“多媒体课件教学与研究性学习的融合”课题研究实施方案.doc

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1、“多媒体课件教学与研究性学习的融合”课题研究实施方案数学科组一、课题的提出多媒体教学，又称CAI教学。90年代以来，多媒体技术的发展，使计算机教学向多媒体环境和超文本信息组织方式的方向发展，一台计算机系统，能同时呈现声图并茂的教学内容，这样丰富了教学活动的内容，也使教学模式由传统的人人系统模式向人机人系统模式转化。数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，高中数学更是数与形综合运用的学科，而CAI教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了这一高中数学教学的要求。知识经济时代的到来，信息社会的出现，教育面临着严重挑战。如何利用现代教育技术来优化课堂数学教学过程，发挥学生学

2、习主观能动性，突破数学教学中的难点，切实减轻学生的课业负担，提高教育质量便成了我们广大数学教育工作者思考的问题。作为一种新型的教育形式和现代教育手段的多媒体技术，由于它对文本、图像、动画的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列教学课件，能充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的数学教学环境，为教师进行数学教学的顺利实施提供形象的表达根据，能有效地减轻学生课业负担，辅助教师突破数学教学中的难点，已越来越受到教师的关爱。但是， 由于现代教育手段普及的程度不高，多媒体教育应用推广的时间还不长，系统的利用多媒体技术进行数学教学的成功例子不多，人们现在还停留在某一堂课如何利用多媒体进行数学教学的尝试

3、之中，或者将人为地将“满堂灌”改为了“电灌”，具体地怎样通过多媒体手段突破数学教学中的难点，特别是对高中数学众多难点通过教师反复摸索、对比教学，制作出一系列的多媒体CAI教学课件，同时培养学生自己制作数学课件，自主演示课件，主动探究数学规律的课题研究的还尚不多见。因此，我们拟通过对教学，反复论证、摸索，让让教师制作出针对高中数学的难点突破小课件，拟通过利用我校学生的特点，让学生上网查找相关的数学课件，自主演示课件，小组制作课件等形式，培养学生学会学习数学，提高学生的信息素质。在高中数学教学过程中，我们之所以选择多媒体CAI教学课件来突破数学教学难点是因为多媒体CAI教学课件有如下特点： 1、容

4、易使课堂教学较好地体现学生为主体、教师为主导的教学思想。2、能够有效的解决教学上难点，使问题简单化、直观化。3、能够在一定程度上创设自主学习、主动建构知识的学习情境。4、容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养。5、能够激发学生的学习动机，提高学习兴趣，形成愉快的学习。6、能够在一定程度上实现个别化学习，有助于学生学习潜能的挖掘与个性的发展。7、多媒体教学的多重感官刺激易于知识的获取与保持。8、能够方便地提供大容量的教学内容，提高课堂效率。9、网络教学的应用有助于学生“信息能力”和“创新能力”的培养。简单可以归纳为：教师主导，学生主体；突破难点，深入浅出；自主学习，主动建构；启发思维

5、，创新培养；激发兴趣，愉快学习；个别教学，因材施教；直观生动，增强记忆；增大容量，提高效率；人机交互，培养能力。二、课题的假设1、本课题主要是研究如何利用多媒体CAI教学课件，突破数学教学中的难点问题。包括对数学教学中各章节的难点确定，如何对难点的处理及多媒体CAI教学课件的制作，通过实验、对比、归纳。 2、基于网络数学教学的发展潜力与内在魅力，将开展网络环境下的课堂数学教学设计，将多媒体CAI教学课件运用于课堂网络教学之中。同时搞好信息技术与学科课程整合研究，为在我校全面推广这种新型的教学模式打下良好的基础，从而探索出多媒体CAI教学课件运用于教学的有效途径、方法和手段。 三、课题的理论依据

6、1、哲学的基本理论教学过程是一个认识过程。本课题是以科学的辩证唯物主义的认识论作为它的哲学基础。“理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识。”这是辩证唯物主义的认识论。多媒体CAI通过以友好的图形化人机交互界面，建立教师、学生与计算机系统之间的相互联系，提供大量的文本、图形、图像、动画、音频等多媒体信息，这些都可以加强学生的感性认识。从而有助于学生对知识的理解、掌握。 2、教育学的基本理论 根据教育学的基本理论，直观性教学有利于提高教育教学质量。而多媒体CAI教学课件教学是一种很好的直观性教学手段。 3、心理学的基本理论根据心理学提出的”注意和兴趣是影响教学质量的重要因素”的理论。

7、在教学中恰当地运用多媒体辅助教学，声情并茂，协调学生多种感官的接受能力，无疑对激发学生的学习兴趣有着积极的意义。4、建构主义学习理论建构主义作为认知理论的新发展，它与行为主义理论模式有很大的差别，建构主义学习理论认为，学习过程是人的认识思维活动的主动建构过程，是人们通过现有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取意义建构过程。学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者主动建构才能变成自身的知识。而多媒体CAI课件能提供某种符合数学学习要求的外部刺激，提供使学生积极主动同外部环境发生相互作用，完成数学知识结构重组的方法和策略，创设符合数学教学内容要求的情景和揭示

8、新旧知识间联系的线索。用生动活泼的方式呈现数学信息，与学生进行相互交流。四、课题的目标 总目标：积极探讨信息环境下新型的课堂数学教学模式。 具体目标： 1、初步探索出多媒体CAI课件运用于数学教学的有效途径、方法和手段。 2、制作精美而实用的多媒体CAI数学课件。并建好自己的数学教学资源库。 3、开展网络环境下的课堂数学教学设计。并将多媒体CAI课件运用于课堂网络数学教学之中。 五、课题的研究方法本课题采用分析研究、对比实验、经验总结相结合的综合研究方法，以教材和学生为研究对象，通过制作多媒体CAI课件来突破数学教学难点为手段，系统地制作出高中数学难点突破的一系列多媒体CAI课件。具体做法为：

9、 1、确定高中数学各章节的教学难点，设计难点突破方法。 2、制作多媒体CAI课件，并通过对比教学，论证课件的科学性、实用性。 3、利用多媒体CAI课件运用于网络教学。4、培养学生自己制作数学课件，自主演示课件，让学生主动探究数学规律。六、课题研究的组织机构参与本课题研究的学校1所，班级12个。课题行政主持人：吴锡坚课题资源组长：吴伟东课题研究监督与协调组长：黄伟课题组长：雷万钧 成员：许树杰 杨慧君 胡玮玮 刘国红 詹树花 张远平 许慧玲 郭志明 黎海燕 麦嘉亮 七、课题研究的经费安排 本课题研究需经费136500元，全部由实验学校拨给，经费安排如下： 购书籍资料：5500元 打印费：1000

10、元 培训费：50000元 INTERNET网络使用费：2500元 研究费：10000元 课件制作工本费：10000元 差旅费：14500元 其他：25000元 八、课题的实施 本课题实验周期为三年。2004.10-2006.7 第一阶段：准备阶段(2004.10-2005.1) 建立课题研究组，明确分工。 制订研究实施方案 收集整理对课件制作有益的有关资料 第二阶段：研究阶段(2005.1-2006.1) 根据教学内容，编制多媒体CAI数学课件。并建好自己的教学资源库。 将多媒体CAI数学课件运用于网络课堂教学 通过调查、测试等方法，对课件质量进行评价，对课件进行改进。 选定实验班，进行信息技术与课程的整合教学。 选定实验班，指导学生自己制作数学课件。 第三阶段：总结报告(2006.1-2006.7) 实验结题论文，研究报告的形成，实验成果的展示、课题结题。