如何让校本教研走向实效.doc

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1、如何让校本教研走向实效我校省十二五重点规划课题“双线推进整体教学，打造持续发展力”的研究，使我校有着浓郁的教研、科研氛围，这得益于有一个团结进取、真抓实干的教科研队伍，跟得益于有一个重视教科研工作的领头人。新的一年即将到来，为扎实、有效的落实学校2014年一号文精神，为更好的发挥我校十二年一贯制办学优势，整合以中小学教学资源，构建较为完整的学科知识体系，开阔教师育人视野，破解模式化的教学思想，有效切入师生成长点，打造师生持续发展力，全面提高教育教学质量，促进学校全面发展、科学发展、快速发展、创新发展，进一步提升育人内涵的核心竞争力，使本学期校本教研将不断走向实效。一、校本教研指导思想以学校20

2、14年1号文的指导思想为导向，全面贯彻党的十八届三中全会精神，以国家教育中长期发展规划纲要为蓝图，以李校长提出的“双线”教改思想为指导，以“发展学校、发展教师、发展学生”为目标，力争在师德建设、教师发展、师生常规等方面在上新台阶。继续以各学段教学衔接、各学科相互融合、学生良好习惯养成和综合能力培养为主要切入点，以“新理念双线高效课堂”建设为抓手，以“子课题的研究”和“知识树的应用”为重要手段，大力培养学生综合解决问题的能力，加速推动学校从传统育人观向全面育人观的转变，促进学校、教师、学生的可持续发展。二、校本教研总体目标（一）总体目标1教学发展目标：从大处着眼抓素质：以省十二五规划课题为基础，

3、立足国家级课题研究，借助学校搭建的高端教科研平台，不断的改革创新，再创教改新突破，为打造具有鲜明特色的“华盛模式”，全身心推动理科的教育教学改革，为学校的总体发展做出新的、更大的贡献。从小处入手抓质量：从强化教师的教学常规、学生的学习常规、良好学习习惯入手，从精心打造高效的“双线教改课堂”入手，既关注学生的整体进步，又关注特殊学生的良性发展，既重视起始年级的基础教育，又关注毕业年级的质量突破，确保2014年的的教学质量再攀新高。2教师发展目标：落实“名师工程”、“青蓝工程”等教师发展平台，立足“新理念探索高效课堂”，培养一批教学新秀、教学能手、打造学科名师，提升教师师德修养和职业境界，提高教师

4、理论水平和专业素养，培养一支具有“师德高尚、理念先进、业务精湛、方法灵活、持续探索、善于合作、教有特长、独当一面”的“有教育理想、充满教育激情、富含教育智慧”的教师队伍。3学生发展目标：在教学中更加注重学生能力的提高和好习惯的养成，加强潜能生培养的同时，加强优秀学生的培养，提高学生优秀率。同时还要注重塑造学生健康向上的人生观、价值观，培养学生良好的学习习惯和综合素养，逐步培养学生受益终身的可持续发展能力。（二）具体目标1真正落实教研组集体教研效果：以教研组为单位，搞实好集体备课，实现同学科，同学段之间有效教研的真正落实。同时学部和分科协调、配合，定期做好集体备课效果的验收、落实。2踏实推进各学

5、科衔接教学：发挥集备优势，在各学科知识树构建的基础上，从“建树”向“研树”、“用树”过度，循序渐进推进衔接教学。3深入打磨“双线特色课堂”教学：序列化推进“双线课堂”的重心应从“局部”向“整体”推进，从“精品”向“常态”推进。4.切实拓展课题研究思路：在原来子课题的基础上，拓展研究方向、研究深度，建立新的子课题；在子课题研究实施中加强时效性和灵活性，并充分发挥各主持人和各成员之间的主观能动性，调动他们的积极参与研究热情。5. 全力提升教师队伍综合素养：立足“名师工程”、“青蓝工程”，加强教师培养，并充分发挥骨干教师、课改之星的带头示范作用。通过集备调讲、反思交流、展示磨课、教育随笔、论文评选、

6、课例评选、课件展示有效推进教师素养的全面提升。6. 全面落实学生主体地位：立足课堂、子路子课题研究，培养学生的学习习惯、思维品质、学习能力等综合素质的提升，特别是培养他们在课堂学习中主动性、合作性、批判性意识，让他们快乐学习、学会学习，打造他们的持续发展能力。三、校本教研推进措施1.明确中心教改思想,凝心聚力抓教改诚然，学校发展，离不开一支思想素质过硬、业务水平精良的教师队伍。但是如果没有先进的教学思想做指引，没有清晰的工作思路做引导，即使是装备精良的教师队伍在教学进程中也难免会偏离方向。所以我们理科教师一定要认真学习李校长的教改总指导思想，认真领悟中心2014年的一号文精神，克服存在的任何“

7、慵懒散”的不良风气，讲原则、讲团结、讲大局、提精神、题能力、正教风、正会风、树学风，勇创新、提效能、有作为，凝心聚力抓教改，扎扎实实提成绩。2.落实学校常规建设,风清气正提效能理科教研要全面落实中心一号文精神，强化常规建设，做到制度面前人人平等，落实岗位职责，做到过程管理的精细化，教师思想稳定化，让教师在民主、平等、竞争、高效的环境中舒心工作，借助学校搭建的教研平台，不断提升自己，让为学校发展做出贡献的教师得实惠，让为学校发展而不懈努力进取的教师的幸福指数不断提升。3.明晰分科教研职能,理念渗透促成长如何让学校充满生命的活力？如何保持优势，让学校可持续发展？教师无疑成为了学校可持续发展的关键因

8、素。正与叶澜教授所说：“没有教师生命质量的提升，很难有高的教学质量；没有教师的精神的解放，很难有学生的主动发展；没有教师的教育创新，很难有学生的创新精神。”但教师的持续、有效发展不是完全在自发状态下进行的，教师的专业成长需要下学习中不断提高。加强教师培训做到以下三点：第一，通过培训进一步更新教师教学理念，转变教学方式，用新课程理念指导教学。第二，通过培训，抓实校本教研，加强合作互助，促进教师专业成长。这就要求教师要树立大局意识、合作意识、发展意识、创新意识。在课堂教学中努力践行先进的教育理念。第三，通过培训，让教师和学生在教研中共同成长。在知识面前，提醒教师要摆正自己的位置，要站在未知者的位置

9、，以平等、互助的示范者、顾问、解惑者的身份出现在他们面前，尊重学生现有的思维水平，鼓励学生大胆阐述对问题的见解，为学生提供一个宽松、自由的学习环境，以促进学生思维的激发、开放、活跃，这是形成思维共振的基础。4.深化 “双线”课堂改革，构建华盛新模式在现代新课堂里，师生关系平等，学生思维活跃，充分展示着自我个性，思维得到尽情的释放。师生在课堂活动中实现经验的分享，思维的碰撞，精神的融合。这就要求教师要加强教育教学理论学习，更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和教学方法，树立“以学生发展为本”的新课程观；在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注有效地交流合作、探究发现，让

10、学生的体验知识的获取过程。在现代新课堂中，鼓励教师要学会倾听，即时评价。要善于捕捉学生的点滴信息，迅速进行加工、提炼，然后反馈给学生，让其他学生补充完善。遇上偏离论题的回答，教师要采取恰当的方法进行调整，让学生“笑着站起来，笑着坐下去”。保护好学生发言的积极性。教师只有创设了这样和谐的教学环境，提出了有价值的教学问题，才能有效的激活学生的思维，提高学生的学习能力。5.细化课改研究主题，问题解决有针对本学期理解教研的基本思路是：集思广益，选准主题，重点突破。一是配合学部于打造体现我校课改特色的课堂。二是做好“双线”特色推进所具备的教学理念、教学思想、教学方法等。只有这样才能真正促进教师的全面发展

11、；“授之以鱼，不如授之以渔”，思想、理念、方法的衔接远远比知识的衔接更有用，更必要。6.加强教研过程管理，落实课堂保实效本学期继续密切配合学部共同来抓好教研工作，落实教研组和课题组实体地位。充分认识教研组教研的重要作用，利用教研组教研解决学科教研中的实际问题，增强教研组的主体地位。如以教研组为单位进行进行听课、评课、，磨课，有利对所教的当前具体内容教学进行研讨，提高教研的针对性和实效性；以课题组进行教研、听评课，有利于一些具体问题的研究和解决，也有利于提高教师的教科研水平，提高教师的综合素质。不管是教研组，还是课题组的教研，学部、分科管理人员一定做到全程参与，做好过程监督和指导，并及时的做好记

12、录，以便于下一步工作的不断改进。并做好相应的考核工作。随着我校教学改革的不断深入，新的课堂教学对教师提出了更高的要求，所以要提醒教师要充分把握这个分科教研的机会，积极参与教研活动，打破学科、年级界限，进行相互学习，融合不同学段的教学思想，更新教学理念，提升自己的专业水平。7. 化整为零开展教研，集中、分散要灵活本学期的教研力求实用、多样化，保证灵活、具体。采用什么样的形式要提前做好计划和部署，特别与相关骨干教师做好沟通和交流。每月的教研互动内容和形式在上一个月就要在总计划的基础上进行整合、明确，让后严格执行和落实。教研上要固定的时间和根据需要灵活安排相结合；整体教研形式和分学科教研想结合，灵活

13、组织。理科全体的家中教研每月举行一次，一般安排在月末或月初，主要任务是对本月或上月理科总体教研工作总结和理论培训和新理念渗透等。每子课题的教研互动每月一次；每月每个教研组配合学部举行1-2次课堂教学研究课；每月一次有实效的教学反思评比互动等。8.实施主题研讨推动战略，“典型问题”来入手理科组共有五个子课题，课题一、课题二是有关学生思维品质的培养和习惯的培养的研究，全体理科教师分别参与这两个课题；课题三是中小学数学学段对接的研究，有中小学数学教师参加；课题四是中小学自然学科的研究，有中学理化生三个学科的教师和小学科学课教师的研究；课题五是信息学科的学段对接的研究，有中小学信息学科的所有老师参与研

14、究。本学期在开展子课题研究方面做到每个课题每月分别举行一次。做到每一的研究都要主题鲜明，有计划、有布置、有交流，有材料、有阶段总结，做到切实为大课题的研究起到应有的推进作用。9. 科学“建树”形成知识系统，灵活“用树”促进和谐衔接。知识树的构建，为课堂教学中更好地做好知识层面的学段对接教学打好基础。 而灵活用好知识树则可以开阔教师视野，拓宽教师教学思路，还可以帮助学生实现在知识层面、认知能力、接受水平等方面做到有效的衔接，避免知识的断层、接受能力的断层。利用知识树做好衔接教学工作，要做 “三落实”：一是进一步落实教师对衔接教学研究的思想认识和教研态度；二是落实教师是否达到了进行衔接教学的知识能

15、力和知识储备；三要落实实施衔接教学的课堂驾驭水平是否达到。我们还要让学生在衔接教学方面有“三了解”：一是了解各阶段学生的实际认知水平和学习习惯；二是了解各阶段学生的知识储备和能力储备；三是了解各阶段学生的合作探究能力和综合解决问题的能力。只有这样才可以更大程度的发挥理科课堂衔接的教学实效性10. “实践+反思”循序渐进，特色双线课堂稳步推进进新课程强调教师的自我反思，因为教学反思一直被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。但是反思并不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学中存在的教学问题。反思分为教学前、教学中、教学后反思。教学前反思具有预测性，使教学成为一种自觉的行为，有效的提高教师的分析能力；教学中反思有调控性，使教学成为一种多向的互动，有助于提高教师的应变能力；教学后反思具有批判性，使教学成为一种理性的评价，有助于提高的教师的总结能力。而教师的研究能力，首先表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进工作并形成理性的认识。我们的新理念课堂教学案例研究，目的就是构建教师自我反思的平台，让教师在教学实践中发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，使教师在自我反思中提升教学水平，促进专业成长。每月一次，严格要求，不下载、不抄袭，保证原创、保证质量，优秀的反思定期交流、评价。