小学英语教学论文《小学英语教学中学生情感态度与价值观培养》 .doc

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1、小学英语教学论文小学英语教学中学生情感态度与价值观培养【内容摘要】： 义务教育小学英语新课程标准明确将知识技能、情感态度和过程方法三维教学目标统一于小学英语教学一体之中，这充分体现了以人为本科学施教的教育新理念。同时，也对从事小学英语教学工作者提出了新的更高的要求。教学中，我们要深入贯彻落实新课标精神，更加注重加强学生情感态度与价值观的培养，确保素质教育又好又快开展，努力实现学生的全面发展。【关键词】：新课程标准 小学英语教学 情感态度与价值观教育部颁布的义务教育小学英语新课程标准中明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成

2、有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”以往的英语教学大纲都把“掌握语言基本知识和技能”放在课程任务或教学目的的首位，而新课程将知识技能、情感态度和过程方法三维教学目标统一于小学英语教学一体之中，并把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。这充分体现了以

3、人为本的教育理念，标志着我国教育改革由应试教育向素质教育转变取得了阶段性的成绩。在小学英语教学中情感态度与价值观培养的具体内涵主要包括以下要素：情感态度兴趣、动机、自信、意志、个性创新意识、合作精神、文化意识、祖国意识、国际视野等，为此，教学中我们要以“知识技能”教学为主线，有意识地在“知识技能”的教学过程中浸透“情感态度价值观”的培养，充分体现新课程的理念。教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教育教学过程中，必须以情入手，

4、以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。一、 创设情境，激发语言交际，维护学生学习情感 PEP小学英语教材注重学生语言运用能力、学习能力和学习兴趣的培养，具有很强的灵活性和可操作性。吃透教材，深挖教材是我们开展教学工作的首要前提。 新课程理念下的小学英语课堂教学，对教材内涵的把握不仅要把握住教材中的语言知识，更要把握住教材提供的语言情境。充分运用图片、实物、体态、表情、游戏、竞赛、表演等手段和方式，创造性地开展情景教学。这样，教学时就可将语言知识放入与之内容相一致的语言情境中，在知识技能的教学过程中潜移默化、自然而然地加强了学生“情感态度与价值观”的培养，从而

5、使课堂教学的目标达到新课标的要求。二、丰富教学设计，激发学生学习情感。情感可以激发想象力，使思维创造能力得到很好发挥。当学生对某一方面产生强烈的欲望与情感时激情就越丰富，想象就越活跃。为了激起求知欲望和激情，进行丰富、有趣的教学设计尤为重要。在课堂教学设计中我带领学生一起进行有关课文材料的搜集工作，扩大信息量，并装订成冊。在课堂上用电脑、投影、图片的方式进行英语交流。在学习Family 一课中，学生将家里的全家福拿来介绍，还有的把自己朋友的照片拿来介绍。大量信息交流的价值在于满足学生的各种欲望，包括求知、创造、自我表达、求异、得到他人的承认和尊敬等。教学活动的过程实际上正是欲望不断满足、调节、

6、提升的过程。积极的情感始终要有兴趣的维护，千篇一律，反反复复只会让学生觉着“没劲”，所以课堂教学中我主要采取多变的游戏活动和完成不同任务目的的图表、采访、统计等等方法激发，维持学生学习的兴趣，让他们总能找到英语课堂的新鲜感。三、营造人文课堂环境，联系生活 “兴趣的源泉在于运用。”英语教学中学生学习兴趣的培养就是在于使课本与现实生活相结合，使学到的知识应用到现实生活中去。英语教学本身是一个很自然的、真实的言语交际情景。教师走进教室从打招呼到进行课堂教学结束走出教室，就是一个真实的、生动的、丰富多彩的言语教学情景。 新课程理念下的小学英语课堂教学，对课堂环境的烘托，不仅要有一个轻松和谐的课堂气氛作

7、为基调，还可通过在教室内布置一些典型景物，将学生学习的课堂开辟为语言文字所需要的生活的场所来烘托语言的情境，更可将学生的座位由学习时规规矩矩的排列，转换更利于学生在生活场所中开展活动的座位，进一步在学生的心理上强化对语言情境的烘托。这样，通过提供真实的生活环境，在轻松、愉快的教学氛围中科学有效地呈现了语言学习的自然而完整实在的过程，同时也利于学生尽量真实地感受语言国家的文化等，在跨文化意识的培养中引导学生确立正确的人生观和价值观。四、通过多种途径，加强师生间的情感沟通 新课程理念下的小学英语课堂教学，不仅要有教师与全体学生、与个别学生的交流与反馈，更要多维互动，引导学生在教学设置的情境中，开展

8、个体与个体、小组与小组、大组与大组之间的交流和反馈，充分发挥课堂上教师主导、学生主体的作用，使主导与主体齐重。为此，教师要应该尊重学生独特的感受，尊重学生个性和个体差异，尊重他们的情感和人格，敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观交流。要更加自觉主动地实践、讨论、探究和创新学生主体参与、师生双向互动的教学模式，保持良好、融洽的师生关系，这样不仅有利于课堂教学工作的有序开展，而且会更加有利于学生情感态度与价值观的培养。五、积极延伸拓宽，发展学习兴趣英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生情感态度要从“有趣”入手，再到“乐趣”，到“

9、志趣”的过程。动机的启动可引导学生从近期需求到长远发展。从而使学生认识到自己学习的重要性，为实现人生价值而奋斗。 一节课40分钟，学生不可能在这40分钟里都能做到精神贯注，如何让他们时刻保持浓厚的学习兴趣就成为摆在我们英语教师面前的一个现实问题。在日常的英语教学中，我们也会发现：几乎所有的孩子起初对英语都非常感兴趣，但随着时间的推移，学习内容的深化，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断凸现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，甚至产生厌学情绪。为此，我们要在精心备课的前提下，在对学生的课堂表现的评价上，要多用激励性评价，少用批评性评价，尽量从正面加以引导。正如心理学家威谱.詹姆斯所言:“

10、人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识从本质上说就是一种激励。他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍,教师给予适当的赞美,一句鼓励的话语,一个期待的眼神,或是一个细微的动作,都会在他们心中产生很深的影响。当然，不应提倡过多的采用物质激励，激励性评价频率不宜过高。新课程理念下的小学英语课堂教学评价指向注重的是如何激活学生的学习状态，增强学生的学习成就感。为此，我们首先要致力于营造富有人文气息的课堂氛围，满足学生学习时精神上多方面的需要，使学生能轻松地、和谐地、兴趣盎然地投入课堂。其次是要用发展的眼光看待每一个学生，通过

11、充满情感、富有激励的评价语言和方式，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，并因此化为一股动力，一种I can. Let me try的勇气和豪迈，促使学生产生更加积极参与学习的兴趣。最后，我们在实施师生评价的同时，倡导生生之间展开评价，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。值得一提的是，还可以尝试引导学生对自己从课堂上获得了什么信息、发现了什么、在小组或集体活动中扮演了什么角色等方面加以评价，以使教学不仅科学巧妙地引导学生探索发现学习的方法，又有利于激活积极的情感态度和价值观。 在英语教学中关注和培养小学生的积极情感态度，有利于强化学生的学习效果，增强他们学习英语的自信心和培养他们的合作意识，使教学达到事半功倍的效果，多使用鼓励性语言，增进师生间情感沟通。我们小学英语教师特别是农村小学英语教师要根据小学英语的特点、小学生的年龄特点以及农村英语教学具体现状，认识规律，采取灵活有效的方法激发学生学习兴趣，培养学习动机，培养学生的情感态度与价值观，积极推进新课程改革，深化素质教育，为实现学生的全面发展，为新课程改革的目标真正得以实现而做出新的更大的努力！【参考文献】：义务教育小学英语新课程标准 教育家苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议