利用综合实践活动推动历史小论文写作的实践研究立项报告.doc

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1、立项编号学科代码 21洛阳市基础教育科研课题立项申报书学 科 分 类_初 中 历 史 课 题 名 称利用综合实践活动推动历史小论文写作的实践研究 课 题 主 持 人_ 席延飞 课 题 组 成 员_姚玉秋、崔平伟、谢鹏飞、李晓强、郭向歌主持人工作单位_河南省洛阳市孟津县常袋镇初级中学 申 请 日 期_2014年12月10日 洛阳市教育局中小学教研室填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和县（市、区）教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少2人，最多5人。三

2、、本表报送一式3份，请用A4纸双面打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 五、洛阳市教育局中小学教研室通信地址：洛阳市西工区凯旋东路51号 洛阳市教育局中小学教研室邮政编码：471000联系人：夏清强 电话：0379-63913070 E-mail：lyjyjktb课题名称综合实践活动与初中生历史小论文写作关系之研究主持人 姓 名席延飞政治面貌性别男年龄40行政职务副校长专业职称中学一级学科专业历史学历学位本科起止时间 2015年 1 月 1日至 2015 年 12 月 30 日工作单位通讯地址洛阳市孟津县常

3、袋镇初级中学 邮政 编码471133固定电话0379-67840338E-mailcdmsjdc移动电话13643873997主要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位姚玉秋男42中学一级历史本科常袋初中崔平伟男40中学一级历史本科小浪底初中谢鹏飞男40中学一级历史本科常袋初中李晓强男42中学一级语文本科常袋初中郭向歌女25中学二级语文本科常袋初中预 期 成 果（在选项上打“”或加粗）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他一、基本情况二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。一、问题的

4、提出1、理论意义奥地利作家茨威格在历史是公正的吗？一文中说：“历史本身是冷静的、清静的和公正的，其实它有倾向性，读历史不能深信不疑，而是应当好奇般的加以怀疑，因为看来是铁面无私的历史依旧屈从于人类对传奇和神话的强烈爱好它有意无意地把少数几个主角加以英雄化。”基于这样的认识，要求我们教授学生学会运用唯物史观正确解读历史，形成批判思维，试着把历史内部中正在添加和已经添加的重新改正过来，给真正的历史以纯正和公正的尊敬。在历史教学中，我们只有通过引导学生参与综合实践活动，让学生走近历史、探索历史，然后在撰写历史小论文中得以提升和鉴别能力。与传统历史教学活动不同，历史综合实践活动没有统一的教材，没有固定

5、的教学内容。该课程面向每一个学生的个性发展，基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容。世界上没有完全相同两片的叶子，同样，不同地区、不同学校的学生，在历史学习的需要、动机、兴趣和直接经验，以及学习和生活环境等方面不可能完全相同。因此，作为历史综合实践活动的主体，不同学生的学习内容具有独特的个性。在活动主题的选择，教师的作用体现在帮助学生完善自主选择，而不是代替学生选择。课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意思，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”历

6、史综合实践活动，鼓励学生从校内外的现实生活中，选择自己感兴趣的历史内容进行探究，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩学习体验和个性化的创造性表现，推进学生对自我、现实和历史之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我与历史、社会的和谐发展，让学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识历史的过程中不断完善自我。2、实践意义 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想有一汪好水，必须得找到好的水源。作为我们洛阳人，其实在我们周边有很多历史名胜、历史古迹，如龙门石窟、洛八办、千唐志斋、汉光武帝陵、明孝陵、王铎故居、石守信陵、朝阳烈士陵园、古墓博物馆、洛阳博物馆等，这些历史资源正是我们

7、撰写论文或搞研究的源泉。在平常的历史教学中，我们特别注重组织学生们参加课外实践活动，主要目的就是让学生通过自己观察、感知、触摸而得到的知识，远比老师给他们单纯的讲授效果要好得多。参观历史古迹会激发学生们的学习兴趣，增强他们的好奇心，引起他们对历史的高度关注。2010年夏季，我们带学生去新安县的千唐志斋中国唯一一个墓志铭博物馆进行考察。期间讲解员告诉学生们，千唐志斋里面的碑文，大多是张钫老先生收集得来的，而且我还告诉他们张钫老先生属于辛亥革命的重要人物。当我们看到于右任的碑文时，我介绍说于右任是国民党的元老，著名诗歌有国殇，学生们都点头称赞，没有质疑。可是，当我们走到一处，我介绍说这间房子的楹联

8、是梁启超所题，孩子们惊愕了。孩子们有两三个都在说，老师，梁启超是戊戌变法时期的人物，是改良派，他怎么和国民党的人士有来往呢？看着孩子们一个个好奇的眼神，我觉得，这次我们真的不虚此行。虽然，这个问题我当时无法很好地给孩子们解答，但是，我觉得考察的意义达到了。回来后我让学生们查阅戊戌变法以及辛亥革命的相关书籍，写一篇关于这一问题的小论文。虽然孩子们各有看法，但是都写得非常棒。再比如我们去孟津的汉光武帝陵园参观，学生们对那个五铢钱样式的地板砖很感兴趣。他们在路上就开始讨论各个朝代的钱币样式，由此又谈到了天圆地方。他们还嚷着说要收集各个朝代的钱币作为古董珍藏呢。综上可得，必要的实践活动不仅仅是对撰写历

9、史小论文很有帮助，更是在提升学生们的综合素质。所以，考察我们周围的历史名胜古迹对于师生而言都是相当有必要的。二、核心概念界定历史综合实践活动课程作为一种三级管理的课程，由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。不仅在教学内容上最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展，而且活动形式具有很强的自主性。对于能力比较强的学生来说，可以采用独立探究的活动形式。历史综合实践活动非常重视学生个人的独立探究活动，鼓励学生自主选择课题，独立完成课题研究。对于部分独立探究有困难的学生来说，可以在教师的指导之下，采用小组合作的活动形式，根据自

10、己的情况承担部分课题任务，培养合作的精神与协调的能力。当然，教师的引导作用主要体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，帮助学生学会发现，掌握收集信息和处理信息的能力，学会探究。作为教师、学校，还可以根据具体情况，以班级、年级、学校团队活动的形式，面向班级、年级、学校的所有学生，开展历史综合实践活动。这种活动形式有很强的开放性和很广的参与性，它可以涉及学生学习、生活的各个方面。新课程倡导学习方式变革，并非仅仅指从一种学习方式转为另一种学习方式，而是强调学习方式应有多样性，实现多种学习方式的有效整合。对于开展历史综合实践而言，根据实际情况自主、灵活地运用恰当的活动形式，实际上也是在践行学习方式

11、的变革。三、国内外相关研究状况以美国一部八年级（相当于我国初中2-3年级）使用的教材一面旗帜，一个国家（One Flag,One Land）为例，它要求培养的能力包括：阅读能力、语言艺术能力、写作能力、演说能力、搜录资料能力、论证能力。摘自历史教学问题（1999.1）。通过比较，不难看出，西方的历史教学更侧重于培养学生的历史理解能力、历史分析和解释能力、历史研究能力。以此激发学生的危机感，增强学习的主动性。四、研究目标德国数学家希尔伯特说：“只有一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题的缺乏则预示着独立发展的衰亡和中止”。历史小论文的写作过程从形式上看就是一个提出问题，分析问题和

12、解决问题的过程。培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力是提高学生历史小论文写作水平的基础和关键。为此，历史教师有必要对传统教育的反思中确立“引导”型为主的教学模式，切实把学习主体放在学习者这一边，必须耐心等待学生在学习过程中的欲望和理解。我们在平时教学中注意了以下几点：（1）注意设疑 宋代教育家朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”历史的过去性决定了史论多是经间接的方式获取的，再加上时代的局限和史家的主观性，给质疑提供了很大的空间。教师在讲课时要把提出问题，分析思考问题的思路展现给学生，为学生作示范，例如：对某一历史事件，教师可提问学生从事件中“得到哪些启示?”、“吸取什么经验?”

13、；对某一历史人物可问“学习什么精神或品质?”、“怎样看待?”、“如何评价?”等等，使学生从中得到启迪。同时，鼓励学生大胆想象，敢于用新观点，新角度去发表自己的独创见解。例如：教师在讲完抗日战争后，有的同学就提出：“我们县来没来过日军，有没有抗日事件?”、“八路军为什么要在敌后抗日”等等。带着这样的疑问我们到横水的万人坑遗址参观，听老八路讲日军在孟津的累累罪行以及孟津的抗日活动。学生马梦格写的小论文不能忘却的历史在历史小论文评比中获得市一等奖、省二等奖。说明学生的质疑能力还是有潜力可挖，关健在于教师怎样去引导、去设疑。（2）注意史论结合 历史现象纷繁复杂，学习历史必须要有正确的理论指导。因此教师

14、在分析，评价历史事件、历史人物时要注意史论结合，应深入浅出地用辩证唯物主义、历史唯物主义中的观点去说明问题，如用阶级的观点、全面的观点，发展的观点去分析。以评价秦始皇为例：用全面的观点去分析，既要肯定他的历史功绩，又要指出他的过失。（3）“二法”不可偏废 二法指由特殊到一般的归纳法和由一般到特殊的演绎法。历史教学中，不仅有生动具体的历史现象，历史事件和历史人物的活动可以概括，而且一系列有联系的历史概念也可概括。由特殊到一般的概括，就是归纳法的应用。例如：学完日本明治维新，俄国农奴制改革等内容，可从中概括什么历史规律。反之，也可用演绎法，从历史结论出发来寻找特殊性。例如：同样是走资本主义道路，为

15、什么英法等国通过资产阶级革命的手段，而日本、俄国却采用资产阶级性质的改革。引导学生寻找史实依据来论证。“二法”的应用往往会产生一种新的见解或突破性成果，培养了学生发现问题，分析问题的能力。（4）培养学生的论证能力 学生查阅资料，寻找论据首先要选定论文的题目，确定一个中心及论文写作所涉及的范围。然后，按照此中心和范围，组织46名学生为一课题小组，分工合作。这既提高了获取相关信息的效率，也节省了学生的课余时间。在搜集资料过程中，教师要有针对性地指导学生进行阅读与分析，鼓励学生做必要的读书笔记。并开展寻访古迹，实地考察等社会实践形式，多方收集资料。其次，还要对收集的资料进行分析提炼。通过演讲、辩论等

16、形式，对资料作出评述。主要看收集的资料是否能作为历史小论文的论据。评述的过程就是对论据分析提炼的过程，实质上就是一个解决问题的过程。总体上讲，学生发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力这三者相互联系、相互影响，是统一不可分割的整体。鼓励学生发现问题，大胆质疑这是分析问题和解决问题的前提。而培养学生学会用历史的辩证的唯物主义观点去分析、解决问题又是历史教学的最高目标。所以在历史教学过程中，三者要做到相辅相成，缺一不可。五、研究内容历史与社会课程为综合实践活动提供了丰富的课程资源。综合实践活动课的课程实施的一般过程是：课题的准备阶段课题的实施阶段课题的总结阶段，历史与社会课程可以为综合实践

17、活动的准备阶段提供丰富的主题，为课题的实施与总结提供一些模式。 综合实践活动是以主题的形式对课程资源进行整合的课程，主题的选择是一次综合实践活动能否成功的前提，而历史与社会课却为此提供了众多的主题供学生进行综合实践。综合实践活动为历史与社会课提供丰富的校外课程资源。历史课程的综合性、开放性、探究性和实践性，决定了资源的多元化。因此在教学中除了要充分利用教材资源外，还要开发、利用校内外一切可以利用的资源。这些课程资源的取得必须要学生走出课堂、走向社会，通过一系列的综合实践活动取得。 八年级历史感悟沧桑巨变，要求学生对家庭居住环境进行调查；在七年级综合探究二我走丝绸之路中，要求学生分四个小组搜集图

18、片展览：张謇出使西域的路线；汉代与西域经济文化交流的实物；丝绸之路上的名胜古迹（敦煌莫高窟、阳关古城、楼兰古国、嘉峪关）；今日丝绸之路风光等。各小组根据所定专题内容，通过书报刊物剪辑、图书资料查询、电脑网上下载等方式做成一个小型展览。要完成这些教学任务必须要让学生利用计算机网络、图书馆、阅览室查阅资料而取得。 同时有些资料还需要学生通过社会调查取得，八年级综合探究七我家的老照片要求学生探究一些社会问题，我将它改为“我的家史”的实践活动课，活动任务要求学生通过家庭的老照片和老人们的讲述，为自己的家庭编写家史。学生首先设计了准备调查的内容，然后分成一个四人小组分头进行调查。在调查过程中，有的同学发

19、现，新中国的变化，家庭的衣食住行的变化，感受到父辈们的辛劳。可见，通过调查、访问而取得的这些资源，比教材中提供的资源更具有震撼力，也使教师的教学资源更加丰富。六、研究方法在研究中，我们拟运用如下研究方法：（1）文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。（2）主要采取实践研究法，采取“实践认识再实践再认识”的不断循环。（3）案例分析法：每次活动后，进行认真总结，积极反思，注重分析和积累。七、本课题拟解决的关键问题和研究的创新点在历史教学中，我们通过组织引导学生参与综合实践活动，让学生走近历史、探索历史，热爱历史学科，同时学会设疑，然后在撰写历史小论文中得以提升和鉴别

20、能力。有效地利用乡土历史资源，促进历史素养的提升也是新课标的要求，此项研究可为不同地域开展研究提供借鉴。本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。一、研究的方法、途径在研究中，我们拟运用如下研究方法：（1）文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。（2）主要采取实践研究法，采取“实践认识再实践再认识”的不断循环。（3）课例分析法：每次实践活动后，进行认真总结，积极反思，注重分析和积累。本课题拟分以下几个阶段开展研究本课题研究为时一年时间，分为五个阶段。二、课题具体实施步骤1、研究准备阶段（2015年1月2015年2 月）学习有关

21、教育学、心理学方面的基础理论，收集有关资料，为课题的研究打下坚实的理论基础。 制定课题研究方案，召开课题研究会，成立课题组。2、研究实施阶段（2015年3月2014年7月） 进行第一阶段教学实施，边实施边总结，不断完善方案，3、研究小结阶段（2015年7月2015年8月）对第一阶段研究活动进行总结分析，并针对活动中存在的问题调整工作措施。4、研究实施阶段（2015年9月2015年11月）课题方案调整，汇编教师反思、学生小论文集。5、研究总结阶段(2015年12月) 这一阶段的任务是对所搜集的资料，反思总结，整理、筛选，撰写课题研究报告。三、课题组人员研究基础及分工：课题组人员研究基础及简介：席

22、延飞，男，生于1975年，本科学历，中学一级教师。1994年参加工作，洛阳市骨干教师，多次参与县级以上优质课竞赛、说课竞赛和课件制作大赛，并获奖。河南省骨干教师，洛阳市优秀教师，曾主持中国教育学会“十一五”规划课题子课题。有多篇论文、教学设计在洛阳市获奖。现担任九年级历史课教学。姚玉秋，男，生于1972年，本科学历，中学一级教师,1994年毕业于洛阳师院历史专业，河南省骨干教师，多次参与县级以上优质课竞赛、说课竞赛和课件制作大赛，并获奖。现担任学校八年级历史课教学及信息技术教育。崔平伟，男，生于1974年，本科学历，1997年毕业于河南大学中文系，中学二级教师，现担任小浪底初中八九年级历史教学

23、。谢鹏飞，男，生于1974年，本科学历，1998年毕业于河南教育学院，现任七年级历史。课题组成员分工席延飞：在本课题研究中担任总负责人职务，全面主持课题的研究，组织管理，经费保障。姚玉秋：负责课题研修的内容，方案的实施、计划和撰写阶段性总结，负责出课题简报，安排课题理论培训和研究任务的具体分工与落实；撰写课题研究报告，收集整理课题研究成果；督促组织落实课题研究任务。崔平伟：负责课题研究会议记录，活动照片拍摄，文字信息的收集与录入，教师课题博客、网校等信息的搜集与归类整理。郭向歌：负责课题研究过程中档案资料的打印、归类工作。李晓强：做好资料收集及归档工作。谢鹏飞：负责综合实践活动的线路规划，人员

24、组织工作，学生安全保障工作。课题组所有成员学期结束上交资料：课题小结、课题研究学习笔记、课题研究行动反思、相关获奖的教学论文、教育叙事(教学反思)、教学设计、教学课例、课件、参加相关比赛获奖证书、指导学生参加竞赛奖、科研成果等。所有材料上交纸质给相关负责人，电子版直接拷贝给席延飞。所有资料归档之后，由姚玉秋、崔平伟一起汇总分类整理。三、预计完成的成果形式1关于历史小论文与综合实践活动关系的研究报告一份。2. 结合乡土历史资源分年级组织综合实践活动安排及活动记录。3. 优秀历史论文及学生小论文汇编一本。4. 学生参加综合实践活动的图片。课题主持人所在单位意见 负责人签字(盖章)： 年 月 日县（市、区）教研室意见 负责人签字(盖章)： 年 月 日洛阳市教育局中小学教研室审核意见 专家评审小组负责人签字(盖章)： 年 月 日教研室意见(盖章) 年 月 日四、课题立项评审