人教版一级下册《统计的初步知识》教学设计.doc

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1、让知识在活动中悄悄渗透人教版一年级下册统计的初步知识教学设计一、设计说明：本节教材是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册9394页的内容。统计的知识在这一册中才正式出现，孩子们刚刚接触。针对学生头脑中缺乏有关统计的观念或虽有但不能表述的状况，本着把抽象的数学概念变得生动、有趣、形象、直观、浅显、易懂的原则，对本节课作如下设计：1、 提供生动有趣的学习情境抓住一年级孩子好动的年龄特点，充分利用学生的好奇心，创设学生易于理解的、感兴趣的活动情境，使枯燥的数学知识在兴趣盎然的情境活动中悄悄渗透直至掌握。2、 引导学生思考与交流教师让学生通过“小组合作完成统计表”、“回忆站队过程”等活动，让学生经

2、历简单的统计过程，逐步加深对统计的体验与理解。并在交流的过程中，注意培养学生认真倾听、尊重别人的良好学习习惯。3、 培养运用数学知识解决实际问题的能力围绕这节课的所学内容，密切联系学生熟悉的生活实际，设计新颖、有趣的练习题，在解决实际问题中深化并巩固新知，进一步激发学生学习兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。二、活动目标：1、在具体的情景中，体会数据的调查、收集、整理的过程，让学生对数据的收集、整理、描述和分析有所体验。2、积极鼓励学生提出不同的调查方法，引导学生思考如何收集和整理调查得到的数据。3、初步认识简单的统计表和统计图，能提出简单的数学问题并解答。4、能够灵活运用与同伴交流

3、自己想法的学习方法。三、教学过程课前交流:游戏1：嘴巴小手不一样师：同学们都喜欢做哪些游戏？（生自由谈）师：今天，我们先来做个嘴巴小手不一样的游戏，请听游戏要求：嘴里说一个数，同时伸出自己的几个手指。但说出的数跟你伸的手指数绝对不一样（通过游戏调动学生情绪，融洽学习气氛）。游戏2：“剪子包袱锤”师生互做这个游戏，并汇报输赢的次数。设计意图：通过“游戏”贴近“统计的知识”与现实生活的联系，为探求新知埋下伏笔。四、教学过程（一）创设情境、生成问题1、师：同学们特聪明，特会玩。老师再问你们一个问题：你们爱吃什么？ 设计意图：由玩到吃，都是小朋友们感兴趣的话题知识就在轻松愉快中悄悄渗透。（预设）生1：

4、雪糕、蛋糕、鸡大腿、羊肉串生2：鱼、肉生3：草莓、苹果、香蕉师：你们说的老师也有点馋了2、师：看老师今天给你们带来了什么好吃的？出示各种食物图片：羊肉串、雪糕、菠菜、苹果。（同时粘贴到黑板上）你们喜欢吃吗？你最喜欢吃哪种？师：说了半天，老师还是糊涂？我特想知道我们班喜欢吃雪糕的有多少人？吃羊肉串的有多少人？吃苹果、菠菜的有多少人怎么办呢？小组内快出高招看谁的高招多！【点评】生动、奇特的数学游戏和情景创设，使学生好奇、亢奋，集中了学生的注意力，一开始就营造了热烈的课堂气氛，激活了学生的思维，拉近了师生之间的距离，激起了学生的学习兴趣。而且对学习新内容起到了牵引、铺垫、辅助等作用，为探求新知识架起

5、了桥梁。情境的创设，贴近学生的生活，让学生感到数学就在身边。（二）探索交流、解决问题1.讨论汇报（学生四人一组）（预设）生1：举手的方法。师：多好的法呀！照你的意思说那就是喜欢吃雪糕的举手、喜欢吃菠菜的举手是这样吗？（预设）生2：让喜欢吃哪样的同学站起来。师：又一个小发明家，你的意思是喜欢吃苹果的站起来、喜欢吃羊肉串的站起来是不是？这个法也挺好！（学生在教师的鼓励下纷纷献策）（预设）生3：先写上四种物品，喜欢哪样的在下面用记号表示出来。师：可用哪些记号？（预设）生4：圆圈、三角形、对错号2.引导比较同样是用符号来记录，哪种符号更简便？为什么？设计意图：让学生找出更为简便的操作方法。3. 实践探

6、索师：上体育课时通常我们先做什么？（预设）生1：站队、报数。师：那么咱们能不能也来个站队报数呢？生2：喜欢吃哪样的自由站成一队，例如雪糕队，羊肉串队，菠菜队，苹果队，然后自由报数1，2，3师：从我们的站队中，你发现了什么？（喜欢吃菠菜的和吃雪糕的人数哪个最多）师：谁能把刚才的人数记下来？（鼓励学生自告奋勇上黑板，在老师提前设计的表格里填写数据。）设计意图：学生是课堂的主角，教师是引导者和组织者，是学生学习的助手。师：这样的表格知道叫什么吗？（板书并要学生齐读：统计表）4.整理小结（电脑演示“小机器人站队”。）引导学生回忆，启发学生思考：师：第一步：站队是为了？（ 分类） 第二步：数各队的人数是

7、为了？（记录）第三步：把多少人记下来是为了？（填表）师小结1：站队的这个活动的过程它其实就是一个统计的过程（板书：统计）。师：现在这些站队的小人马上就变，注意观察。（师边说边演示多媒体课件，将电脑小人站队图变成统计图）你发现了什么？ 能提出哪些数学问题？（预设）生1：我发现图上的格子高度和电脑小人站队的高度一样。生2：我发现喜欢吃雪糕的人最多，都不喜欢吃菠菜。生3：喜欢吃羊肉串的比喜欢吃苹果的多多少人？师：这样的统计方式还能叫“统计表”吗？起个名字吧！（统计图）师小结2：在数学上这样的一幅形象的表示统计结果的图叫统计图，不管是小朋友们站队还是统计表、统计图，它都能很明显表示出咱们班喜欢吃水果的

8、，吃蔬菜的哪种人最多，哪种人最少。是不是这样？设计意图：让孩子在具体生动的情景中，体会数据的调查、收集、整理的过程，让学生对数据的收集、整理、描述和分析有所体验。由直观的站队图引出数学上抽象的统计图，使知识在愉悦的体验中得以不断升华。【点评】老师借用生活中的情景，意在充分激发学生的思维，预设比较精彩和符合实际，最后引导到利用站队这一收集数据的方法，通过“站队报数”这一贴近学生生活、快活、有趣的设计让学生自己找出解决问题的途径，把抽象的数学概念变得具体化了。“站队报数”这种收集数据的方法对于低年级学生来说较之其他方法具有很大的优势，那就是可以有效地避免重复报数。另外，这种方法非常有利于把课堂还给

9、学生，让学生在生活中找数学、学数学、用数学。学用结合、学以致用，这恰恰是新课标的精髓所在。5.营养教育师：在我们吃的食品中含有多种微量元素，如：锌、铁、钙、维生素等就是我们身体中必需的微量元素。哪些同学知道，如果缺少了它们，我们将会怎样？（预设）生1：皮包骨头，不长个，不胖 生2：感冒，拉肚子，不聪明师：（播放音配画动画片，引起缺少锌、铁、钙、维生素等所导致的结果以及常吃羊肉串、雪糕的危害。）师：看一看今天这四种物品含有的营养成分，先猜一猜？（预设）生1：菠菜含维生素、铁生2：苹果含钙、维生素生3：羊肉串含锌师：大家知道的可真不少，看看老师给你们带来的这四种物品都含有哪些营养成分？（电脑出示条

10、形统计图羊肉串、雪糕含的最少、苹果次之、菠菜含营养成分最高。）师：我们平时饮食应该怎么做？（健康教育）（预设）生1：不要老是吃雪糕，它的营养价值不高吃多了会拉肚子。生2：不能常吃羊肉串，它上面的调料吃多了会刺激胃。师小结：对了。如果天天吃雪糕、羊肉串不吃菜等营养价值高的东西，就会像刚才电脑上的那个小孩老长不高。设计意图：利用孩子大都喜欢吃雪糕、羊肉串等现象设计练习题目，学生肯定乐于“进入角色”，同时也是进行行为习惯教育的切入点。【点评】根据学生喜欢看动画片的特点，利用多媒体辅助教学，直观地体现了各种食物所含的营养成分以及缺少微量元素所导致的各种身体的危害，既巩固了“统计的知识”，又给学生上了一

11、次丰富、生动、有趣的健康教育课。既注意传授给学生知识，又注意了对学生行为习惯养成教育，有效实现了三维目标情感、态度、价值观在课堂教学中的融合，也体现了课改数学的综合性。（三）巩固应用、内化提高1.2.3. 待添加的隐藏文字内容2活动实践统计最喜欢听的动画片主题曲的人数.师导语：时间过的真快，时间已过的差不多了，想不想听一首歌曲来放松一下自己？老师这里有三首歌曲 ：动画片葫芦兄弟、黑猫警长、西游记的主题歌。因时间有限,我们只能从这三首里面选一首你们最喜欢的来听。怎么办呢？设计意图：在小组内调查统计喜欢每一首歌曲的人数。小组长负责记录，并且想好用什么方法进行统计。进一步应用所学统计方法，巩固学习效

12、果。（小组交流，确定最好的、速度最快的或者自己最喜欢的方法进行统计。填好统计表。）2.小组汇报各组展示填好的统计表，并汇报所用的统计方法。引导其他组进行交流评价并提出简单的数学问题。各组之间进行互动交流解决问题。3.互动交流师：现在我们已经能很清楚的看出每个小组内喜欢每首歌的人有多少，那全班喜欢每首歌的人数有多少呢？全班喜欢哪首歌的人最多呢？谁有高招？ （1）小组内交流后汇报.（举手、站起来、把每个小组喜欢每首歌曲的加起来）（2）全班交流：哪种速度最快？（最后确定为把每个小组的加起来的方法。）（3）每生独立完成全班统计表。4.歌曲欣赏根据展示结果，播放学生最喜欢听的动画片歌曲。设计意图：抓住孩

13、子们最喜欢看动画片这一特点进一步加深他们对统计的有关初步知识的认识，寓教于乐，让知识点在愉悦中再行渗透。 【点评】传统的教学是“老师牵着学生走”，教学过程是在老师的控制下运行。而探究性学习的课堂主要特征之一，是“老师围着学生转”。新的课堂、新的学习方式是对讲课老师的一种挑战，也正是在这个挑战过程中，老师的灵活、机敏和睿智得到历炼，学生的综合素养得以不断的提高。（四）反馈整理，反思提升1.统计这节课学生最喜欢的活动师：今天这节课和老师“玩”的高兴吗？（预设）生：高兴！师：下面我要作个现场采访。你觉得这节课什么地方令你最高兴？预设生1：站队的时候。生2：看动画片的时候。生3：我学会了看统计图。生4

14、：我会填统计表了师：今天这节课上有好多个活动，我们看了动画片，填了统计表，认识了条形图，听了音乐，对了我们还排队了。这些活动你最喜欢哪个？现在我们就给这些活动投票，看哪个活动得票最多。为了保密，你可以在一张小纸条上写上你最喜欢的活动名称而不必写上你的姓名。然后把小纸条交给老师。（投票收集）师：现在，怎么能很快知道哪个活动得票最多呢？（小组互动交流确定最佳方案，看哪个小组最先统计出全班学生最喜欢的活动。）设计意图：统计孩子们这节课最喜欢的活动，意在了解学生对这节课的满意程度，以了解学生的学习效果，反思自己的教学行为。 2.课堂总结 结合上面的统计，教师进行小结：哟！（惊奇的）真是英雄所见略同，老

15、师也挺喜欢这个活动。那么，你从这个活动中收获了哪些知识？设计意图：老师的想法和孩子们的相同，这让学生觉得老师可亲可近，课终趣未了，可以帮助学生进一步梳理统计的初步方法和步骤。【总评】：这是一节朴实自然、开放新颖、活泼务实的数学新授课。本课设计较好的体现了用新教学理念进行数学学习，学生自始至终兴趣盎然，思维活跃，体现了教师比较高的处理教材，驾驭课堂教学的高超艺术。这节课的成功之处在于：一、教学设计贴近学生生活，体现了用教材教而不是教教材。情境创设从学生最爱吃的东西入手，选取熟悉的生活素材紧紧地吸引住学生的注意力。在探究问题时站队报数、在实践应用这一环节放音乐，融入了音乐和体育等学科内容，体现了不

16、同学科之间的融合。将抽象的的数学知识学习用生动活泼的生活场面来代替，最大限度地吸引了学生的注意力，提高了学生的参与度，收到了很好的教学效果。二、本节课很好地体现了数学学习的活动性。教师给学生创设了一个个愉悦的活动情境，把课堂作为学生的活动阵地,引导学生在活动中学，在玩中学，积极主动地发挥想象力，创造力，获取数学信息，在活动中完成了知识的学习和方法的掌握。三、这节课还注重了情感教育的渗透，集知识积累、能力培养，学习方法和情感教育之三维目标于一炉。如通过食物营养成分分析进行饮食教育,不要经常吃雪糕、羊肉串，来教育学生科学饮食。面对营养不良的孩子我们应怎么办等，这样一来对学生有效地进行了爱心教育，体现了情感态度目标在数学学习中的有机整合。因此，这是一节比较成功的教学设计！