中学历史教学法课后习题解答.doc

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1、中学历史教学资料大全三生石编辑名词解释1. 中学历史学科的学法指导（1） 学法指导，亦称学习指导，主要是指在教学过程中有意识地教给学生必要的学习方法， 提高学生的学习能力，是学生学会学习。（2） 历史学科学法指导的主要内容 A.获取历史信息的方法指导 B.掌握历史信息的方法指导 C.运用历史信息的方法指导（3） 学法指导的方式 传授 示范 讲评 辅导 交流2. 历史学习评价 是以中学历史教学目标为准绳，以学生学习的实际情况为依据，运用一切可行的科学方法 系统地收集信息，对中学历史学科所引起的学生心理素质的变化进行价值判断的过程，是 帮助学生激发兴趣，树立信心，强化、完善或改进学习行为，实现有效

2、学习和持续学习的 不可或缺的环节，是历史课程实施和开发的有机组成部分，也是教学研究与评价的重要依 据。3. 历史教材：是师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和手段，其中历史教科 书居于核心地位。4. 学习：广义的学习，是指学习者（人或动物）在生活中或的个体经验并引起行为变化的过 程；狭义的学习，主要是指学生有目的、有组织、有计划、有系统地获得知识技能，并掌 握一定的思想观念和行为规范的过程。5. 课程：为了实现学校的培养目标，而规定的教学科目的总和，也是指学生在教师指导下各 种学习活动的总和；狭义的课程是指学校教育根据课程计划编排的一门具体教学科目。6. 谈话法：教师在课堂上根据学生

3、的已有知识和实践经验，向学生提出问题，引导、启发学 生积极思维、回答，从而获得新知识的方法。7. 历史课程标准 历史课程标准是历史教学的纲领性和规范性文件，规定了历史教学的目标、过程、范围及 教学要求等重要内容，对中学历史教科书的编写、教学组织与实施、教学评估有着重要的 指导意义。8.教学方法 教学方法就是为达到教学目的、实现教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导 的一整套方式所组成的师生相互作用的活动。教学方法的确定，要考虑教学目的、教 学内容、学生的年龄特征、教学设备及教师本身的教学特长等因素。9. 研究性学习 研究性学习是指同学们在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定要研究

4、的问题进 行研究，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决实际问题的学习活动。它具 有自主探究、实践多样、开放综合，重在过程的特点。10. 历史学习测量 中学历史测量是按学习评价的目的、任务，收集学生在历史学习过程中的各种心理反应、 变化，并在适当的量表上给于定位，为学习评价提供客观信息的过程。 比较回答1. 历史学习策略和历史学习方法（1） 历史学习策略：所谓学习策略，一般的讲，是指在学习环境和活动中，学习者对学习 目标的认识，对学习规则的战掌握，对学习过程的调控，对学习方法的运用等。基于 学科的特点，历史学习策略更侧重于对本学科的学习目的、学习内容、学习方法的调 控。（2） 历史学习

5、方法：历史学习的方法，实际上是指在历史学习过程中如何对有关历史信息 进行接收、加工及运用，涉及对历史知识的掌握、历史学习技能的运用，也是历史学 科能力的体现。2. 历史、历史学与历史学科（1） 历史：人类社会发展的过程，它是史学研究的对象，历史包括历史学；（2） 历史学：历史学是一门学问，即对人类往事的记述及其研究的学问；（3） 历史学科：3. 历史教材与历史教科书 （1）历史教材：是师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和手段，其中历史 教科书居于核心地位；（2） 历史教科书：依据国家历史课程标准（或历史教学大纲）编纂并经审查通过的 基本教学用书。4. 历史教学方法和历史教学模式（1

6、） 历史教学方法：一般地说，教学方法是为了达到教学目标而组织引导学生进行学习所 采用的方式、手段。教学方法包括教师的教授方法和学生的学习方法，因而具有双边 性和互动性；（2） 历史教学模式：依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固 的教学程序及其相应的策略。中学历史教学法课后习题解答1、中学历史教学法研究的对象和任务是什么？ 对象（1）研究中学历史教学的目的；（2）研究中学历史教材的内容；（3）研究中学历史教学的原则；（4）研究中学生在历史教学中的学习心理和科学学习方法；（5）研究中学历史教学的模式；（6）研究历史教学的基本方法和技能。 任务：认识这些问题的内在联系和规律，

7、找出解决这些问题的途径和方法。2、 影响历史课程编制的因素有哪些？（1） 国家政治和政策的导向；（2）社会对未来公民素养的要求；（3）历史学科发展的现有状况；（4）学生认识历史的规律和特点；3、历史课程编制的原则是什么？（1） 遵循科学指导思想的原则；（2）符合基础教育要求的原则；（3）建立在时序框架下的原则；（4）全面展示历史发展的原则；（5）促进学生认识历史的原则。4、 历史课程的主要设计模式有哪些？（1） 学科中心设计模式；（2）学习者中心设计模式；（3）问题中心设计模式；通史式的历史课程；主题式的历史课程；课题式的历史课程。5、 历史课程的类型及其特点是什么？类型（1） 初中历史课程与

8、高中历史课程 （2）历史学科课程与社会综合课程（3） 历史的必修课程与选修课程特点6. 新课改中历史课程是如何编制的？有什么特点？（1） 新课改历史课程的编制（见课本4749页）（2） 特点 进一步明确课程的定位 全面阐释课程目标 适合中学生的认知水平 精选历史教学内容 构建新的历史教学知识体系 初高中历史课程的区别与衔接 转变学生的历史学习方式7. 什么是历史教材？历史教材的种类有哪些？ 历史教材：是师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和手段，其中历史教科 书居于核心地位。 类型：基于学科知识体系的历史教材分类 基于课程管理系统的历史教材分类 基于物质载体种类的历史教材分类8. 影

9、响历史教科书编纂的因素有哪些？ 要符合国家的立场 要受制于学术研究的进展情况 要考虑学生的年龄及认知发展程度9. 历史教科书的编纂原则有哪些？ 科学性原则 基础性原则 系统性原则 规定性原则 工具性原则 渐进性原则 10. 新课改历史教科书的内容选材、呈现方式和基本特点是什么？（1） 注意选择有利于课程目标实现的内容； 注意选择体现“基础性”特点的内容； 注意选择体现时代性特点的内容。（2） 中外史合编 专题史体例（3） 编排力求生动活泼 突出思考和探究活动 注意教材内容的科学性 加强知识的联系与应用11. 历史教科书在教学中起什么作用？如何有效运用历史教科书？（1） 历史课堂教学最重要的媒介

10、和资源 实现历史课堂教学目标的主要凭借 历史课程标准的体现和具体化 历史课堂教学的凭借和基本工具（2） 要把握教科书的内容体系、框架结构 要吃透教科书，并适当的充实教学内容 要分清主次，把握教科书的教学重点 要以教科书为依据，精心设计教学方案12. 中学历史教学过程的基本环节是什么？13. 在中学历史教学中要遵循哪些教学原则？ 教师主导作用与学生主体地位相结合的原则 科学性与思想性相结合的原则 系统性与力量性相结合的原则 直观性与抽象性相结合的原则 接受性与探究性相结合的原则 全体发展与个体发展相结合的原则 掌握性与巩固性相结合的原则 14. 历史教学的教学模式主要有哪些？各种历史教学模式的特

11、点是什么？（1） 信息传递教学模式：以教师的课堂讲授为主要特征 （2） 情景复现教学模式：以创设历史情境为主要特征（3） 资料研习教学模式：以学生对历史材料进行研究为主要特征（4） 问题探究教学模式：以师生讨论历史问题为主要特征 （5） 社会考察教学模式：结合校外历史调查活动进行历史教学15. 历史课堂教学中教师进行讲授有哪些主要的方法？在选择教学方法时要考虑哪些因素？（1） 讲述法 讲解法 讲读法 谈话法 图示法 演示法（2） 是否基于历史教学的特点 是否适于教学目标的完成 是否适于教学内容的特点 是否适于学生的学习 是否适于教师本人的教学 是否适于教学时间的要求16. 历史教学有哪些课堂教

12、学活动？历史课外活动有哪些主要形式？（1） 讨论 辩论 史料研习 角色扮演 竞赛 制作（2） 参观 访问 调查 阅读 编辑 展览 报告 搜集 观看 文艺演出 兴趣小组 独立研究17. 在历史教学中运用现代信息技术应该注意什么问题？ 明确目的 合理设计 突出重点 综合使用 调动学生 教师引导18. 如何进行学期教学的备课工作？ 全面钻研课程标准 认真通读教科书 了解任课班级学生的情况 制定学期教学工作计划19. 如何进行课时的备课？怎样编写课时教案？（1） 理解历史课程标准的要求 研究课题的立意及地位 分析教科书的内容及结构梳理所教内容的逻辑 发掘历史知识的内涵 找准教学的重点 确定课时教学目标

13、考虑教学方式方法 设计教学活动 准备教学资源 编写课时教案（2） 课时教学教案的编写（详见课本193页）20. 历史教师应掌握哪些课堂教学的技艺？ 课堂导入的技艺 板书设计的技艺 课堂提问的技艺 史事过渡的记忆 概念阐释的技艺 教学语言的技艺 运用教具的技艺 课堂总结的技艺 21. 什么是学习？学习理论研究领域主要有哪些流派？他们各自的主要主张是什么？（1） 学习：广义的学习，是指学习者（人或动物）在生活中或的个体经验并引起行为变化的过程；狭义的学习，主要是指学生有目的、有组织、有计划、有系统地获得知识技能，并掌握一定的思想观念和行为规范的过程。（2） 行为主义学派：学习是环境刺激与学习者的行

14、为反应之间的连接过程； 认知学派：个体是作用于环境的，环境的刺激只是潜在的，能否引起人的行为变化取 决于学习者的心理结构。 人本主义学派：学习不仅仅涉及行为或意识的转变，而是涉及整个的人。22. 学生历史学习的心理过程是怎样的？有什么心理特点？如何提高学生历史学习效率？（1） 前认知阶段 信息接收阶段 思维阶段 结构重建阶段 迁移阶段（2） 动机的特点 兴趣的特点 感知的特点 记忆的特点 思维的特点 态度的特点（3） 在教学过程中，要有意识地培养学生正确的学习态度，不断提高学习兴趣，运用有效的学习策略，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，合理安排学习的时间。23. 历史学习的策略和有效方法

15、是什么？（1） 认识历史学科功能的成为略 了解历史知识特点的策略 掌握历史学习方法的策略 提高历史认识水平的策略 沟通相关社会知识的策略 （2） 听课的方法 阅读教材的方法 观察的方法 搜集材料的方法 运用证据的方法 探究问题的方法 评价历史的方法 记忆的方法 练习的方法 复习的方法24. 历史学科学法指导的主要内容是什么？教师应该如何指导学生掌握历史学习方法？（1） 获取历史信息的方法指导 掌握历史信息的方法指导 运用历史信息的方法指导（2） 25. 历史教师如何在历史教学中发挥作用？ 要善于用引导，激发兴趣； 培养学生的历史思维能力； 对学生学习方法的指导作用； 引导学生客观、理性地评价历

16、史问题； 26. 历史教师的职业道德包含哪些基本内容？ 爱国守法、爱岗敬业； 关爱学生； 教书育人； 为人师表； 终身学习； 具有和优秀史学家一样的“史德”； 历史教师职业道德的养成：多读书 拜好师 善反思27. 历史教师应该具备哪些素质与修养？（1） 历史教师的师德素养（2） 历史教师的知识素养：具备较高的知识理论素养 具有精深的专业知识，尤其是史学 理论知识； 具备广博的文化基础知识和教育科学基础知识（3） 历史教师能力的素养：历史教师的教育教学能力； 建构科学合理的历史学科课程能力； 熟练处理和运用现代信息技术的能力； 具有较强的语言文字表 达能力。（4） 历史教师的史学研究能力 （5）

17、历史教师健康的身心素养28. 历史教师进修与提高的途径与方式有哪些？ 历史教师的离职进修 历史教师的校本进修 历史教师的远程进修培训29. 历史教师的进修与提高涉及哪些主要内容？ 历史教师的师德素养进修 历史教师的专业知识进修 历史教师的教育理论知识的进修 历史教师现代教学技能的进修 历史教师的教学研究能力的进修补充1. 什么事说课？ 所谓历史说课，就是教师以中学历史教学大纲为依据，以教材和学生为客体，以教学 理论、历史唯物主义和辩证唯物主义等理论为指导，以教师口头语言表达为主，面对同行 或评委，说清“教什么”、“怎么教”、 “为什么这样教”的理论依据。2. 什么是三位教学目标？ 知识与能力

18、方法与过程 情感态度与和价值观3.21世纪历史教育目标和“历史与社会”教育目标 教育部于2001年和2003年制定、出版了全日制历史课程标准（实验稿）和普通高中 历史课程标准（实验），并在2001年制定、出版了全日制义务教育历史与社会课程标准 （实验稿）。4. 新课程改革中的历史课程 我国从2001年开始，启动了新一轮的基础教育课程改革（湖北2007年）； 2001年6月，教育部制定了基础教育改革纲要（试行），确定了改革的目标，并对基础 教育的课程结构、教学过程、教育开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养和培训、 课程改革的组织与实施等方面提出了要求。5. 历史评价的发展趋势是什么？ 评价模式的多样综合 注重教学评价的教育性功能 重视学生的评价能力的发展