现代远程开放教育教学模式改革的理论与实践.doc
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1、现代远程开放教育教学模式改革的理论与实践黄宜梁福建广播电视大学 科研处、远程教育研究所(全省电大系统培训讲稿)摘 要:本文以教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究为背景,在探索现代远程开放教育教学模式改革与实践中,提出了基于综合网络的开放教育“导学”协同教学模式。该模式充分利用现代信息技术创设的学习化环境,扩展师、生“导”与“学”的时空和能力,是导师的“导”与学习者的“学”协同活动的程序和策略体系。它以系统科学理论、现代远程教育理论和现代教育技术理论为基础,对于广播电视大学如何突破传统的教育观念,扩展教师的教学能力,促进学习者的自主学习,提高远程教育质量有着重要的实践
2、意义。 关键词:现代远程开放教育; 综合网络;“导学”协同教学模式;理论;实践信息化社会中的“教学”不再单纯是知识和技能的传授活动,而应该是指导学习者面对社会,实现自我全面发展的过程。教育者将是一个鼓动者、引导者,他将帮助唤醒学习者未被知晓的潜在的能力,使每一个学习者都能分享到能够完全发挥自己才能的幸福。这里的“教育者”更像是一个“指导者”。他更重要的任务是:指导每一个学习者成为自己教育自己的教师。教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究的宗旨是:探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下专科教育和本科教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制
3、,为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用性高等专门人才。 在总结性评估中又提出:要通过评估“促进广播电视大学进一步明确发展方向,确立教学模式,完善管理规范,提高教学质量。” 基于这一思想,福建广播电视大学开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究,努力实践“以人为本、全面发展”的教育思想;从学习者的本人出发,把重点放在教与学过程中学生自主学习的原则上,探索并构建了基于综合网络的“导学”协同教学模式,并在现代远程开放教育实践中广泛应用。一、模式、教育模式和教学模式的概念 1、模式的概念 “模式”,是英语model的汉译名词之一,也可以译成 “模型”
4、、“范例”、“典型”等; 是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。(现代汉语词典)“模式”比“模型”更加广泛些,既包含了实物的模型,又包含了非实物的形式模型。 实物模式 模式 数学模式 形式模式 语义模式 图像模式 2、关于教育模式 教育模式是在教育理论指导下,抓住教育实践的特点,对教育过程的组织方式作简要概括,以提供教育实践的选择;同时,通过对教育实践经验的概括、教育特点的总结和提升为个别的教学模式,则可以进一步丰富教育理论,指导更加广泛的教育实践。 教育模式既为教育实践提供科学的操作范式,也能提供比操作范式更为深层的思维方法。 3、教学模式的概念 : 教学模式是依据教学思想和教学
5、规律而形成,并在教学过程中遵循比较稳固的教学程序及其方法的策略体系,包括教学过程中各种要素的组合方式,教学程序及其相应的教学策略。 它是: 教学理论、教学目标、教学策略、教学组织形式、教学环境、评价方式的综合体系。 教学模式一词最早由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出,并在1972年出版的教学模式一书中作了系统的介绍。我们要建构的现代远程教学模式虽然同传统的教学模式不同,但又保持和继承了与传统教育的关系;同时,又因现代远程教育的自身特点而被赋予新的内涵。它是由多方面因素构成的综合的教学模式。 4、 教育模式与教学模式的关系:教育模式教育发展模式学校办学模式教学模式远程开放教学模式基于技术的模式(等等
6、)网络教学模式传统教学模式教学方法的模式课程教学模式传播教学模式 5、关于模式研究法 模式(模型)法是现代科学研究方法论中的一种研究的方法。 模式法排除事物次要的、非本质的部分,抽出事物主要的、有特色的部分进行研究。并将事物重要的因素、关系、状态、过程,突出地显露出来,便于人们进行观察、试验、调查、模拟,以便进行理论分析、推广应用。 模式研究法的主要程序是:按照研究的目的,在一定的理论指导下,将客观事物的原型抽象为认识论上的模式,通过模式的研究,获得对客观事物原型更本质、更深刻的认识。 应用模式法研究现代远程教育的教与学,就要突破传统教学论的框架,创建一个崭新的教与学的模式和理论体系,所以意义
7、重大。二、现代远程开放教育教学模式的要素1、现代远程开放教育教学过程的要素: 与传统的教学过程不同,现代远程教学过程由四个要素组成:导 师多媒体学习资源学 习 者学习支持服务体系这四要素的关系是: 教师(导师)起主导的作用;学生(学习者)是学习的主体; 多媒体教学资源是必备的条件;学习支持公共服务体系是整个远程教学过程的基础,并构成了学习化的环境。通过导师与学习者的交互作用和四要素的多边运营才能产生出教与学协同的效益2、现代远程开放教育教学模式的要素 教育思想 和 教学理论教 学 评 价 体 系教 学 目 标学习支持环境人机 角 色教、学 策 略A、教育思想和教学理论。教学模式赖以形成的基础。
8、不同教学思想或观念指导下,会形成不同的远程开放教学模式;教学思想和观念制约着教学目标的制定,技术手段的应用,教学策略的安排以及师生角色的扮演等等。 例如:困扰开放教育的“到课率”问题,不同的教育思想,会产生不同的解释和处理方案。B、教学目标。教学模式所追求的预期教学效果。它是远程开放教育教学模式整体运行的方向,也是特定教学思想和观念的具体表现。 一般说,广播电视大学远程开放教育有大致同样性质的教学目标培养适应地方经济社会发展需求的应用型高等技术人才。 同时,每一具体的学科都有其特定的教学目标。一般是着眼于培养学习者对某一学科领域的发现问题,解决问题的能力和技能。C、学习支持服务环境。这是现代远
9、程开放教育教学模式赖以运作的基础条件。 “天、地、人”三网协同的综合网络运行体系是广播电视大学现代远程开放教育教学模式的优势所在。与一般的普通高校网络教育教学模式相比,“三网”协同、人机环境协同是电大远程开放教育教学模式的优势所在。它充分体现了电大远程开放教育教学模式的特色。D、人、机角色关系。 人、机角色关系是现代远程教育教学模式的重要因素。“人”指学习者和教育者,“机”指多媒体和信息技术环境。师、生与不同的多媒体资源、信息技术环境之间的不同的关系,扮演着的不同的角色,产生着不同的相互作用,从而构成了各种不同特色的教学模式。 E、教学策略。教学策略是指现代远程开放教育教学过程中所采用的现代化
10、教学手段和展开的步骤、方式和方法的总和。它是远程开放教育教学模式所具有的较稳定运行结构的外在表现。具体、特定的教学模式,就表现在它具有独特的教学手段、操作程序、教学方法和相应的措施上。F、教学评价体系。由于不同的教学模式所承担的教学目标、现代信息技术手段不同,因此,评价的方法和标准也不尽相同。 但是,任何一种教学模式都不可能是万能的,它将随着不同的人、机、信息环境的变化而变化,其评价体系应与教学目标相适应。三、现代远程开放教育教学模式改革的背景(一)信息化社会要求建构相适应的教学模式1、全球互联网络、数字卫星传播系统、双向视频会议系统、虚拟大学等等,正实实在在地改变着人类的工作环境、职业形式和
11、生活方式,甚至连教育的规模、教学模式、教学结构和教学的内容都产生了巨大的变革。全民学习、终身学习、促进人的全面发展的学习型社会正在形成。 这一变化迫使广播电视大学现代远程开放教育系统在新学习环境下不得不改变原有的教学模式。 2、现代远程教育在全社会范围内得到蓬勃的发展,学习社会化的局面正在形成。1972年埃德加富尔提交给联合国国际教育发展委员会的报告学会生存教育世界的今天和明天指出:“如果我们承认,教育现在是,而且将来也越来越是每一个人的需要,那么我们不仅必须发展、丰富、增加中小学和大学,而且我们还必须超越学校教育的范围,把教育的功能扩充到整个社会的各个方面。”如今,普通高等教育借助于现代信息
12、技术的支持,已越出传统教育的象牙宝塔,突破了传统教育的樊篱,把高等教育洒遍社会的各个角落,一个学习型社会正在形成。(二)教学观念的更新要起构建相适应的教学模式1、教学不再单纯是知识和技能的传授活动,而应该是指导学习者面对社会,实现自我全面发展的过程。认为“教育” 就是“学习” 。教育应包含四种基本的学习内容即:学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。 2、教学活动将让位于学习的活动。学生越来越不成为教育的对象,而越来越成为主体了。“未来的学校必须把教育的对象变为自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变,是今后
13、几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。(1972年学会生存教育世界的今天和明天) 所以,信息时代的老师都是相对的了,过去那种终身的绝对的老师已不存在了,所有的老师都不得不重新当学生,而所有的学生都不得不努力当好自己的老师。 l3、“以学生为中心”的教育观开始确立,其基本观点认为: 人具有自发学习的天性,并且只对那些有助于改变自己工作、生活及其行为方面的知识特别感兴趣。 只有在个人经验中,通过自己的发现和化为己有的知识才是唯一能够影响个人行为的知识;这种知识是不易直接交流给另一些人,因此,传统注入式的教学效果微不足道的。 教学的价值不是单纯为装备学生的知识,而主要是发展学生的创造
14、力,形成独立自主的个性,以适应当代世界社会、经济、科技迅猛发展的新形势。 认为学习者有自我实现的潜能,具有自我认识、自我指导和自我评价的能力;所以教学应以学习者为中心,教师的职责不是“教授”,而是“促进”学习者去发挥自我实现的潜能。 现代信息技术,特别是计算机网络技术的应用为“以学习者为中心”的新观念提供了强大的技术环境保障。美国西北大学学习科学研究所所长史强克教授所说:传统的教学模式是一个专家站在教室对着一群学生讲课,而网络化的教学正好颠倒过来,一个学生坐在电脑前面,身后却拥有无数专家 这形象地描述了信息化时代,现代远程教育“以学习者为中心”的学习情景。 这一理念还强调要帮助学习者有意义的建
15、构和表征他们的知识,把新经验同原有的知识经验联系起来,达到复杂的学习目标,建立思维策略和推理策略,培养批判性和创造性思维。同 时还强调培养好奇心和求知欲,发展社会的交往和人际关系,承认学习中的个性差异,并且设置有适当难度、富有挑战性的标准和目标。 (三)教师角色的变更要求建立新的教学模式 1、教师成为学习者学习的指导者和促进者 在倡导以学习者自主学习为中心的远程教育学习中,导师已不是传统课堂教学中的统治者的角色,而应该成为学习者的朋友,以及帮助他们学习的指导者和促进者。导师要适时指导学生进入相适应的多媒体教学资源区,去获取相应的教学信息。导师将帮助唤醒学习者未被知晓的潜在的能力,使每一个学习者
16、都能分享到能够完全发挥自己才能的幸福。2、教师成为学习者未来生活的引导者 现代远程教学虽然淡化了教师的教学活动,但是由于网络的社会化,导师作为学生未来生活的引导者的身份却更加体现出来了。“教育者”更像是一个“指导者”。他更重要的任务是:指导每一个学习者成为自己教育自己的教师。导师已不仅仅引导学生学习现有知识,而更重要的是为学习者进入(或重新进入)瞬息万变的社会生活做准备,成为帮助他们打开通往未知世界之路的引导者。3、教师成为多媒体学习资源的开发者。 现代远程教学在某种意义上已隐去了部分教师前台的教学作用,但是作为多媒体智力(知识、能力)资源的设计、开发、制作者,教师的作用却进一步加强了。大量的
17、网上教学资源有待进一步开发,大批的网上学习者的潜在能力有待导师们通过网络导航或导学的设计去激发、唤醒。 学习者自主学习能力、独立工作能力和独立生活能力的开发在很大程度上靠导师在后台设计与制作出来的“物化教师”及其他形式的多媒体教学资源来实现。4、教师成为学习者心理健康的维护者。 由于网络资源的两面性,使得现代社会的人们对网络的应用爱恨交加。美国宾西法利亚大学安嫩伯格公共政策中心的约瑟夫图罗进行的调查研究表明: 78%的人表示担心对孩子的危害, 2/3的人认为互联网使他们的孩子与世隔绝; 59%的人认为不接触互联网的孩子在社会中无优势可言, 75%的人认为互联网有助于孩子完成作业。 网络教学中,
18、教师应通过网络交互、资源设计、教学设计不失时机地强化学习者的学习毅力和自我控制能力,进一步明确学习的动机,鼓励他们努力完成规定的学习任务四、四四、现代远程开放教育教学模式研究的实践 “中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目的开展,为现代远程开放教育教学模式的探索和研究提供了良好的契机,三年来的研究和实践,涌现了一批卓有地方特色的教育模式。中央电大第五子课题“教与学的模式改革与实践”全国立项88个,涵盖32所电大,已完成53项,占60.23%,通过率达90.6%,目前总课题已基本通过鉴定。 探讨现代远程教育模式,采用行动研究法、文献调研法和调查研究等方法,边实践,边研究,边产出
19、,及时总结经验,推广研究成果。 可以把这一方法表示为:准理论 实践原型 模式 实践 理论 实践 (一)电大远程开放教育教学模式的发展 1、初创时期广播电视大学的教学模式实践: 课堂讲授、远程播放、组班教学模式(7080年代阶段) 教学目标:培养应用型高等技术人才 教学手段:采用广播电视(卫星电视)录音录像、印刷教材等 教学组织形式:集体授课、组班辅导、自主学习、四级管理 教学方法:名师讲授、远程传播、课堂搬家名师授课广播、卫星电视远程播放全国统一评价学生自学组班收看集体辅导传统播课教学模式名师授课广播、卫星电视远程播放全国统一评价学生自学组班收看集体辅导名师授课广播、卫星电视远程播放全国统一评
20、价学生自学组班收看集体辅导2,.、注册视听生时期的教学模式实践:课程开放、课堂式讲授远程播放,不组班教学模式。 (1)、教学思想:“以学生为中心”、 “以自主学习为中心” (2)、教学组织形式:不组班教学、小组协同学习;(3)、课程开放、自主选课。不组班辅导小组活动广播、卫星电视远程播放自考组织评价学生自主收看名师授课现场学生提问远程电话适时双向反馈外反馈型双向交流教学模型3、教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究时期的教学模式改革A、培养目标:具有创新能力和实践能力的实用型、应用型全面发展的高的技术人才B、教学理念:开放教育的理念、教学服务观、以学生为中心、以学习为
21、中心C、组织形式:不组班教学,分散学习,小组协同、课程开放、教学过程开放D、技术支持:基于卫星电视网络、通讯网络、计算机网络和教学组织网络的综合网络体系;特别是计算机及其网络技术的应用,应当成为构建新的教学模式最重要的特征。E、教学方法:导学式、探究式、协同式等等。 全国电大系统现代远程开放教育的基本教学模式全国电大统一组织评价学生自主学习、不组班辅导网上交互、小组活动、广播、数字卫星电视远程播放名师授课现场学生提问远程电话适时双向反馈中央电大计算机网络平台省级电大计算机网络平台地市级电大计算机网络平台IP下载交互交互BBS、E-mail、网络视频交互 教学组织管理县级电大多种媒体教材发行音像



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