教育 建构良好的认知结构策略训练.doc

《教育 建构良好的认知结构策略训练.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育 建构良好的认知结构策略训练.doc（33页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、 课程简介：课程名称：建构良好的认知结构策略训练设计者：成功之道课题组指导者：刘善循教授学习领域：学习策略学习范畴：建构良好的认知结构策略适用年级：中学教学策略：全班参与，交互式教学策略训练时间：三课时 (每课时40-50分钟)设计构思：n 本训练的重点以帮助学生了解认知结构、体验良好认知结构的优势为核心，引导学生发现学习过程和认知结构的奥秘，学习建构良好认知结构的技巧，掌握科学的接收、加工、储存知识信息的方法，从而学会学习，达到学得快、学到好、会运用的水平。n 第一课时的学习活动：认识学习过程。合理的学习过程是建构良好认知结构的基础，通过实践活动，让学生认识到学习过程的重要性，了解不同的学习

2、过程对学习效果的影响，激发学生改善学习过程的愿望，进而学习信息加工的策略方法，并主动将这些方法与学习过程联系起来。n 第二课时的学习活动：建构良好的认知结构。主要是向学生介绍“认知结构”的陈述性知识：什么是认知结构？好的认知结构有哪些特点？哪些作用？把抽象的认知结构具体化、形象化，让学生认识到认知结构的内容和作用，进而学习建构良好认知结构的技巧，并在这些技巧与所形成的认知结构之间建立因果联系，做到知其然又知其所以然。n 第三课时的学习活动：知识结构图。知识结构图是建构良好认知结构的有效方法，通过实例模拟，帮助学生动手制作知识结构图，体验知识结构图的优越性，学会制作知识结构图的方法。策略要点：合

3、理的学习过程、良好的认知结构、知识结构图教学目标：（一） 陈述性知识方面：学生能1. 了解学习过程，了解认知结构； 2. 掌握科学的信息加工方法；3. 初步掌握建构良好认知结构的技巧；4. 会制作和使用知识结构图。 （二）情意认知方面：学生能5. 有完善自己的认知结构的愿望；6. 乐于使用知识结构图等有利于建构良好认知结构的学习方法；7. 基于认知结构的构建，主动完善自己对事物的认识和看法，自觉改善偏执、自闭、逆反等不健康的心理态度。 教学资源：附件一、附件二、附件三、附件四、附件五、附件六、附件七、附件八、附件九教学程序：第一课时(50分钟)学习内容和活动教材/备注教学元素1、提出问题（1分

4、钟）请大家回忆一下，你有没有过这样的经历，在某一学科你自己觉得花了比另一学科更多的时间，但获得的成绩却不如那个花时间少的科目？你对比过你对两科学习的态度及方法吗？ 全班活动通过提问，引起学生的思考。2. 三三两两大讨论 (4分钟)把学生三三两两的分组，要求学生就上面的问题进行讨论。（2分钟）讨论结束后，让4-6名学生报告其讨论结果。教师总结：让我们一起来研究一下，时间花在哪里会更有价值一些？（3分钟）三三两两讨论法通过讨论、交流，引发进一步的思考。3. 实例观摩(15分钟)让学生看附件一中的两张图。老师认真讲解附件一中的这两幅图，使学生认识和了解学习的过程。使学生明确：n 学习的过程直接影响学

5、习的效率和效果；n 学习的过程是怎样的；n 人的记忆特点。全班活动通过图片使抽象的概念形象化，帮助学生理解。4. 教师讲解建构良好的认知结构策略的陈述性知识（10分钟）使学生明确信息加工的策略（以复述策略和理解策略为主，元学习策略略过不讲）：n 复述策略；n 精加工策略；n 组织策略；n 理解策略（结合附件二中的例子和图解）。相关的陈述性知识见附件八及超级学习策略的综合训练模式讲述中需要结合具体的例子，并且通过图片使抽象的概念形象化，帮助学生理解。5. 三三两两大讨论 (5分钟)教师提出问题：作为一个学生，你可以在哪些方面有所作为？把学生三三两两的分组，要求学生就上面的问题进行讨论。（2分钟）

6、讨论结束后，让4-6名学生报告其讨论结果。（3分钟）三三两两讨论法通过讨论、交流，引发进一步的思考。6. 教师总结并讲解建构良好的认知结构策略的陈述性知识（8分钟）使学生明确学习时应注意的几个问题：n 听老师讲解的背景知识（看实验等），进行有用信息的选择（选择性注意）；n 对有用信息进行无声的复述（多想几遍），使它进入我们的记忆程序（短时存储）；n 对选择的信息，进行思考、总结、概括，或者提出疑问，和老师一起得出概念、规律，使这个东西进入我们的长时记忆（语义编码）；n 课下要及时复习，巩固所记的内容，并且将零散的知识组织成系统，使记忆变得容易；n 要做阶段性总结，使平常学的知识系统化、结构化。

7、 相关的陈述性知识见附件八及超级学习策略的综合训练模式讲述中需要结合具体的例子。7. 课堂发言（5分钟）有没有人能够把我们刚才一起上的这一节课按照刚才我们说的学习过程划分一下？我们回忆一下，在哪里该注意，在哪里该复述，在哪里该思考？放声思维法通过课堂讨论提高学生参与的热情。8. 总结（2分钟）重复本课时的主要知识点，提醒学生在以后的学习中要有意识的使自己的学习过程合理化。相关的陈述性知识的重复加深学生的理解和记忆。第二课时(50分钟)学习内容和活动教材/备注教学元素1. 引起动机(1分钟)请同学们回忆一下，在你们学过的所有课程中，有没有哪一门课中的哪一部分是你学得最好的最得意的？一直到今天你还

8、能清楚的记得这一部分的内容吗？全班活动透过提问，引起学生的思考。指明问题所在，引发学生学习的动机。2. 课堂发言（4分钟）谁愿意把你记的最清楚的这部分内容给大家讲讲？据此，老师简单分析得出：这位同学在学习这部分时，构建的知识结构非常好，使得这位同学不仅当时把这部分内容学的很好，而且事隔这么久，依然可以记得这么清楚。可见，良好的知识结构对我们的学习是非常有好处的。放声思维法通过课堂讨论提高学生参与的热情。3. 教师讲解建构良好的认知结构策略的陈述性知识（10分钟）使学生明确：n 什么是认知结构；n 学习的过程就是头脑中知识结构的建构过程；n 什么是好的知识结构，良好的认知结构的特点（结合附件三中

9、的例子和图解）；n 建构良好的认知结构的重要性。相关的陈述性知识见附件八及超级学习策略的综合训练模式讲述中需要结合具体的例子，并且通过图片使抽象的概念形象化，帮助学生理解。4. 教师讲解建构良好的认知结构策略的陈述性知识（10分钟）使学生明确建构良好认知结构的途径和条件：n 概念化；n 条件化；n 结构化（结合附件四中的例子和图解）；n 自动化；n 策略化。相关的陈述性知识见附件八及超级学习策略的综合训练模式讲述中需要结合具体的例子，并且通过图片使抽象的概念形象化，帮助学生理解。5. 教师讲解建构良好的认知结构策略的陈述性知识（15分钟）使学生明确建构良好认知结构的策略：n 纵向联系，整体掌握

10、策略（结合附件五中的例子和图解）；n 横向联系，综合贯通策略；n 对知识进行系统化策略（结合附件六、附件七中的例子和图解）；n 应用策略；n 深入理解和熟练记忆相结合的策略；n 复习的策略。相关的陈述性知识见附件八及超级学习策略的综合训练模式讲述中需要结合具体的例子，并且通过图片使抽象的概念形象化，帮助学生理解。6. 课堂发言（8分钟）有没有人能够把我们刚才一起上的这一节课按照刚才我们说的认知结构总结一下？教师帮助发言的学生，把本课时所学的知识按照结构化、系统化的方法进行总结。放声思维法通过课堂讨论提高学生参与的热情。7. 总结（2分钟）重复本课时的主要知识点，提醒学生在以后的学习中要有意识的

11、应用策略，建构良好的认知结构。相关的陈述性知识的重复加深学生的理解和记忆。引导学生把学到的知识应用到自己的实际生活中。第三课时(50分钟)学习内容和活动教材/备注教学元素1. 引起动机(1分钟)上节课我们学习了建构良好认知结构的策略，其中提到可以用知识图或知识树使知识结构化、系统化，并且分析了很多知识结构图。画知识结构图是构建良好认知结构的一种既简单又非常有效的方法。全班活动引发学生学习的动机。2. 课堂活动（10分钟）让学生把上节课所学的知识画成知识结构图。教师可以巡视，给学生适当帮助，但不要求全责备，尽可能多鼓励学生。体验实践练习画知识结构图。3. 三三两两大讨论 (3分钟)把学生三三两两

12、的分组，要求学生互相交换自己画的知识结构图，通过讨论查漏补缺。三三两两讨论法通过讨论、交流，引发进一步的思考。4. 教师讲解建构良好的认知结构策略的陈述性知识（10分钟）使学生明确：n 知识结构图符合人脑的记忆特征和运作方式；n 知识结构图比传统笔记更符合大脑左右半球和神经网络的功能特征；n 知识结构图的做法。相关的陈述性知识见附件八及超级学习策略的综合训练模式讲述中需要结合具体的例子。5. 课堂活动（5分钟）请大家依照刚刚学过的知识结构图的做法修改自己画的知识结构图。教师可以巡视，给学生适当帮助。尽可能多鼓励学生，切勿批评学生。体验实践练习画知识结构图。6. 教师讲解建构良好的认知结构策略的

13、陈述性知识（8分钟）使学生明确知识结构图的效能：n 符合大脑储存信息的运作特点；n 综合运用大脑两半球的功能特点；n 易于记忆；n 便于联想；n 充分利用了视觉记忆；n 适用于各种学习活动的记录；n 有效帮助复习；n 体现个性。相关的陈述性知识见附件八及超级学习策略的综合训练模式讲述中需要结合具体的例子。7. 课堂活动（10分钟）请大家把今天学过的内容画成知识结构图。教师可以巡视，给学生适当帮助。尽可能多鼓励学生，切勿批评学生。体验实践练习画知识结构图。7、总结（3分钟）向学生强调建构良好认知结构的重要性。提醒学生： n 死记硬背、生搬硬套的学习是无效的学习；n 学习过程中要有意识的使自己的学

14、习过程和认知结构合理化；n 尽可能多练习和使用知识结构图。布置作业：认真学习教材中学生训练手册S5分册，完成其中的练习。作业积极的语言激励引导学生把学到的知识应用到自己的实际生活中。促进知识和方法内化为学生的意愿。训练效果评估方法：教师评估：n 情感体验：学生对建构良好认知结构策略理解的内化，对改善学习过程、提过学习效果有情感需求。n 知识掌握：学生能够主动改善学习的过程，并通过制作和使用知识结构图建构良好的认知结构。n 心理训练：学生能够通过完善认知结构的过程主动审视自己的知识积累和心理发展。n 建议每个班配备两名咨询师，通过课后回访的方式检查学生对策略的掌握情况，并针对学生在实际学习中遇到

15、的问题提供必要的帮助。学生自评与互评：n 建议学生在实际学习中运用信息加工的方法；n 鼓励学生在实际学习中使用知识结构图；n 建议学生审视自己对新知识的掌握过程，并以此作为调整训练方法的参考依据，找出适合自己的、有利于接收、掌握、运用新知识的学习方法。家长评估：n 需要提示家长：对孩子的评估要用正面语言进行激励。n 学生在接受建构良好的认知结构策略训练后，其对知识的理解和运用水平都会明显提高，偏执、自闭、逆反等不健康的心理表现也会有所改善，家长可以根据学生的情绪表现进行效果评估。n 鼓励家长根据家长指导手册的指引，参与孩子的学习策略训练。注意事项：1. 进行教学时，教师须尽量引导学生进入“体验

16、式”思考状态。2. 因本课程以全班教学模式进行，故需照顾学生的个别差异。教师在设计活动时，应留意照顾学生的个别差异，对个别存在极端倾向的学生需要进行单独咨询。3. 教师应多给予学生参与的机会，教学气氛要轻松，以赞赏的方式，鼓励他们多发言，提升他们投入的程度，提高学生的自信心。 4. 本策略的教学中需要使用大量图片，请教师根据当地条件预先做好准备，确保每个学生都能够清楚地看到这些图片。5. 附件一至附件七中所使用的图片全部都是高中物理的知识，附件九中的图片是初中物理的知识，教师可以根据学生的实际情况酌情选择。6. 课堂延续：在课程延伸方面，透过“三三两两讨论法”及“闭目反思法”，可让学生从中产生

17、新的想法，能提升其自我探求新知识的兴趣。此外，教师亦可鼓励他们在日常生活中应用所学的知识和技能。附件一：学习过程示意图图1 学习的信息加工模式图2 根据假设的信息加工模式结构提出的学习与记忆的过程附件二：理解策略的例子及图解高一物理第二章学习质点的直线运动，在高中阶段引进了位移、速度（平均速度、瞬时速度）、加速度的概念，其中位移和加速度的理解有相当难度，如果我们能把后学的知识与前边的知识加以联系，理解起来就会变的容易的多。比如，我们想描述一辆一小时前从我们身边开出去的汽车的运动状况,我们首先关心的是什么问题?速度变化的快慢位置变化的快慢位置的变化位置 用坐标表示x 用位移表示S 速度 v 加速

18、度 a 这样联系之后,每个物理量都有其存在的意义和价值,理解和接受起来就容易了，新的知识结构就建立起来了。附件三：认知结构示意图运动机械运动电磁运动直线运动曲线运动变变速曲线运动匀变速曲线运动变速直线运动匀速直线运动附件四：结构化示意图附件五：纵向联系，整体掌握示意图 匀速 重力 直线 变速力 弹力 运动 静摩擦力 摩擦力 曲线运动 滑动摩擦力附件六：知识整体结构框架示意图附件七：知识信息模块示意图附件八：建构良好的认知结构策略教学辅助资料建构良好的认知结构策略教学目标与导向：1.学习过程；2.认知结构；3.知识结构图。课时安排：3课时请同学们回忆一下，在你们学过的所有课程中，有没有哪一门课中

19、的哪一部分是你最好的最得意的？一直到今天你还能清楚的记得这一部分的内容吗？谁愿意把你记的最清楚的这部分内容给大家讲讲？据此，老师简单分析获得出：这位同学在学习这部分时，构建的知识结构非常好，使得这位同学，不仅当时把这部分内容学的很好，而且事隔这么久，依然可以记得这么清楚。可见 ，良好的知识结构对我们的学习是非常有好处的。什么是知识结构简单的说，就是一个学科的知识体系，或者一章知识的知识体系.比如你学直线运动这一章的知识，你把各种运动按不同的方法进行分类，这就构成了直线运动的知识结构。什么是好的知识结构呢学科内容本身有它自己的知识结构，你学完以后，你脑子里也有一个知识结构，这两者越是吻合，你的知

20、识结构就越好。知识结构在我们的学习过程中有什么作用根据以下两幅图讲解学习的过程及学习过程对学习效果的影响。图1 学习的信息加工模式图2 根据假设的信息加工模式结构提出的学习与记忆的过程基于学习过程的重要性，学生在学习的过程中应注意做好以下几个方面： 听老师讲解的背景知识（看实验等），进行有用信息选择（选择性注意） 对有用信息进行无声的复述（多想几遍），使它进入我们的记忆程序（短时存储）对选择的信息，进行思考、总结、概括，或者提出疑问，和老师一起得出概念、规律，使这个东西进入我们的长时记忆。（语义编码） 课下要及时复习，巩固所记的内容，并且将零散的知识组织成系统，使记忆变的容易。 要做阶段性总结

21、，使平常学的知识系统化、结构化。有没有同学能够把我们刚才学过的知识按照学习过程划分一下？在哪里该注意？在哪里该复述？在哪里该思考？请回忆一下，你有没有过这样的经历，在某一学科你自己觉得花了比另一学科更多的时间，但获得的成绩远不如那个花的时间少的科目？你对比过你对两科学习的态度及方法吗？现在让我们一起来研究一下，时间花在那里会更有价值一些哪？信息加工的主要策略复述策略听课过程中，会遇到很多陌生的内容，如果我们不能给与这些陌生的内容特别的注意，就不会在头脑中留下印象，就象有些同学常说的一样：我都听懂了，就是一做题就不会。实际上，是你看老师表演了一遍，并没有真正的理解。遇到既陌生又很难的知识时，我们

22、不应该只是看着老师往下做，听着老师往下讲，我们应该对老师很重视我们又很陌生的这个知识给与特别的关注，并且在头脑中不出声的复述它，并试着对它提几个问题：比如XXX（心理默念着这个知识的名称对自己说）是什么？为什么要引进XXX概念呢？XXX是用来描述什么现象呢？XXX可以解决哪类问题呢？你提出问题的过程就是复述的过程，有些问题可能你还来不及想清楚，老师就已经在下面的过程中和你一起解决了。以上就是学习一个新知识的初级阶段时你可以做的事情。这样一节课下来，你的思维一直处于参与状态，你头脑中留下的知识才是活的知识，是经过你理解后的知识。同时，你刚刚给自己提的问题，也许老师没有完全解决，还有一些问题留在你

23、的头脑中。甚至，在老师回答你的问题后，你又提出了新的问题。所以，下课时，你可能除了理解的知识以外，还留下了很多悬而未解的问题，带着这些问题去看书、写作业、复习，这正是一个好学生、一个高效率学习的学生的标志。理解策略每当我们想用套公式的方法解决物理问题时，老师就会说：你要理解这个公式的含义，不能死记硬背生套。什么是理解？理解就是使新学习的知识和头脑中已有的知识经验建立一种内在的联系，将新知识转化为个人的知识，并且吸收到自己的知识结构中去，形成了新的知识结构的过程。是否理解了新的知识有以下几个标志。 能把新知识与自己原有的知识联系起来，形成新的知识结构 能把握知识的层次、重点、整体结构，又能看到知

24、识的本质、规律、及其内在联系 不仅了解新知识的意义及其本质特征，而且还了解新知识的应用条件和运用情景，并能联系实际解决相关问题，达到熟练的程度 能有效的选择学习策略，学习不同类型的知识，使用不同的策略方法。例如：高一物理第二章学习质点的直线运动，在高中阶段引进了位移、速度、（平均速度、瞬时速度）加速度的概念，其中位移和加速度当理解有相当难度，如果我们能把后学的知识与前边的知识加以联系，理解起来就会变的容易的多。比如，我们想描述一辆一小时前从我们身边开出去的汽车的运动状况,我们首先关心的是什么问题?速度变化的快慢位置变化的快慢位置的变化位置 用坐标表示x 用位移表示S 速度 v 加速度 a 这样

25、联系之后,每个物理量都有其存在的意义和价值,理解和接受起来就容易了。新的知识结构就建立了。建构良好认知结构的过程1、学习的过程就是头脑中知识结构的建构过程人的大脑不是零零散散的把我们学过的知识储蓄起来的，而是根据新知识与旧知识之间的联系，对新知识进行思考加工，理解意义，形成新的知识结构。有些人脑中的知识结构，脉络清楚，层次分明，有些人头脑中知识结构模糊不清，没有清楚的层次。这两种人，即使拥有的知识量是一样的，他们解决问题的能力也会有相当大的差别。前者的知识结构是好的。那么良好的知识结构对我们有什么样的作用呢？ 良好的知识结构不仅仅反映出你当前的知识经验水平，而且还决定着你的学习能力（水平）和理

26、解能力 好的知识结构帮助你记住本部分知识的大部分重要内容，即使有些内容被遗忘，你也可以根据知识结构中与它有联系的知识推测出来。 你学习新知识时要根据已有的旧知识进行理解、加工。良好的知识结构， 使你很容易找到了新知识有联系的旧知识 ，新的知识结构很快就建立了。2、良好的知识结构具有哪些特点呢？ 学习者头脑中已有知识概念理解准确、层次清晰、结构稳定性强，不是似是而非，模糊不清。学习新的内容时，新旧知识可辨别性强。 头脑中已有的知识概念概括性强，包容性和可利用性强.比如：力，就比重力、弹力、摩擦力的概括性强。机械能就比动能、势能、弹性势能概括性强.能就比机械能、热能、电能和化学能个概括性强。运动机

27、械运动电磁运动直线运动曲线运动变变速曲线运动匀变速曲线运动变速直线运动匀速直线运动 形成层次分明的整体知识体系。比如： 相关背景知识丰富，联想和创新能力强比如：有些同学小时候就喜欢拆装自己的玩具，对一些机械构造就了解的很清楚，有些同学注意观察生活中的现象，如自行车各部分的构造等，在物理学习学到简单机械、圆周运动、转动等知识就很容易形成联想。构良好知识结构的途径、条件1、概念化：指的是学生学习时在头脑中建立起科学的概念和概念体系比如：我们对力的认识 。如果一提到力，我们想到的只是推、拉、提压，那我们对力的认识就是片面的。要真正认识力这个概念，应该了解以下几方面的内容： 力是物体之间相互作用（推、

28、拉、提压），也可以是磁极间的吸引与排斥，可以是电荷间的吸引与排斥，还可以是地球与物体间的吸引 力是改变物体运动状态的原因 力是矢量（有方向的） 力总是成对出现的（作用力、反作用力） 力的合成与分解遵守平行四边形法则。2、条件化是指掌握知识的同时，应学会应用知识，知道在什么地方在什么条件和情况下应用知识。比如：我们学习了密度公式以后，我们要同时记住这个公式的适用条件，是实心物体，质量分布均匀。3、结构化是指将所学知识在头脑中形成一个概念准确、知识点及其层次排列清晰的知识网络结构，就好像在头脑中有一幅知识结构图，易于储存和提取应用。比如： 4、自动化是指基本的知识原理和技能通过复习或反复复习和背诵

29、使之达到非常熟练的程度，储存牢固，在检索和应用时，不假思索，运用自如，达到自动化的程度。比如：物理中的公式及公式的适用条件就应该达到非常熟练的程度 ，同时要求非常准确。化学中的典型的化学反应，反应方程式都应达到非常熟练的程度。5、策略化在掌握知识和解决问题时，必须运用有关学习策略引导自己进行有效的学习。建立良好的认知结构的策略纵向联系，整体掌握的策略当学习一个新的知识时，它被理解，被归属于一个特定的概念或命题之下时，这个新概念便被学会了。比如：当你学习重力时，知道了重力有大小、有方向、有作用点，重力可以改变一个物体的运动状态。重力的这些特征和力的特征是相同的，当你清楚地认识到重力是力的一种，具

30、有力具有的一切共同特征，还有其他力相区别的特征时，重力这个概念就真正地被学会了。 匀速 重力 直线 变速力 弹力 运动 静摩擦力 摩擦力 曲线运动 滑动摩擦力也就是说，找到新知识的上位知识，使这个新知识可以归到某一类中，这个知识才会被我们真正学到手。横向联系，综合贯通的策略在学习过程中有很多的概念、原理等很容易混淆.如果能通过分析比较，找出它们之间的相同点和不同点以及它们之间的深层联系，加以融会贯通，使知识准确、牢固、可辨性强，而不至于粗枝大叶，相互混淆，糊涂一片。例如：质量和重力。质量是物体本身的属性，重力是物体和地球间的相互作用.物体所受重力与质量成正比。通过这样的分析对比，对这两个概念的

31、认识就更准确了。对知识进行系统化的策略系统化：将所学知识的结构归入某种一定的顺序，纳入一定的体系，从纵方向上建立联系，在横方向上各种并列知识异同特征分明，从而形成立体的知识网络结构框架。知识系统化的方法。1、形成知识整体结构框架学生对各门功课学习，通过主动分析综合，弄清楚该课程的知识结构层次，核心性概念，知识重点、难点，内化为自己头脑内的知识结构，使之围绕核心概念形成一个有层次的，有内在联系的整体知识结构框架。可以用知识图或知识树表示。这个方法是最容易做的，也是构建良好的知识结构非常有效的。图2、对部分内容形成知识信息模块围绕核心概念将相当知识重点和关键细节相结合成信息模块？概念模式例如：高二

32、学生刚刚学习电场时，感到很困惑，电荷间的作用到底是怎么回事。一位同学就根据自己对这部分知识的理解做出下面的图，使同学们受到很大启发应用的策略用所学到的概念、规律、原理去解决问题，在应用和解决问题中不断加深对知识的理解，从而达到熟练的程度，并且在应用中不断创新，激发潜能，增强创造力和创造精神。深入理解和熟练记忆相结合的策略积极思考，深入理解包含三个阶段 用头脑中已有知识，对新知识进行分析综合、抽象概括、比较分类，认识新知识的本质特征，了解事物的关系和意义，区分出是重要原理还是一般概念. 了解知识的应用情况和应用条件 将新知识和已有知识进行重新构建，形成新的知识结构 反复运用达到熟练化、自动化的程

33、度。复习的策略1、艾宾浩斯的遗忘曲线2、记忆的一般过程 记忆力训练 记忆力的一般过程 记忆术的基本原则a越有意义的事物越容易记。在上课听讲的时候，有经验的老师讲课时绝不会上来就给你一个干巴巴的结论。他会给你丰富的背景知识。比如做一个实验,看一段录像,讲一个故事,你要认真感受,不要只等着老师给你一个公式或结论就完了。b越形象生动的材料就越容易记。比如下面这个小故事。传说以前有位学校老师，经常用上课时间上山与和尚喝酒，上山前就给学生布置作业，让学生去做，完不成作业还要批评学生。一天，这位老师又要上山了，临走布置下作业：要学生背诵圆周率到小数点后22位。这下子把学生们难住了，反复地机械背诵，还是背不

34、出，大家非常苦恼害怕。有位聪明学生联想到老师喝酒，运用谐音法和形象法编了一段，大家很快就背诵如流，他编了个什么故事呢？先把22位圆周率介绍一下：3.1415926535897932384626，他编的故事是：山巅一寺一壶酒，（3.14159），尔乐苦煞吾，（26535）；把酒吃，（897）， 酒杀尔（932），杀不死（384），乐而乐（626）。c联想和夸张帮助记忆。比如，你小时候被但是诗歌，鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。你闭上眼睛，想象一下，一群白天鹅，在清澈的水中，昂首向天而歌。双掌舞动荡起微波。这首诗就和一幅美丽的画联系在一起，每当看到这样的画面，这首诗就会浮现脑际，每当读起这首诗，这幅画面就会出现在头脑中。这样不仅记的快，而且不容易忘记。即使忘记了一部分，在画的提示下，你也会很快回忆出来。附件九：适用于初中生的示意图初中物理知识结构图分子运动论声音的发生和传播播定滑轮同一直线上的二力的合成功光学光的直线传播条件证明实例影子小孔成像日蚀、月食光的反射镜面反射定义种类慢反射规律：反射定律应用：平面镜改变光路成像性质：大小：正倒：光的折射定义规律：折射定律应用：透镜凸透镜凹透镜改变光路成像改变光路成像