初中地理教学论文《创设教学情境构建高效课堂》 .doc
《初中地理教学论文《创设教学情境构建高效课堂》 .doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中地理教学论文《创设教学情境构建高效课堂》 .doc(4页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、初中地理教学论文创设教学情境 构建高效课堂教育学认为创设合理的教学情境是指在一定的教育理论指导下,为配合知识传授而进行的一种特殊的教学活动。传统的课堂教学,注重的是让知识走向学生,忽略了学生获取知识的探究过程,课堂效率低,学生的创新能力低。怎样激发学生的学习热情,真正调动自身的学习潜能是课堂中亟待解决的问题,所以要创设教学情境,提高课堂效率,让学生成为学习的主人,本文从以下几个方面进行论述。一、 创设教学情境,导入课堂,省时,高效德国教育家第斯多惠刘:“教育的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、激励、鼓舞。”创设教学情境,正是激励、唤醒学生的种艺术。开始上课时,学生的注意力停留在课前某些活动中,注
2、意力不集中,教学情境设置,让学生很快进入角色,使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生紧紧吸引住,情境导入的方法有多种,教师可根据教学内容灵活运用,如歌曲导入法,“天路、黄河颂、长江之歌”等,广告导入法,“要让人类看到的最后一滴水是人类自身的眼泪”。情境创设,吸引了学生的注意力,省时,高效。二、 创设教学情境,解惑疑点、难点,层层推进。在地理教学中,有些概念、原因、规律学生比较难理解,教师在讲授知识之前,通过有目的地设置相关的疑问,创设问题情境,吸引学生积极动脑、主动学习,逐步深入地探索问题的实质。把新知识设置成一系列由旧引新,由浅入深,环环相扣,设置悬念,激发他们的求知欲,如学习长江时,我出示了
3、“长江水系图”和“黄河水系图”,并为学生创造了质疑的情境,要求学生读这两张地图,针对长江水系的特点,可提出哪些问题,有的说:“为什么支流比黄河多?”有的说:为什么长江下游的湖泊、支流多,上游的湖泊、支流少?有的说:为什么两条河水的水电站都在上游?还有的同学说:长江有些河段为什么特别弯曲?又如在学习我国降水分布时,要求学生读我国年降水量分布图,找出降水大于1600mm的地区、800mm 、400 mm 等降水量线通过哪些地方,总结一下我国降水的分布有什么规律,并通过大量图片展示,分析降水对人们的生产、生活包括饮食的影响,通过学生各种答案,适时给予表扬,把课堂教学推向高潮,情境创设,比教师单纯的说
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 创设教学情境 构建高效课堂 初中地理教学论文创设教学情境 构建高效课堂 初中 地理 教学 论文 创设 情境 构建 高效 课堂
![提示](https://www.31ppt.com/images/bang_tan.gif)
链接地址:https://www.31ppt.com/p-4058750.html