《应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研究》开题报告.doc

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1、嘉 定 区 教 育 科 学 研 究 课 题开 题 报 告课题名称应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研究课题立项号JB 1047课题承担人陆澄瑛所在单位嘉定区实验小学开题日期2011.3.4嘉定区教育科学规划领导小组办公室制 2010年9月课题标题：应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研究一、研究背景和意义20世纪以来，很多心理学家就学生学习的心理状况问题开展研究，揭示了许多与学习本身和促进学习有关的心理概念、规律和过程。研究表明，有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。随着时代的发展，社会的进

2、步，现代教育技术正在全面深入地改变我们的教育教学。利用信息技术，能够开发利用教育资源，促进技术创新、知识创新和创新成果的共享，全面提高教育教学的质量和效益，推动了教育改革与发展的历史进程。先进的高科技手段的应用加快了教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合能够产生传统教学模式难以比拟的良好效果。这是由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它会对教育、教育过程产生深刻的影响。交互式电子白板作为一种新型的现代教育技术，在小学数学教学发展中的应用，面临着新的机遇和挑战。在之前的关于在课堂教学中应用电子白板的研究中，我们的教师已经

3、能够熟练运用电子白板进行课堂教学，同时在研究的过程中发现这一新兴的电子教学工具在数学教学中使我们的课堂教学有着极大的变化，值得我们进一步探索和研究。在这样的思想指导下，我们提出了应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研究。本课题关注教师运用电子白板整合数学课堂教学的能力发展，通过课题研究，形成有效的数学教学策略，从根本上转变数学课堂的教学方式，使学生空间想象能力和抽象思维能力获得持续、和谐的发展，切实提高教学质量。本课题的研究着重在如何应用交互式电子白板提高小学数学课堂教学的实效，进一步促进现代教育技术和小学数学教学的整合，充实教学容量，丰富教学内容，真正地使学生成为学习的主体，成

4、为课堂的主人。二、概念界定“交互式电子白板”(Electronic Interactive Whiteboard简称IWB)是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便，为课堂互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。有效的教学活动是指教师遵循教学活动的客观规律，从教与学自身的属性揭示教学内在的规律，以尽可能少的时间、精力和物力

5、投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。有效性主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐，可持续发展。本课题主要研究如何应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂实效，充实教学容量，丰富教学内容，减轻学生过重的学业负担和心理负担，让学生参与到课堂的每一个环节中来，给学生提供更多的机会，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力，提高学生的学习主动性和积极性，从而真正地使学生成为学习的主体，成为课堂的主人。三、研究现状分析当前

6、，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段。世界上一些国家已经开始普及电子白板的教学应用。其中，英国最为盛行。英国国家白板网（National whiteboard Network）为教师使用白板提供资源和技术支持。在欧洲、在美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。在我国，从1997年国际的电子白板在中国出现，到今天，国产品牌的交互式电子白板在教育行业的迅猛增长，技术应用和教学方式互相结合，不断深入，有力的推动了教育信息化跨步前进。在“十五”期间，我国香港、北京、上海、

7、广东等地区的不少学校已经开始装备和使用电子白板。首都师范大学丁兴富教授等，在北京东交民巷小学、古城中心小学、中关村中学、161中学等学校，开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行动研究，取得了一批有影响的成果。现在如何将互动的教学理念融入到教学应用中，是一个亟待解决的核心课题。利用交互电子白板提高课堂教学效果的研究被列为“十一五”国家重点的课题，我校参加了这一课题研究并取得了一定的研究成果。在接下来的教学研究中，我们需要进一步深入研究如何把这一新型的现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，形成有效的教学策略，从根本上转变数学课堂的教学方式，使学生空间想象能力和抽象思维能力获得持续、和谐的发

8、展，切实提高数学学科课堂教学的有效性。四、研究目标1、形成在小学数学课堂教学中应用交互式电子白板的教学策略与方法，提高课堂教学的有效性。2、培养学生的空间想象能力和抽象思维能力，促进学生全面参与，提高学生学习数学的兴趣。 3、培养学生的独立思考和独立判断的能力，在课堂上充分体现学生的主体地位，增强学生的自我评价意识，关注学生的终身发展。4、提高教师的教学、教研能力，促进教师的专业化发展，使教师成为专家型教育人才。五、研究内容1、交互式电子白板在数学教学设计中的应用。（1）活用教材内容，突出教学目标和内容。（2）建立数学模型，解决教学难点。（3）优化呈现方式，形成开放的教学环境。2、交互式电子白

9、板在数学课堂教学中的应用。（1）将数学概念从生活中抽象出来。（2）化静止图形为动态演示，揭示数学定理、公式的本质。（3）贴近学生的心理发展规律，逐步进行数学思维的渗透。3、交互式电子白板在数学练习解析中的应用。（1）割、补、移、转，使图形或数量的变化更直观，培养学生的空间想象能力。（2）观察、想象、试误、对比，在互动交流中培养学生解决问题的能力。六、研究方法1、文献研究法：通过对于相关的理论知识的阅读、交流、分析，借鉴学习经典理论，为课题研究提供理论基础。2、行动研究法：通过集体备课，上实践研究课，探讨交互式电子白板在小学数学课堂教学中的作用，并不断自我监控、调节与反思及时改进教学方式，提高教

10、学效果。3、案例研究法：记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思，撰写教学随笔。4、经验总结法：整理课题过程资料，总结提炼策略方法，把实践经验提升为理论，完成结题报告。七、研究步骤本课题预计分三个阶段进行研究。第一阶段（2010年9月2011年1月）：课题准备阶段。（1）查阅国内外信息技术等教育文献，了解研究的最新动态；（2）成立课题研究小组，明确分工，总结已有的个案经验，确定研究内容，设计研究方案。第二阶段（2011年2月2012年5月）：课题研究阶段。（1）组织课题组成员，落实任务；定期开展课题研究的研讨活动，积累活动资料。（2）围绕研究内容进行实践研究，及时进行教学反思与评价，撰写教

11、学案例。（3）在反思和再构的基础上，进行教学跟进，总结教学实践经验。（4）进行阶段研究成果展示，聘请专家指导，形成教学策略。第三阶段（2012年6月2012年8月）：结题总结阶段。（1）对课题实验的成果进行资料汇总，成果汇集，形成实验个案集；（2）认真总结研究的成果，并撰写研究论文。八、预期研究成果（1）通过本课题的研究，能够促进参与课题研究教师的专业发展；（2）形成有价值的论文研究报告交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用；（3）形成有价值的实验课个案资料和案例。九、具体分工1、课题相关理论研究及实践课的指导，负责人：叶永娟2、课题组成员进行实践课研究（2011年2月2012年5月）负责人

12、：陆澄瑛、金葵兰、姚海萍、倪青、叶永娟3、完成课题研究总结报告（2012年6月），负责人：陆澄瑛十、研究条件分析课题组的成员以一线教师为主，在教育研究中能切合二期课改的教育精神，认真负责地接受全国及市区级课题组的领导和管理，潜心于课堂教学的研究和实践，具有丰富的教学经验，保质保量完成课题的研究任务。课题组的每一个成员都是具有新的教育理念的研究型和创新型的教师，完全有能力和有毅力对课题进行深入研究。本课题预计在2012年8月结题，研究时间为2年。参考文献1、刘良华有效教学论M广州：广东教育出版社，20042、施方良、崔允漷教学理论：课堂教学的原理，策略与研究M上海：华东师范大学出版社，20033

13、、丁兴富电子交互白板将替代黑板成为未来课堂教学的主流技术R北京，20044、丁兴富整合需要分步走J中国远程教育（资讯版），2004，（10）：42435、丁兴富与李敬东从黑板到交互白板的历史进程对信息技术与课堂教学整合前景的展望J中国电化教育，2005，（2）：3135附件一：开题活动简况与专家评议要点一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）开题时间：2011年3月3日 10：00地点： 嘉定区实验小学 行政楼 三楼会议室参与人员： 汤丽红、葛莹、叶永娟、倪青、姚海萍、金葵兰、陆澄瑛二、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）姚剑强要更多

14、的关注数学学习理论的研究，比如：皮亚杰的“认知心理学”、克鲁捷茨基的著作中小学生数学能力心理学等。要进一步加强文献研究，找到实践与理论的衔接，收集和检索到资料后要进行系统的统计和分析。需要增加课题研究的解释性，在经验总结和理论分析结合的基础上提出对策。叶永娟 人员分工不是很明确，每个课题组成员要完成哪些任务可以再具体细化。姚海萍 在预期研究成果中的“通过本课题的研究，能够促进参与课题研究教师的专业发展”作为研究的成果好象不太恰当。金葵兰 电子白板在课堂教学中使用是否对教学效果有所提高，如何评价课堂教学的有效性不是很明确。建议可以设立对照班，运用对比的方式来体现使用电子白板提高课堂教学的有效性。

15、汤丽红 研究内容从课堂教学的三方面入手研究，还是只停留在了课堂实践中的经验总结，而没有上升到理论的研究。建议进一步进行理论研究，将课堂实践中的经验总结与教育理论相结合，形成教学策略。倪青 课题的成果可以更加多样化。只要平时注意积累资料，最后的总结阶段就可以对这些资料进行整理和汇总，集结成册。比如将实践课拍下来，整理成课堂实录的光盘；在完成实践课后及时撰写案例，汇总成案例集等。论证专家签名： 年 月 日 附件二：重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）五、研究内容1、应用交互式电子白板提高小学数学课堂教学有效性的研究。 交互式电子白板在数学教学

16、设计中的应用。 活用教材内容，突出教学目标和内容 建立数学模型，解决教学难点 优化呈现方式，形成开放的教学环境 交互式电子白板在数学课堂教学中的应用。 将数学概念从生活中抽象出来。 化静止图片为动态演示，揭示数学定理、公式的本质。 贴近学生的心理发展规律，逐步进行数学思维的渗透。 交互式电子白板在数学练习解析中的应用。 割、补、移、转，使图形或数量的变化更直观，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。 观察、想象、试误、对比，在互动交流中培养学生解决问题的能力。2、应用交互式电子白板促进学生发展的教学策略研究。 提高学生数学概念构建的教学策略研究 培养学生空间想象能力和形象思维能力的教学策略研究

17、 激发学生数学学习良好情感的教学策略研究八、预期研究成果研究报告交互式电子白板在小学数学数学课堂教学中的应用课堂实录光盘应用交互式电子白板提高小学数学课堂教学的有效性 课堂实录案例集应用交互式电子白板进行小学数学课堂教学 案例集论文应用交互式电子白板提高小学数学课堂教学有效性的研究九、具体分工1、课题相关理论研究及实践课的指导，负责人：叶永娟2、课题组成员进行实践课研究（1）2011年2月6月低年级：陆澄瑛、金葵兰中高年级：姚海萍、倪青（2）2011年9月2012年5月低年级： 姚海萍中高年级：陆澄瑛、金葵兰、倪青3、根据各自的实践研究撰写课堂教学案例（2011年2月2012年5月）负责人：陆澄瑛、金葵兰、姚海萍、倪青4、完成课题研究总结报告（2012年6月），负责人：陆澄瑛 课题负责人签名： 年 月 日 附件三：所在单位科研管理部门意见 科研管理部门盖章或负责人签字 年 月 日