多课题难以获得企业主管部门和相关部门的支持与协调。其次，反馈总结教师下企业的积极性及成效。调动教师下企业的积极性问题需学院出台激励机制，政府对职称评定机制的改革。许多高职院校对学历、职称要求过高，对提高自身的实践动手能力和实践技能的积极性不高，却更多地关注自身学历的提高和职称的晋升。 最后，我们拟实现校内专业教师企业兼职教师共同授课的模式，具体如何操作，效果如何

35、都需进一步反馈总结。二、学校支持和经费配套情况学校支持和经费配套1500元学校课题管理部门审核意见 （盖 章） 201 年 月 日 省教育厅审查意见（仅限重点课题） （盖 章） 201 年 月 日职业院校校企合作师资队伍建设及管理探索 以江西外语外贸职业学院为例结题报告 本课题从职称学历提升、教师下企业锻炼、“双师型”教师和校外兼职教师这四个方面提出师资队伍建设的基本思路；重点分析了教师下企业及引进企业能手等相关核心问题现状及成因，并探索了其规章制度的建议。课题研究工作基本达到了预期的目标。一、 课题的来源2013年9月10日江西省教育厅审核批准该课题列为2013年江西省高等学校教学改革研究省

36、级立项课题，课题编号：JXJG-13-50-6, 课题类别为一般项目，资助额度为3000元。二、 宗旨与目标通过校企合作建设“双师型”教师队伍，本质上是实现学校教育与社会需求的近距离接触，使专业培养的学生与用人单位“无缝对接”，提高了企业对高职毕业生的信任度和录用率，给学院带来崭新的品牌形象，是学校、企业达到“双赢”目的的必然选择。学院将依托校企合作平台和企业、社会人力资源优势，按照专业布局和专业发展要求，以高水平“双师”型教师队伍建设为重点，以培养、聘请、引进相结合，探索校企互通、专兼一体的高素质教学团队建设及管理的新途径。三、研究过程 1、调研寻访阶段（2013年9月-2014年6月）：课

37、题组成员英语系主任江峰与课题负责人徐娜共同确定课题目标及实施计划，带领全体深入学习了其他高职院校校企合作师资建设的经验，开展学院与园区对接过程中的师资建设调研工作，主动全面了解园区企业情况、企业需求与合作意向，寻找合作企业并建立合作关系，共同探讨合作切入点及实施方案等情况，由课题组负责人与成员柯慧共同完成了调研报告（附件一）。 2、尝试实践阶段（2014年7月-2015年6月）：在校企互利双赢模式的驱动下，制定具体的实施方案，初步拟定了校企合作师资队伍建设与管理的长效机制，分析可行性，选准对接点和切入点，按照职业教育培养人才的要求和企业生产需求，开展深入合作课题，尤其是就教师下企业锻炼及企业兼

38、职教师聘用等方面的实施计划、具体对接程序等方面的合作进行尝试，取得阶段性成果。课题负责人与成员帅华、魏华共同撰写了典型案例分析（附件二）。 3、总结完善阶段（2015年7月-2015年9月）：总结课题尝试阶段中所取得的成效，分析存在的问题，找出问题症结，校企双方共同提出并修订方案中的细节，让各项规章制度更加合理、有效、可操作。建立并完善一整套校企合作师资建设制度和运行管理制度体系，并对本课题进行总结，全体成员共同撰写研究报告。四、 主要成果（采用、应用、出版或发表） 1、课题初期调研报告（附件一） 2、课题中期典型案例分析报告（附件二） 3、研究总结报告 4、论文 高职院校校企合作师资队伍建设

39、企业参与态度的访谈研究发表于才智，2014，12 职业院校校企合作师资建设及管理调研分析发表于商情，2014，12 校企合作视域下企业能手进校园成效研究发表于散文百家，2015，9五、 后续问题及建议展望 1、引进企业兼职教师方面我们发现效果不尽人意，在课题结题之际，我们提出讨论采用校内专业教师与企业兼职教师共同授课的模式，拟探寻一种合作授课模式在今后探索实施 2、企业参与校企合作的积极性不高，校企合作在许多方面还只是学校的“一头热”，很难激发企业对教师培养合作的兴趣。校企合作缺少具体的政策性的支持和外部条件的保障，导致大多数教师缺乏提高实践的机会和环境。 3、必须创新模式，多渠道、多手段筹集

40、经费不断加大对职教教师培养培训的投入力度，争取充足经费。 4、建议改善职称评审导向的政策引领机制，完善“双师型”教师认定 建议政府设立专门工作联络机构并制定相关法律法规制度。 职业院校校企合作师资建设及管理课题组 2015年11月14日江西省高等学校教学改革研究课题一般课题课题编号JXJG-13-50-6职业院校校企合作师资建设及管理探索 以江西外语外贸职业学院为例研究报告课题主持人：徐娜课题组成员：柯慧、帅华、魏华、江峰 通讯地址：330099 江西外语外贸职业学院英语系摘要：高职教育经过十几年的快速发展，已进入以提高质量、强化特色、突出服务为主要特征的内涵建设阶段，而拥有一支结构优化、专业水平和教学能力高的师资队伍，是高职院校人才培养质量保障的前提，是高职教育持续发展的不竭动力，也是探索和形成高职教育类型特征的根本保证。高职教育发展历史较短，师资队伍无法适应高职教育发展的需要，如专业结构、年龄结构、专职和兼职教师的比例不尽合理；专业课教师和实习指导教师数量不足；骨干教师和专业带头人数量偏少；尤其是“双师型教师严重短缺。所有这些已成为高职教育发展的“瓶颈”之一。本课题以江西外语外贸职业学院英语系商务英语专业为切入点，创新适合文科专业校企合作师资队伍建设与管理的模式，实现校企之间的深度合作，这样的合作不是从职责义务方面去规定，而是从校企利益机制上去设计，建立紧密的