3320.做好终结性评价 体现新课程理念.doc

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1、做好终结性评价 体现新课程理念高中信息技术命题技巧实践研究摘要：论文以2009年宁波市高中信息技术命题比赛（会考卷）为例，结合平时教学中对高中信息技术命题技巧的实践经验，从会考命题如何体现新课程理念、如何体现三维目标、如何做到规范化命题等几个方面进行了疏理与总结。对命题的方法与技巧也提出了自己的一些观点。关键词：高中信息技术 会考 命题 新课程 终结性评价一、问题的提出自浙江省实施新课程改革以来，采用何种评价体系对学生学习态度、学习过程、学习成效进行合理评价，同时体现新课程理念，是很多教师一直在研究探讨的话题。高中信息技术会考，现已作为一种不可或缺的终结性评价学生学习成效的方式。实施新课改以后

2、，为了充分发挥该评价方式的监控、导向、激励、促发展的功能，会考命题改革也成为课改中的一个亮点。在实施新课程的几年中，本人对会考命题从试题的内容、形式等方面进行了深入的研究和富有创意的改革，努力做到评价与教学不脱节，并体现新课程理念下的信息技术学习的方法与规律，使评价发挥应有的导向、检测、激励、改进等作用。论文以2009年宁波市高中信息技术命题比赛（会考卷）为例，结合本人多年来对高中信息技术命题技巧的实践经验，从会考命题如何体现新课程理念、如何体现三维目标、如何做到规范化命题等几个方面进行了疏理与总结，形成此文，作为引玉之砖。二、命题要体现新课程理念(一) 突出人文性, 让试题注入和谐与关爱新课

3、程改革实施后，课标要求平日的教学目标应从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行，所以，为了体现评价对信息技术教学的导向功能，会考命题也应结合“三维目标”，进行全面评价。“三维目标”中的“过程与方法、情感态度与价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化，就必须渗透于显性目标的考察之中。因此, 新课程下高中信息技术会考命题要有效地促进学生的发展, 其内容和形式就应蕴含人文关怀。要达成这一目标, 最重要的策略就是将命题置于关注学生人性发展的高度,结合教材知识点的检测, 加入一些能够引起学生道德碰撞、情感共鸣的因素。在本次比赛准备素材时，EXCEL操作题我选用了当下最新的话题，

4、哥本哈根会议讨论的环保、各国碳排放量以及减排目标的数据，旨在说明气候变化问题的严重性，宣扬哥本哈根会议精神，倡导学生树立环保意识，推广低碳生活。网页制作选用以“廉政文化建设”为主题，结合会考考点设计制作一个小网站，通过廉政故事、廉政广告、廉政警句等栏目，宣传关于廉洁从政的思想、信仰、知识、行为规范和与之相适应的生活方式、工作方式和社会评价，加强学生的思想道德教育，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。Photoshop图像处理选取了“爱护地球”为主题，结合森林植被保护、空气污染情况、珍稀动物保护等素材，制作一张爱护地球，珍惜资源的宣传海报。Flash动画制作选用“四季变换”为主题，以四季风景、

5、季节特色为基础，融合语文、地理、生物等学科知识，凸显春夏秋冬四个季节的不同之处，让学生加深体会。在高中信息技术会考命题时突出人文性，选用原创和具有教育意义的主题，让试题不再单调乏味，发挥情感教育的作用，是我在本次命题比赛一个尝试和亮点。(二) 强调试题多重性，注重学生能力培养，体现学生能力层次新课改以后，教学从原来的教授转变为重在培养学生自我学习的能力、创新创造的能力，所以命题更注重应用性、灵活性，要体现“学以致用”的意识，避免机械记忆，实现知识的迁移与运用。在检测中能体现学生思维的灵活性和理解的程度，促进学生自觉地进行积累的知识的迁移。试题对学生能力层次的考察可以采用“识记”、“ 理解”、“

6、 应用”、“ 综合”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，信息技术会考是上机考试，题型主要包括选择题和操作题，选择算法模块的考生还有填空题、分析题等。按照考试规范要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中，这一点我们有明确的试题结构引导。但是，如果一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。由于分值与考试时间所限，命题时要根据教学的主要目标，精心选择对学生发展最有价值的考试内容，有

7、的题型，我们可以力求一题多测。如：某学校要为80周年校庆出一份校庆纪念册，档案室却无法找到70周年纪念册的电子稿，只有印刷本，现在想从70周年纪念册中获取学校奠基至70周年的教职工和学生名单，你认为最好的方法是 （ ）（A）手工输入电脑，用WORD软件处理（B）用数码相机拍摄得到图片，并在Photoshop中修改（C）用扫描仪将印刷本扫描成图片，并用OCR软件识别为文字，再用WORD进行处理（D）用扫描仪将印刷本扫描成图片，并在Photoshop中修改在这个题目中，既考察了学生对WORD软件、OCR软件、Photoshop软件功能的了解，还考察了学生对数码相机、扫描仪等硬件设备的了解，更重点考

8、察学生对OCR软件使用流程的掌握，这样，综合考核了学生的感悟理解能力、学习方法及操作习惯，并鼓励学生发展个性品质。这样的试题不仅考察学生的学习情况和知识点的掌握程度，还结合平时教学的三维目标，体现相应的教学过程和方法，以及情感与价值观的教育。考察了学生在学习中发现问题、解决问题、总结规律的这一认知过程。三、命题要围绕教学目标展开，突出教学重难点(一) 命题要将“考”与“教”统一起来高中信息技术会考是学生学习水平的测试, 没有选择和甄别的功能, 主要衡量学生是否达到了教学的基本要求, 所以应该严格按照教材中的要求来命题。试卷命题应源于教材, 紧扣教材，而又不拘泥于教材, 力求体现开放应用的意识。

9、命题者首先要熟悉教材，理出教学目标, 即本册( 本单元)教学应达到的教学要求是什么。同时，命题者要树立开放性观念, 要努力建立课本与课外的联系, 以教材为基点适当向课外开放、向生活开放, 让学生根据自己的积累、自己的理解, 在特定的情境中创造性地发挥出平日的学习成效。其次，命题要突出日常教学的重难点，如选修多媒体技术的考生，根据课标的指导和会考标准的要求，平时教学过程中，教师的大部分精力就集中在讲授EXCEL、Frontpage、Photoshop、Flash四个软件的操作与涉及的相关应用以及延伸的理论知识。所以，以下的高中信息技术会考卷的试题结构分布是合理且贴近我们日常教学的，会考命题有着重

10、点的体现，可以很好的引导教学，服务教学，可以说“考”是为了服务“教”，“教”的成效在于“考”。 高中信息技术会考卷试题分布基础卷选择题3*6=18 分EXCEL操作题4小题，20分网页制作操作题4小题，20分算法与程序设计选择题3*8=24 分程序设计填空题4小题，第1-3小题，每小题4分，第4小题6分，共18分多媒体卷选择题3*4=12 分图像处理photoshop操作题3小题，15分动画制作FLASH操作题3小题，15分(二) 命题采用双向细目表落实知识点，统筹全局要按照上述试题结构的分布去出题，表面看似乎不难，但落实到具体的知识点，并控制各个知识点和整卷的难易程度就困难了。一张试卷知识点

11、分布是否合理，难易程度控制恰当，是应该由“命题双向细目表”来引导和决定的。所以，出试卷前，首先应该建立一张合理的命题双向细目表。考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表，是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，并要考虑学生的考试时间。制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双

12、向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。所以本次会考命题时，严格参照会考标准，罗列出试卷中涉及的知识内容（包括所在单元、知识点及具体条目编号）、考试要求、难度系数、题型和能力要求。如果不是将试卷知识点和各个参数的对应关系集中在一张表格，则应填写各考核知识点在试卷中所占的分值，不能简单的划“”。这次因为是命题比赛，所以我们的双向细目表还增加一项“试题来源”，提倡参赛者最好是“原创命题”或者是“改编试题”，避免采用“课本原题”。例： 省高中会考命题细目表学科 高一信息技术（基础部分） 知 识 内 容考试要求难 度 值题型能力要求试题来源知识单元知识点条目序号abc0.8以上0.

13、80.50.5以下单选操作题观察记忆操作分析解决课本原题课本改编自编一1信息的载体12汉字编码33信息技术的发展与应用5二4网上信息的浏览与获取25利用数据库管理信息13二6字符识别与文字处理6二7.1数据计算7.17.2数据排序7.27.4创建图表7.47.5图表的分析与应用7.5三7.3插入图片，属性设置7.37.4设置超级链接7.47.2合并单元格，输入文字7.27.5网页基本属性设置7.5四、规范化命题应注意的细节问题(一) 语言组织要精简到位，不产生歧义光是素材准备的漂亮是不够的，我们的目的毕竟是出试卷，不是作品比赛。所以，最难的还是如何组织精简准确的语言说明题干和选项，以及操作要求

14、，不让学生产生歧义性。关于试题的语言组织，我总结出以下几点：1. 试题描述要尽量采用专业术语，避免太白话会考是省级考试，关于试题我们无论是在描述选择题题干、选择题选项、操作题步骤或要求，或者是程序的填空要求，我们都应该尽量采用专业术语进行描述。2. 题目最好要源于教材，不参考他人现成的试题现在的书店和市面上有很多不同出版社参考资料，而这些资料的专业权威性不同，含金量也不同，并不一定完全正确或精确。所以我们描述题目的时候，应该主要参考教材，毕竟教材是通过了多次专家评审和修改才定稿的，具有一定的权威。3. 要集思广益，挑刺挑漏洞，多次磨题再定稿因为命题提倡原创或改编，避免课本原题，所以单纯的参考教

15、材肯定很难出题，加上自己的语言后就有可能出现漏洞，所以命题有一个很重要的环节，那就是“磨题”。例如：刚开始时我有这样的一道题，考的是学生是否掌握网页保存的四种类型的区别，我是这样描述的：小红从网络上看到了一则“酒后不开车，出行不超速”为主题的宣传报道，觉得很有意义，想下载到自己的电脑上给爸爸看，她在下载的时候想保留网页上的文字和图片，那么她选择的保存类型最好是 ( )这道题原本是根据2009年会考导引中的样卷中的一道题目改编的，本以为是不会有问题的，在备课组磨题的时候也没有发现问题，但拿到师傅那里，他一眼就看出这个题存在问题，拿出原题对照，原题如下：需要将网页中的文字、图片等信息分别保存下来，

16、在网页另存时保存类型应选择（ ）经过逐字比较，我发现题干中少了“分别”两个字，就因为少了这两个字，题目就出现了漏洞，因为保存类型中的“网页，全部”和“Web档案，单一文件”都可以保留网页上的文字和图片，而只有“网页，全部”的保存类型才能分别保留。通过“磨题”这样一个环节，我真正的成长很多，众人拾柴火焰高，一个人想当然的命题真的是不成熟的。经过多次磨题，我的试卷才真的初见端倪。(二) 试卷格式规范化试卷初次定稿时，上面的文字和格式非常凌乱，所以我在题目初定后，我按照会考标准样卷的格式，排版了我的试卷，让它整体规范整洁，其中主要包括以下几个方面。1. 选择题选项分布采用表格布局为了试卷整体的协调与

17、美观，我们的选择题分布是采用表格布局的，表格边框隐藏，所以在打印的时候，边框不会显示，但四个选项却十分整齐。表格布局我们一般采用三种格式，分别如下：例1：选项文字少，一行空间足够分布，我们就选用“一行四列”的格式。 (A) 声音(B)图像(C)动画(D)视频例2：选项文字较多，一行空间分布会比较拥挤，但每个选项各起一行又比较空，我们就选用“两行两列”的格式。 （A）网页，全部（B）Web档案，单一文件（C）网页，仅Html（D）文本文件例3：四个选项文字都比较多，或者某两个选项文字较多，为了整体协调，每个选项都分配一行的空间，我们采用“四行一列”的格式。（A）来历不明的电子邮件中的打折广告（B

18、）陌生电话号码告知的中奖消息（C）QQ群里网友转发的点击某地址就赠送Q币、派发大礼包的通知（D）中国红十字会总会网站发布的爱心捐款账号注：这里为了说明分布的三种格式，所以表格边框显示，在实际命题时候设置为“无边框”，不显示的。2. 小小标点符号有讲究试卷中除了文字，标点符号虽然不起眼，但却同样占很重要的位置，不同的位置选取的标点是不一样的，而试卷同类位置又要采用相同的标点。（1）会考命题时，按照正规的命题要求，题号后的标点我们采用“英文标点，全角”输入的“”，如“3”，选择题选项要用括号，并且括号后不再添加其他标点，如“（A）”。（2）填写答案选项的括号放置位置要一致，不论试题描述结束，后面还

19、存有多少空间，又或者试题藐视后再加括号要另起一行，我们都要把括号放置到最右边，所有的题目的括号靠右侧对齐。3. 试题标题和说明性文字不能省略高中信息技术会考总共分为三个卷面，学习不同的模块的考生选择的答题的试卷也不同，所以命题时说明性文字必不可少，且要简洁易懂，格式规范。所以在试卷顶部必须要加上说明：“本卷共分三部分，其中卷为全体考生必答，卷为修习算法与程序设计模块的考生作答，卷为修习多媒体技术应用模块的考生作答。考试时间45分钟，满分100分。”基础卷上要注明：卷（全体考生必答），算法卷上要注明：卷（修习算法与程序设计模块的考生作答），多媒体卷上要注明：卷（修习多媒体技术应用模块的考生作答）

20、。(三) 评分标准不绝对化，操作多样要细分高中信息技术会考历年是上机操作，机器批改，因为不知道阅卷系统的后台编码，所以很少人知道到底这个机器是如何给分的，总以为只要给出选择题的答案，操作题的操作提示就可以了。其实不然，操作提示和评分标准根本就是两码事，评分标准应该考虑到学生在操作过程中可能出现的所有情况。1. 选择题评分是客观单一的选择题的评分标准比较单一，只要给出答案选项即可。但还有一个细节，评分标准里的答案也要用表格布局，而且命题时应考虑到选项的分布，避免某个选项多次出现或连续出现。如果基础卷6个选择题的答案为：BBBCCA这样的分布就不合理了，要进行试题调整。2. EXCEL、Front

21、page、Photoshop、Flash操作题评分细则每个软件的操作方法不同，或者学生的操作习惯的不同，会出现多重可能的结果，给出的评分标准不能绝对化，要考虑所有可能会出现的情况，并给出哪些情况要给分，给多少分，哪些情况是不给分的，评分标准应该是一个细则，不是操作提示，具体如下： 例1：考点：EXCEL的计算，分值5分要求：1在工作表Sheet1中，用公式计算2008年人均碳排放量，将结果填入相应的单元格内，并保留2位小数；评分细则：（1）19个单元格，用(任何)公式计算并且结果正确（允许计算结果与题目中指定的公式计算结果误差0.1），每一格得0.211分,共得4分。（2）19个单元格，每个单

22、元格保留2位小数正确，每一格得0.055分，共得1分。本题得分为上述2项之和；不用公式直接写答案，正确的每格得一半分，共2.5分。例2：考点：网页的超级链接，分值5分要求：对网页下方的“【点击详细】”文字做链接，链接到评分细则：链接对象正确，链接目标正确，得5分链接目标正确，链接对象不完整（限【点击详细】内的字），得3分链接对象正确，链接目标错误，得2分例3：考点：Photoshop图层样式的设置，分值5分要求：对文件保护地球.psd中的文字图层设置投影的效果（不透明度为63），“描边”效果（颜色为红色）评分细则：正常情况：本小题得分为以下两项之和（1）对“文字”图层设置了“投影”效果，且“不

23、透明度为63”得3分；设置其他效果或不透明度没有设置成要求值，得1分；（2）设置了“描边”混合模式，且描边颜色为红色得2分；设置了“描边”但颜色不是要求的红色，得1分。例4：考点：Flash帧的移动，动作命令的添加，分值共5分要求：将“场景3”场景重命名为“夏日惊雷”，并修改“导航”场景中“夏日惊雷”的按钮的动作脚本内容，使其能实现正常跳转；评分细则：本小题得分为以下两项之和： （1）场景重命名（2分）“场景3”名字修改正确得2分；“场景3”名字已改变，但名字不正确（限“夏日惊雷”中的文字），得1分。（2）修改指定按钮的动作命令（3分）“夏日惊雷”的按钮动作脚本内容（gotoAndplay(“

24、xia”40,)）修改正确，得3分；“夏日惊雷”的按钮动作脚本内容修改，但动作命令不正确，不能正常跳转，得2分；“夏日惊雷”的按钮动作脚本内容未修改，但在其他帧或其他按钮修改了命令，且命令正确，得1分。3. 算法与程序设计填空题算法的选择题评分标准和基础卷的选择题一样，只要给出正确选项就可以了。但填空题却跟操作题一样，要区分有多种情况。填空题没有多种操作可能，但却会有不同的答案，或者学生容易混淆和出错的答案，评分标准中就应该一一列举这些可能，并确定给分情况。如：某试题正确答案应填写：VBiseasy或VBiseasy。评分标准：正确得4分；剔除其他字符后包含“VBiseasy”得4分；包含子串

25、“VBis”或“iseasy”得2分；答案中同时有“V”、“i”、“e”得1分；其余得0分。通过本次命题比赛，我对命题有了更深入的认识和了解，从以前认为命题就是简单的出份试卷而已到现在知道，命题是个系统有规范的过程。只有真正的从学生的角度出发，结合教学指导意见和会考标准，以一个命题人的要求考虑试题的分布，才能出好一份真正有评价性、人文性、导向性并体现新课程理念，服务新课程的好试卷。参考文献：1 苗逢春信息技术教育评价：理念与实施北京：高等教育出版社,20032 EllenWeber.有效的学生评价.北京：中国轻工业出版社,20033 朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，20024张义兵.信息技术教师素养：结构与形成.北京：高等教育出版社，20035 皮连生，刘杰.现代教学设计.北京：首都师范大学出版社，2005.6 教育部.普通高中技术领域课程标准(信息技术部分).浙江：人民教育出版社,20087韩骅；美国教学目标分类研究评价；外国教育研究；2001；No38关于新课改中质性评价的理性思考；教育科学论坛2008年04期9百度.双向细目表的含义