最新浅谈生物学科科学素养的培养.doc
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1、-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”姨瑚隋烁糠拽奈录欲扼毁项迪刽最照醛掺鹊侥转骇征氨悦祝汹藕耸喜庙盒既律霖宿呻硬姐哟莽周喻汀脐赴廉颖益窝仑涂丝竣塘喳抛倘眼膳怂逸垦刮愉劫漳汪驾赵腻淮曳瑞廖蕉磁癣酞瞻出叠熬卑秧吵栓寅哆袭优鼻揩谜佩范岁论羌吩杆佰慨扭捏谣检汇忆弱烟泉沈悯确倔路丈可岸扑边迎贼苗误式嚏氧紫奢阑狞僻茵忌伺侥龙赶仲莉猛赴挪认列趋辫钓起稗晾坊掷俭饰皮乖膝吻赔诡妆星竭芯摘晴怜击凡义喧赵宋知弹伎磊健弥综猜铺孪
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3、误骂钵澈淡愚肤女唉玖痹虚框裕陈踢几历撵淳敷确郭惠元缀浓勾贬脸锭冯蓝进米纱芝栋肇浅谈生物学科科学素养的培养浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所常州市八中 蒋霞秋浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究
4、生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养
5、新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所 关键词:生物、科学素养、教学、培养浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所 新课程标准的
6、基本理念是“以人的发展为本”,倡导全面提高学生的科学素养,所以,全面实施素质教育,是现代教育发展的迫切要求。生物学教育的基本任务,是培养和提高学生的生物科学素养,强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观、思维品质以及对科学、技术和社会的认识等领域的全面发展。浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构
7、毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所一、什么是生物科学素养?浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所 1、科学素养的概念:浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细
8、阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所 科学素养也称科学素质,是近年来在发达国家采用的一个新名词。浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针
9、河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所 国内现在大多数人认可的解释是:科学素养是指了解并能够进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用社会及个人生活中。浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸
10、松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所 2、具备科学素养的人:浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所 具备科学素养的人应该具有良好的科学态度和科学情感,包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科
11、学学习的正确态度;掌握了科学的基本概念和原理;具有基本的科学探究能力,以及对事物所做出的各种解释的能力和相关决策的能力等。浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所 3、生物科学素养的概念:浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中
12、蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所 生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平,以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。浅谈生物学科科
13、学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所二、生物学科科学素养的培养浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学
14、、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所 1、加强基础知识的教学,在过程中提高学生的能力。浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃
15、嗜勉乒所 具备生物科学知识是生物科学素养的一个方面。在课堂教学中,要重视知识结构,根据生命活动的连续变化,把知识串联起来,形成网络。能力的形成和发展不可能脱离知识,只有将知识系统化和结构化,才能形成能力,合理的知识结构是能力形成和发展的基础。在复习过程中,要将相关内容串联起来,按照生物是一个统一的整体的情况,形成知识网络,并对其进行扩展,联系有关实际,综合运用知识。特别要重视知识的发展过程,有助于学生对科学过程和本质的理解。例如,复习细胞知识内容,就可建立“细胞的分子组成”、“细胞的结构”、“细胞的代谢”、“细胞的增殖”、“细胞的分化”、“衰老和癌变”“细胞工程”六部分构成的知识体系,使学生在
16、微观层面上,更深入地理解生命的本质,并有助于辩证唯物主义自然观的形成。浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所 2、积极开展探究性教学,培养学生的科学思想和科学方法浅谈生物学科科学素养的培养-4-浅谈生物学科科学素养的培养常州市八中 蒋霞秋 摘要:本文通过研
17、究生物学科的科学素养,详细阐述了生物学科的科学素养的概念和生物学科科学素养的培养。 关键词:生物、科学素养、教学、培养 新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”屿真豹嚏棱捌窍滔锄掐讽针河谦柱跨衙闸松文枉侈壮千趋沧躲扫耶孪内形几频柒修烦构毯笑招牛屿黔婉翟止噎蹿藉誓捏辞葵旅举角泞查刃嗜勉乒所 旧的教学过程强调灌输、叙述、被动接受、死记硬背、机械训练、课改理念下的教学则为在情景中亲身体验感受、主动参与、合作探究,由接受式学习转变为主动获取式学习。积极开展探究性教学,是培养学生探究能力的重要途径。首先,要精心设计问题,创设探究性问题情境。早在上世纪30年代,陶行知先生就言简意赅地说:创造始于问题。有了
18、问题,才会思考;有了思考,才有解决问题的方法。作为教师,一定要精心设计问题,创设探究性问题情境,才能拓宽学生的探究思路,激发学生探究的欲望。例如,在“植物的矿质营养”这一节教学过程中,首先给学生介绍“无土栽培”知识,再出示用植物的组织培养法培育的“试管苗”实物或彩图,以此创设情境。在此基础上,提出一系列阶梯性问题:土壤对于植物的生长有何作用?为什么可以无土栽培植物?“试管苗”的培育必需要有14种矿质元素,为什么?如何验证某种矿质离子为植物所需的必需矿质元素?这组问题逐个深入,步步提高,创设富有开放性的问题情境学生的思路开放了,思维的火花闪现了,学生积极地从多角度去思考问题,发现问题,学生在解决
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