农村中学教师专业发展途径研究课题研究.doc

《农村中学教师专业发展途径研究课题研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村中学教师专业发展途径研究课题研究.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、农村中学教师专业发展途径研究课题研究福鼎市第三中学四、课题设计的论证、预期成果一，本课题的研究目标、研究内容、创新之处1， 课题背景当今国际潮流普遍认为：国家的实力，取决于综国合力，而综合国力中关健在于科技实力和国民素质，而这又主要决取于教育，在教育界也普遍地认为教育的关健在于教育实施者教师，即在于教师专业素质。所以当今世界各国都普遍重视教育及教师专业发展情况。下列从国际、国内以及校情三个方面介绍：（1）国际背景： 20世纪80年代以来教师专业化开始成为国际教育改革的一大潮流，美国教育界曾明确提出了教师专业化的概念，如早在1986年，美国卡内基基金会公布国家为培养21世纪的教师作准备的报告明确

2、指出：美国的成功取决于更高的教育质量，取得成功的关键是建立一支与此任务相适应的专业队伍；而且，只有保留和造就最优秀的教师，这个国家才能摆脱他们陷入的困境。这样同年，美国开始出现“教师专业发展学校”，被认为是为教师提供专业训练和专业发展机会的重大机制创新。同样英国教育家对教师专业化标准提出了相关要求，教育课程专家L.斯腾豪斯提出了教师专业自主发展的3个途径：系统的自学、研究其他教师的经验、在教室里检验已有的理论。从发达国家启动教师专业发展概念及研究，可以明确国际已经普遍重视教师专业发展在教育中的重要性。（2）国内背景：随着我国新课程改革的发展，对教师队伍建设提出了更高、更新的要求，要建设一支“学

3、习型、研究型、创新型”的教师队伍，必须加强教师的专业发展。我国的一些学者对教师专业发展进行了许多理论和实践的研究。其中叶澜教授认为教师的专业素养应该包括专业理念、专业知识结构和专业能力结构。顾泠沅教授领衔开展了以校本教研、校本培训、课例研究等为主要形式的 “行动教育研究”计划。首都师大教科院借鉴国际教师教育改革特别是美国教师专业发展学校的做法，从2001年4月开始，在北京市建设了首批教师发展学校，以探索教师专业发展的新途径。但从全国来看教师专业发展的研究还比较零散，多居于实践层面，研究层次较浅。教师专业对于律师、医生行业而言，目前受国人的认可度还较浅。所以教育形势发展，迫切要求教师专业发展水平

4、的提升。（3）校情背景：课题研究所在的学校是一所农村刚三级达标学校，在市场经济和多元化选择的条件下，学校的生存条件优劣、发展的前景如何，不再靠行政长官的意志，而更多的取决于学校自身的实力。学校发展单靠壮大规模远远不够，还必须走内涵发展的道路，才具有可持续发展的生命力。因此，我们要通过教育科研培训教师专业队伍，引领学校教育发展方向，以提升学校办学层次与教育水平，同时也要通过该课题的立项研究，探索学校本身促进教师专业发展的有效办法，以高素质的教师队伍，作为学校生存和发展的有力保障。 2,课题概念界定（1）本课题的“教师专业化发展”，指教师在原有水平的基础上，通过多种方式和途径，在专业知识、专业技能

5、、专业心态、专业智慧等方面都得到不同程度的发展，而不是所有教师同层次、同水平的发展。本课题研究的对象主要集中在农村中学各学科教师。（2）本课题是在新课改实施背景下进行的，可以有效地研究新课程与教师专业发展的关系，这样既可以提高教师专业发展水平，又可以推动新课程在农村中学课堂的有效实施。（3）教师的专业化发展可分操作系统和动力系统。操作系统主要解决教师专业化发展的内容、方法、途径、保障、评价等问题，动力系统主要解决教师专业化发展的动力问题，包括激发教师成就动机、管理制度建设、校园文化引导等方面。本课题着重从两大系统中的专业化实施途径、学校管理以及教师成就动机、成功案例等方面进行重点研究。2， 课

6、题研究目标目标是行动的指南，目标是指研究行动所要达到的境界，本课题的启动，经过两年摸索和一年总结，希望达到如下目标：（1） 探索农村教师专业发展的有效途径，清楚学校管理层在促进教师专业发展中所扮演的角色和所承担作用。（2） 通过探索农村教师专业发展课题的启动，带动全体教师自觉地成为反思型教师、学习型教师，从而促进教师专业发展。（3） 通过探索教师专业发展途径教师专业能力形成提升学校品位和竞争力之间良性互动关系。最终服务于教师专业发展和学校品牌的提升。3， 课题研究内容课题研究内容是课题研究的主干部分，认真研究和确定研究内容关系到课题研究成功与否，通过多次精确商榷而确定本课题研究内容：（1） 校

7、本教研与教师专业发展：（2） 校园文化建设在教师专业发展中的作用（3） 学校评价和激励机制在教师专业发展中的作用（4） 双向交流在教师专业成长中的作用（5） 优秀教师个案研究（6） 学习型教师队伍的建立（7） 学校管理与教师职业幸福感关系4， 课题创新之处1、教师专业发展是综合因子的结果，本课题考虑除了后勤层面如校园文化建设、学校评价机制对教师专业发展的作用，也将教师专业发展的前沿因素如校本教研、双向交流、个案研究加以考虑，更值一提的是本课题将学校管理与教师职业幸福感纳入课题内容，从而实现全方位考虑教师专业发展的途径探讨。2、本课题研究主要立足于对教师专业发展的培养上，具有指向性明确的特征，而

8、在操作平台上主要立足于校情，培养的有效性主要取决于教师专业发展对学校办学效益的作用上，从而改变过去课题研究中多立足于教研部门的需求上，有效性的标准模糊的不足。3、本课题的研究具有较强的实践性与操作性，可以通过两三年的努力，在对教师专业发展水准上可以明确得到一个指向标的衡量标准，即学校的办学水准的提升以及学校在片区中的办学效益。4、通过探讨学校管理层与教师专业发展的关系课题研究，可以达到农村中学中管理水平与教师专业发展共同提升的目标。二、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤1，研究假定教师的专业化发展是有规律可循的。本课题研究设想，教师良好的“专业情绪”是教师专业化发展的内在动力，学校管理层是可

9、以通过管理改革、文化浸润、榜样示范、心理疏导、人文关怀等措施，是可以能够塑造教师良好的“专业心态”，从而使教师获得专业化发展的源动力。学校管理层与教师通过学习培训、总结经验、发现问题、捕捉课题、交流研讨、自我反思、政策激励等多样性方式，也能够不断帮助教师完善的自身专业素质结构，提升自己的专业智慧、课堂管理等多种教育能力。从而成就教师事业。从根本上提升学校的品质与教育竞争力。2，研究方法（1） 文献研究法。要围绕教师专业化发展的问题做好文献综述，收集了解国内外已有的研究成果，为本课题在理论和操作层面上提供借鉴和参考，及为课题的后续研究奠定基础（2） 行动研究法。立足课题研究的本校的实际情况，找准

10、教师专业发展中所面临的问题，寻找有效对策，不断改进学校管理和教育教学，让全校教师随着课题研究的推进而得到真正的专业化发展（3） 案例研究法。选取教师专业发展中的典型案例（包括优秀教师和一般教师），考察其成长轨迹，研究其成功经验，从中发现某些普遍性规律。（4） 参考借鉴法：考查成功的兄弟学校在教师培养方面所做的努力，如培养理念、培养模式、经费保障、培养途径以及激励机制等相关政策措措施。（5） 专家指导法：课题研究期间，学校聘请一些知名课程专家或参加其他学校相关专家活动，认真听取和探讨新课程下教师培养的途径和相关理念。3，实施步骤（1） 立项阶段（2008年10月2008年11月）A收集、查阅和学

11、习有关的文献资料，设计出课题研究方案，开展课题申报工作及争取加入省或市总课题规划B召开核心成员组会议。布置成员分工及工作任务，并对核心成员进行一定的相关课题培训。C邀请相关课题专家给全体教师及课题核心成员做有关课题研究的讲座。（2） 研究阶段（2008年12月2011年12月）第一阶段（2008年12月2010年12月）重点研究下列促进教师发展途径，写出相关问题的研究论文途径一：学校考核评价及激励机制在教师专业发展中的作用(主要负责人：)途径二：校园文化建设在教师专业发展中的作用。(主要负责人：)途径三：校本培训及教研与教师专业发展的研究(主要负责人：)途径四：双向交流与教师专业发展的作用（主

12、要负责人：）中期将邀请有关专家、学者做中期课题学术报告及课题面临问题的指引。中期研究及反馈报告(主要负责人：)第二阶段：（2011年1月2011年10月）途径五：学习型教师队伍建设研究(主要负责人：)途径六：优秀教师成功个案研究（主要负责人：）（3） 总结及推广阶段（2011年10月2011年12月）教师专业发展机制和途径研究报告(主要负责人：)教师专业发展研究优秀论文选(主要负责人：)三、本课题预期成果（一） 1，文本成果：研究报告型：主要包括课题论文和调查报告。（能够在市级及市级以上相关刊物或网站上发表）成功案例型：主要介绍校本成果中典型教师及相关经验。（学生满意率高以及教学成绩在市评比中

13、位置）媒体资料型：主要指教师成长中制作的课件、教学案例、教学论文等（二） 2，校本成果龙出现一些校本研究的骨干教师（指教学研究型教师、反思型、学习型教师的大量出现）使学校成绩能出现大幅度提高（重要指标是中考、会考、高考成绩市比评地位提高）学生在校学习生活成长的民调呈现的满意率五、完成课题的可行性分析一、 完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1、物质准备：学校建立教师电子备课室及多媒体教室，供教师检索课题有关资料、统计数据和撰写科研材料、以及教学研究实践使用。参研人员所需文献资料购买学校给予报销、所需文献资料学校进行订阅，尽可以地满足课题成员所需要的一切资料。目前

14、本校教师基本上实现人手一台电脑。2、经费保障对本课题研究，将按照需要及时投入足量资金，保证课题研究能顺利开展。对教研员、科研员组织活动，外出考察学习培训等给予全额资助。对课题组成员的科研成果达到出版水平的，将给予资金扶持。设立奖励资金，对发表论文、课件等成果分CN刊物、省、市级三个等级进行奖励。3、研究时间2008年11月2011年12月4、所在单位条件学校目前设备教师电子备课室，确保多数教师可以人手一台电脑进行备课和查找相关资料，每间教室建有网络电视平台，学校建有五个多媒体教室。拥有大型学术报告厅，以及三级达标学校准标的实验室。每年可以根据教学所需订阅相关学科的尽可能资料服务于教学实践。与市

15、一中、地区进修学院联盟，为教师专业进修提升以及扩大教学视野提供良好的舞台。二、 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄、分工等）1、成员学术背景和经验本课题希望能加入省或市总课题行列，从而获得省市相关课题专家的指导与支持，具有凝聚力和号召力，在学校教研室的主持下进行，具有一定的教学行政组织力，由学校教研室下的教研组的组长组成核心成员，许多组长具备教学能手、做过相关教学研究实践，都具有二十年以上的教学经验。其中英语教研组做过张思中英语教学法研究，很具有研究实践经验，还聘请宁德市教师进修院缪剑峰主任做课题专门讲座等。这些使课题研究人员充分具有相关系科研条件。2、成员组成结构与

16、分工课题名称农村中学学科教师专业发展途径研究主持人姓名陈起和性别男民族汉出生日期行政职务校长专业职务中学高级教师研究专长教育管理和数学教育最后学历大学本科最后学位担任导师工作单位电子信箱通讯地址邮政编码联系电话课题组主要成员姓名性别年龄职称、职务研究方向工作单位及部门后勤保障与教师队伍凝聚力校园文化建设与教师队伍建设学校考核评价及激励机制在教师专业发展中的作用校本教研与教师队伍建设学校考核评价及激励机制在教师专业发展中的作用完善量化制度与提升德育队伍能力建设外出学习交流与提升教师专业发展关系。参考文献：1，新世纪教师专业素养初探 叶澜 （网络文章）2，顾明远、孟繁华主编国际教育新理念海南出版社，2001年10月第1版。3，刘捷主编：专业化：挑战21世纪的教师，教育科学出版社，2003年版。4，湖南省教育科学“十一五”规划课题新课程背景下小学教师专业发展研究开 题 报 告