教育教学论文 运用电教媒体活跃高中英语课堂.doc

《教育教学论文 运用电教媒体活跃高中英语课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学论文 运用电教媒体活跃高中英语课堂.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、运用电教媒体活跃高中英语课堂摘要：在信息技术不断发展的今天，多媒体技术辅助课堂教学，为教学提供丰富多彩的内容，激发了学生学习的动机和积极性，在转化教师角色、优化教学环境等方面功不可没，为突破教学重点、难点方面起到了不可替代的作用。本文从高中英语课堂教学为例，针对学生不同层次的英语水平，剖析学生个性差异，运用电教媒体提升教师个人及课堂魅力，倡导巧用电教媒体充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，达到满足不同英语水平学生需求的教学效果。关键词：电教媒体；高中英语；个性差异；课堂教学随着社会和经济的发展，大部分城乡中小学均已配备了较好的现代远程教育教学设备和资源，教师如何充分发挥多媒体信息技术的

2、优势，利用多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，使课堂学习气氛浓厚，满足不同水平学生的需求，活跃课堂教学氛围，达到学生学习整体进步的目的，成为信息技术高速发展下教师重新思考的问题。英语作为一门语言实践课程，在多媒体技术辅助下不仅能吸引学生对语言学习的浓厚兴趣，还能使他们形成良好的语音、语调等发展语言的基本技能。而目前的高中英语教学在应试压力下，教学效果不尽如人意，通过多媒体技术帮助下的高中英语课堂教学将会有怎样的突破，实现活跃课堂气氛，达到不同水平学生的整体进步？本文从高中英语课堂教学为例，针对学生不同层次的英语水平，剖析学生个性差异，

3、运用电教媒体提升教师个人及课堂魅力，很大程度上提高高中英语课堂教学效率。怎样评价教学是否高效率？除了教师有没有教完内容或者教得认不认真，更重要的是学生有没有学到以及学生学得好不好。一旦有学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是低效率的课堂教学。据了解，心理学家曾研究表明，教学过程中运用的感官越多，各个感官的作用就发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握1。多媒体为课堂提供了清晰悦耳的声音、丰富多彩的画面，吸引学生积极主动地参与到教学中来，促进学生知识的内化，进而提高英语教学效果，而在重要的高中英语课堂中，学生学习的主动性更是获取高分的原动力。一、 运用多媒体创设情境，活跃课堂教学随着多

4、媒体教学辅助设备的全面普及，英语教学打破了传统一本教科书、一支粉笔和一台录音机的传统模式，英语教学进入了信息化时代，英语课堂变得更加多样和活泼，教学内容变得更加形象直观，让学生对知识有多角度、多层次的理解。在英语教学过程中，激发学生的学习兴趣是关键。苏霍姆林斯基认为,“培养学习的兴趣是推进进行复杂认识活动的重要动力”。下面本文结合高中英语课堂教学为例，浅谈如何利用多媒体教学辅助设备贯穿整个课堂，活跃教学氛围，达到优化教学的目的2。首先，在进入正式的教学前可利用英语视频短片、图片、歌曲等，创设英语氛围。教师用简单的英语对英语短片、图片、歌曲做简单的介绍，力求排名靠后的学生也能听懂，让所有学生参与

5、到课堂中，使课堂学习氛围轻松活跃。例如在教NSEFC，BOOK2,Unit2 The Olympic Games 时，教师可从因特网下载一些动运员在进行各种国际比赛时的精彩镜头用于呈现有关运动的单词，图文并茂，令学生仿佛置身于运动赛场，在享受体育带来的兴奋感的同时自然而然的学习新单词及进入主题，使课堂教学变得兴趣盎然。其次，复习旧知，温故知新。回顾上堂课课件，重点词汇、词组、句型可用动画形式呈现，更为形象具体，此时可选择程度中等的学生参与复习，达到学生参与的目的。例如在教NSEFC，BOOK3,Unit2 Healthy Eating 时，教师可利用一个胖子和一个瘦子的饮食图片帮助学生复习en

6、ergy-giving food, protective food, put on weight, lose weight, healthy diet等相关的短语，接着教师又提出What will happen to you if you dont eat a balanced diet?这不仅有效地复习旧知识，也为阅读课做好了铺垫. 从教育学的角度看，传播教学信息的载体越直观，信息通道中的干扰就越小，学生的认知效率就越高。最后，创设情境，提高学生的英语交际能力。新课标理念提出“采用活动途径，倡导体验参与”，高中英语传统课堂主要采取“填鸭式”教学，效果差强人意。在多媒体教学设备的帮助下，教师不

7、妨尝试任务型教学法。结合新课题，教师使用多媒体教学设备图片、音乐、动画的帮助下，创立一个情境，提出中心任务，让学生分角色完成。如在学习NSEFC，BOOK2,Unit4 Wildlife Protection 时，可通过计算机展示在三亚设立白鹭公园自然保护区前后白鹭的生活状况的对比，让一名学生扮演白鹭，另外一名学生扮演记者，对白鹭进行采访。这样学生不仅能把教材上单调的文字转化成起情并茂的语言实践活动，缩短学生的知识和现实的距离，而且也让他们体会野生动植物保护的重要性，最终达到学以致用的教学目的。新型高中英语教学，教师应该渐渐摒弃“填鸭式”教学，巧用多媒体教学设备达到活跃课堂学习氛围，力求学生都

8、能参与到教学中，理出重点，巧妙解析难点。二、 运用多媒体，转化教师角色在新课程标准要求下的教师角色不再是信息的传递者、讲授者，新教学要求下的英语老师不仅是引导学生遨游英语世界的向导，还是一个出色的演员，能够充分利用体态语，以丰富的表情、协调的动作完成课堂教学情景的需要，引导课堂更加活跃，使得整个教学过程做到有声有色。而与此同时，学生也能在情景中对知识进行分解、整合、识记。高中英语课本所学内容包含大量词汇、句型、语法，教学难度明显高于小学初中英语，而且学生在高考的高强度压力下，更多学生并非不想学，而是学不好，高中英语老师有更大的责任唤醒学生对学习的兴趣。例如在教NSEFC，BOOK4,Unit4

9、 Body Language，本单元的中心话题是“身势语”，单元各项活动的设计都围绕着这个主题进行。在回答“读前”的问题2 How can you communicate with someone if you cannot speak? Give an example.时，教师若能跟学生分享其亲身的经历，譬如与聋哑人沟通或生活中遇到的有关身势语的趣事等。通过教师的讲述，学生定能很容易理解体态语，也会用相关的英文表达自己的真实情感。 三、 巧用多媒体，实行因材施教一个班级中，学生的层次和水平是不同的，这是一客观现象。面对这一现象，传统英语课堂教学很难有效地对每个学生进行因材施教。然而在多媒体教

10、学设备的帮助下，教师可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。教师用任务型教学方法结合多媒体教学设备，让学生在这种学习方式的指导下，将学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。而面对多媒体教学设备的普及，英语教师的知识需要不断更新和扩充。教师要利用多媒体获取知识信息，通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，还可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学

11、生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教” 3。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。四、 巧用多媒体，突破重难点提高教学效率语言一旦脱离了情景就在一定程度上增加了表达和理解的难度，学生仅仅掌握语言规则和功能项目的概念知识是远远不够的，他们只有把语言符号运用到与意义相联系的情景中去，才能使语义更明确，达到语言者之间相互理解和交流的交际目的。这就需要利用现代化的幻灯、录音机、录像机、实物和形体动作等手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，提高学习质量4。以高中英语的语法教

12、学为例，定语从句既是高中英语语法项目的重点又是难点，按照传统教学方式，往往教师花费大量精力、大量课时讲解关系副词和关系代词的区别，但学生仍旧掌握得不够好。在使用了多媒体教学设备之后，教师可以尝试将猜谜游戏（Please guess who he is）融入到教学中，将以下含有定语从句连接词的短文配上相关的插图展示给学生，让学生猜猜他是谁，通过语境，学生便能很快理解who, where, that, why等关系代词和关系副词的区别，之后马上配之以难度适当的练习让学生理解，这种教学方式往往能达到事半功倍的效果。He is a great man who is respected by the C

13、hinese. As a young man, he went to Japan where (in which) he learned Medicine. However, something happened that changed his idea. Most people now have known the reason why he gave up medicine for literature. He later wrote many articles whose words still move people today. He married a woman whom he

14、 met in Neishan Bookshop. He died in 1936 when our Chinese are still struggling hard for their freedom. 5。电教多媒体有着极其丰富的表现力，除了图片、声音、视频，还可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重难点。以NSEFC，BOOK2,Unit2 The Olympic Games 为例，在帮助学生理解 magical journey一词时，教师可以通过播放穿越剧宫中杨幂从现代穿越到清朝时代的视频，通

15、过视频学生不仅能理解magical journey一词，还能很好地理解ancient time和 modern time 的词意。五、 巧用多媒体查漏补缺，实现学生整体进步多媒体教学设备为多样化的语言操练提供了可能性，教师可利用多媒体对学生进行巩固性练习、专项性练习、多向性练习等方式，帮助学生对知识点进行查漏补缺，实现不同水平学生的整体进步。在巩固练习方面，学生在初步学习新的语言知识点后，教师可根据课前设计，让学生立即进行针对性的巩固练习，使其在接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容产生浓厚兴趣。教师利用投影片上文字材料与画面材料对应排列，或利用计算机输出若干组

16、练习都可在较短时间内为学生提供较为丰富的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。在专项性练习方面，教师可以针对某一语法规则或句式，设计若干组形式不同的练习，使学生抓住主要矛盾的主要方面，集中解决效果十分明显。 总之，使用多媒体进行英语课堂教学，是潮流，是趋势，是教学手段和教学模式的更新。作为教学的主导者，教师一定要不断更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，学会运用多媒体教学手段组织课堂教学，才能充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，让学生变“苦学”为“乐学”，从而到达事半功倍的效果。参考文献:1 王才仁.英语教学交际论M.南宁：广西教育出版社，1996:12-27.2 朱萍，苏晨杰.英语教学活动设计与应用M.华东师范大学出版社.2000:45-56.3于伟民.媒体网络技术在教学中的运用J.杭州科技，2002(5):102-120 4 刘以林.素质教育指导丛书M. 华语教学出发社.2011:45-505 三亚市第二中学校本课程.巧妙学英语M.2012.