位置与方向教学设计(一).doc

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1、位置与方向 教学设计(一)教学目标：知识目标：1会用东、南、西、北和东北、西北 、东南、西南描述物体的相对位置。2在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向。能力目标：在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。情感目标：注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中，获得空间的直观经验。教学重点使学生在具体情境中学会辨认东、南、西、北和东北、西北 、东南、西南八个方向。教学难点用八个方向描述物体所在的位置。教学过程：一、游戏活动，导入新课我们先来活动活动筋骨，热热身，一起来！向前迈两步，向后退三步，向左弯弯腰，向右踢踢腿，双手向上拍

2、拍拍，双手向下拍拍拍。大家做得真带劲儿！你们留心刚才的活动用到哪些方向词语了吗？大家猜一猜，今天我们可能学习哪方面的的知识？（反思：课一开始，抓住学生喜欢做游戏的心理，让学生在游戏中完成“上下左右前后”的复习，又为学习下面的知识做好铺垫。）二、实际观察，感受方位你们知道太阳是从哪边升起来的吗？学校的东边在哪里？东边有什么？大家根据太阳的方向找到了东边，那南、西、北边各在哪里呢？你是根据什么找的？（反思：调动学生的生活经验让学生自己运用各种方法认识东南西北，通过交流和对话，使每个学生都个性化地学会辨认方向。）大家一起来指一指四个方向，以内操场为中心，观察学校四周，南、西、北面各有什么？可以和小组

3、里的伙伴一起找一找，说一说。（反思：组织学生自己调查，给学生充分的思考探索的时间和空间，充分发挥学生的集体智慧，体现了学生的合作与互助，培养了自主探索的精神。）现在回到教室，一个小组为一辆小汽车，用上四个方位词，边开边说是朝哪个方向前进的。（反思：实际方向的应用。）三、室内辨认，学以致用进入教室后说说自己站在教室的哪边？老师在你们的哪边？（反思：真实而亲切。）方向总是以一个地方为标准相比较而确定的，与不同的标准比，就有不同的方向。（反思：培养学生方向的相对性意识。）现在同学们在东南西北各占了一个方向，可老师呢？老师站在这里是什么方向呢？（西南方）为什么说是西南方？谢谢同学们给我也定了一个方向，

4、叫西南。现在，请同学们往四周看看，还能发现一些这样的方向吗？（反思：从西南方向的确定开始，让学生向教室的四周看看，凭已有的知识经验，发现东南、东北、西南、西北这几个复合方向及相对关系，学生享受自己发现成功的喜悦。）同学们认识了东南西北，又自己体验出了东南、东北、西南、西北这四个方向，我们一起来指一指。四、整理知识，实现迁移游戏：1超级模仿秀知道企鹅吗？它怎样走路呀？能模仿企鹅向东走几步吗？学青蛙向南蹦两下。（学生出题，大家表演。）2你能用上这些方位词语，来说说我们的教室和我们的学校吗？如果能整理成地图，让听课的老师带走，那该多好啊！（反思：用刚刚学的八个方位词介绍复杂、多元的教室空间并非易事，

5、使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。）学生整理，反馈。这几个小组的地图有什么不同？大家想一想，如果地图往墙上一挂，有的上面是东，有的上面是北，这样行吗？那该怎么办？小结：地图就是按上面是北来规定的，请同学们把卡片旋转，让北在上面，其他方向呢？学生再次整理。（反思：设计问题，让学生自己发现、自己规定地图上的方向，自己绘制小地图，亲自经历了由实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及方法的探究，这一点很重要。）五、玩中练习，拓展应用1出示东阳市市区地图，找一找市中心的东南西北各有什么标志性的建筑。五校在市政府的什么方向呢？2小组活动：以学校为中心，判断以下几个地点的方位。（东站、西站、南站、北站、儿童公园、肯德基）（反思：方向知识来源于生活，应用于生活，课堂上的学习还很不够，需要在生活中不断地观察应用，才能真正掌握。）六、总结这节课的活动有什么感受吗？