探讨物理教学应注重审美观念的培养.doc

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1、探讨物理教学应注重审美观念的培养 论文关键词:教学 观念 培养论文摘 要:学习物理既要探求“真”,又要追求“美”。本文旨在从教学板书、教学、课程资源、生活素材、知识迁移等向学生施加审美影响,熏陶、感染学生,激发学习物理的兴趣,培养学生审美观念。  爱美之心,人皆有之。人们一旦喜欢一件事情,就会积极进取、拼搏、表现。物理教学也是如此,教师应充分挖掘物理课程资源及蕴含着丰富的审美的生活素材,对学生进行审美教育,让学生喜欢物,让学生感受物理学中美无处不在。从而培养学生对物理科学的审美能力,有利于激发学生学习物理的兴趣,提高物理教学质量,以达到引导学生热爱科学、乐于探索、积极进取的目的。因此

2、,在物理教学活动中恰当创设审美情景,积极开发、挖掘物理现象和规律的美感,激活学生在感知上的需求,促进学生认识、理解物理学中表现出来的“以美启真、求美致真”的作用和规律。 1 注重教学板书设计,引领学生走进美的课堂 板书是洞察教材的“窗口”,启迪思维的“鈅匙”,析疑解惑的“桥梁”,实施教学的“蓝图”。采用科学合理的板书设计,能帮助教师实现教学目标,体现教学意图,突出教学重点,突破教学难点,形成简洁清晰的知识结构及体系;采用条理清晰的板书,可以开拓学生学习思维,提供科学方法探索知识;采用条理清晰的板书,能将抽象思维形象具体化,激发学生学习兴趣,集中学习注意力;采用条理清晰的板书,既能提高教学效果,

3、又能给学生美的感受;采用条理清晰的板书,既能培养学生良好学习习惯,又能培养学生审美能力。 2 注重教学的语言,让学生领悟物理课的美 语言是教师与学生交流的重要工具,语言艺术表现在听众能明白其道理,感受其中的美感。简明通俗、风趣幽默的语言,优美的教态及表情能给学生欢乐愉快的心情,使学生在充满美感的氛围中去理解知识,探索奥秘,同时,还能够把物理知识表述得妙趣横生。采用准确、幽默、含蓄的语言描述物理概念,构建和谐美的气氛,使学生充分感受到物理世界的各种美感。例如,学习扩散时,通过描述春暖花开的阳春三月,人们漫步田间地头闻到阵阵花香,让学生沉浸在美好的情趣之中。再用谚语:“墙内开花,墙外香”及古诗中的

4、一句:“花气袭人知聚暖,鹊声穿树喜新晴”,然后提出问题,引入新课,展开讨论。从而达到让学生在欢乐、愉快的氛围中进行学习。 3 注重开发、利用课程资源,培养学生审美能力 中学阶段是人的、知识、能力形成与发展的重要阶段。新课程注重以育人为本的理念,要求将知识、能力、性格、修养、性情陶冶、个性发展结合起来,为他们终身学习和进行创造性思维奠定基础。物理学中美感材料很多,应充分利用起来熏陶、感染学生,培养学生的审美能力。 3.1 对称美感的培养 光现象中,平面镜成像中像与物;力学中二力平衡;电学中正电荷与负电荷;磁现象中,南极与北极、磁生电与电生磁因此,在教学中应注重对称性知识引导、点拨,让学生体验知识

5、的对称美,增强审美意识,树立科学审美观。 3.2 建构和谐审美观,感受知识内在美 从古到今,物理学家都是以“求真求美”、“由美求真”信念探索真理,探索世界。他们通过科学实验或在大量事实基础上进行推理、分析、归纳得出语言精练、简洁、优美的概念或规律。如,电阻、速度、效率、电功率等物理量就是采用两个物理量的比值定义的,形式简洁。光的反射定律、欧姆定律、焦耳定律、牛顿第一定律等规律采用朴实精悍的语言或严谨、简单的形式表达,显得完美无缺。这样,不仅体现物理科学美,还体现了物理科学和谐、对称的形式美。 3.3 注重科学探究,体验探究生活、情趣,感受科学家探究美感 物理学是一门以观察、实验为基础的科学。开

6、展科学探究活动,可以呵护学生与生俱来的好奇心,培养他们对物理学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程与方法,使他们了解科学、技术、的关系,乐于与人合作,与自然和谐共处,为终身学习和发展打下基础。通过科学探究,可以观察一些奇异现象,带给你梦幻般奇妙感觉,给人带来无限的思维现象空间。例如,光的色散实验:让一束白光通过三棱镜折射后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。该实验不仅让学生欣赏到美丽的光谱,而且还体会到物理知识的神奇妙用。开展科学探究活动,可以感受科学家的探究历程,体验科学家们的执着追求,学习科学家的创新精神。例如,法拉第辛苦10年才发现电磁感

7、应,焦耳坚持30年时间证明能量守恒定律,伽利略观察吊灯摆动发现等时性原理,牛顿发现万有引力定律这样,不仅能提高学生学习物理的兴趣,而且能培养学生追求真、善、美情趣,促进学生自我价值完善、崇尚科学、形成科学探究思想、树立科学世界观,增强学生的审美感、使命感和责任感。 4 注重开发、利用生活素材,增强学生审美意识 “生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛”。因此,充分利用生活激起学生对生活中美好事物的回忆,可以减弱生活、社会中负面的影响,让学生自己发现生活中的物理现象,自觉学习物理知识。 生活中与物理学知识相关材料无处不在,将它们挖掘出来,融合于自己的物理课堂教学活动之中,让学生感受或体验生活、物

8、理、社会的和谐美。例如,学习光的折射时,由渔民在河里叉鱼时,将叉沿着看见的“鱼”的上方或下方掷去,还是沿着看见的“鱼”的方向掷去?展开讨论,引入课题,激发学生学习兴趣。又如,学习重力后,让学生思考讨论:假如重力消失了,生活中会出现哪些现象?这样,不仅培养学生的创造力和想象力,而且还将生活、物理、社会有机结合在一起,构建和谐美。同时培养学生关注社会生活中的热点,拓展学习物理的兴趣。如:奥运会、嫦娥工程从而达到学生在学习物理过程中自觉地发现美、欣赏美、领悟美。 5 注重知识迁移,拓展学生创美思维 从生活走向物理,让物理生活,缩短物理与生活、社会之间的距离,让理论与实际、教与学相互联系,使学生感受到

9、科学的真实美,激发并保持学习物理的兴趣。物理学中概念、规律抽象,教学过程中可采用学生生活经验和方法(观察、实验)将抽象知识形象具体化,使学生亲近、熟悉物理,对物理学产生好感、美感。例如,学习安全用电后,讨论:你应如何安全用电?假如你家中漏电保护器被跳闸,能分析其原因吗?会找出解决方案吗?这样有助于培养学生知识迁移能力,增强学生创新意识,有助于培养学生的创美观念。 “随风潜入夜,润物细无声”。在物理教与学活动中应注重利用各种美的素材,给学生以美的感染、科学的启迪。通过生活、社会、科学之美熏陶学生,让学生追求真、善、美,用物理知识的形式美来感染学生,用物理学的内在美来感化学生,用物理学家的创造美来

10、熏陶学生,用物理教学艺术美来激励学生。总之,物理教学整个过程中充满着美,在教学过程中应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合起来,真正做到“以美启真”、“以美引善”、“以美育人”,使学生充满学习物理的激情,充分发挥学生丰富的想象力和创造力,充分开发和利用学生的潜能追求物理学的真、善、美。让学生在快乐、和谐的环境中学习物理,增强学生的审美情趣,培养学生的创新能力,从而达到全面提高物理教学质量的目的,为培养新世纪的优秀人才打下坚实的基础。 参考文献: 1殷位海.物理教学中美育初探【J】.潍坊学院学报,2002,(02). 2白凡.在物理教学中渗透教育【J】.物理教学探讨,2010,(05).