青岛版小学科学《钻木取火》教学设计.doc

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1、钻木取火一、教学目标：1、使学生对钻木取火的道理进行解释，进一步认识机械能与其他能的转化。2、使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。3、认识到科学技术给人与社会发展带来的好处，了解人类用火的历史。二、教学准备：1、学生搜集有关钻木取火的资料2、教师准备火柴，细砂纸，铁丝，槐木、梧桐木、有关钻木取火的资料三、教学过程；（一）导入新课教师引导学生交流有关钻木取火的资料，以此来导入新课。（二）探究新知1、钻木取火-摩擦生热（1）学生交流：学生交流课前搜集到的文字及图片资料，传递获得的各种信息。（2）学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜

2、想，提出自己的假设。（3）动手实验 验证猜想实验方法：把条状槐木的下端用刀子削尖，再把方形的梧桐木，用小刀剜一个小洞，平放在桌子上，再用绳子缠在槐木上，用一个硬东西顶住槐木上端，让学生来回的拉，观察现象。（4）汇报现象 得出结论从能量转化的角度解释钻木取火的道理。2、其他摩擦生热的实验（1）选择实验材料（2）制定实验计划（3）小组合作动手实验（4）汇报现象得出结论（机械能转化为热能）（三）科学与生活说说生活中机械能转化成热能的现象。（观察教科书展示了五幅图：第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第二幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热；第三幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”

3、暗示因摩擦而生热；第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象，引导学生联系自己的生活经验，用能量转化的观点解释生活现象。）（四）拓展活动：1、 摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？引导学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。高速行驶的汽车容易爆胎手钻工作时，钻头会很热使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。2、

4、我们来说一说，机械能还能转化成什么能机械能与其他能量间的转化，使学生认识到机械能除了可以转化成热能外，还能转化成电能、光能、声能等，从而使学生意识到能量之间的转化是多角度、多方位的，为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔，做好铺垫。教学反思：学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。只有这样才体现了新课程教学理念。本课能应用已有的知识和

5、经验对钻木取火的原理作假设性解释，知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。知道能量转化现象给人们生活带来了好处，同时也带来了坏处。钻木取火是将机械能转化为热能。钻木取火教学流程素材说明创设情境，导入新课交流钻木取火的资料课件出示钻木取火的故事探究新知1、钻木取火-摩擦生热（1）学生交流（2）猜想假设（3）动手实验 验证猜想（4）汇报现象 得出结论2、其他摩擦生热的实验（1）选择实验材料（2）制定实验计划（3）小组合作动手实验（4）汇报现象得出结论（机械能转化为热能）（1） 学生交流课前搜集到的文字及图片资料，传递获得的各种信息（2） 学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜想，提出自己的假设（3） 动手实验 验证猜想（4）从能量转化的角度解释钻木取火的道理。（5）解释机械能转化为热能科学与生活说说生活中机械能转化成热能的现象。（1）观看教科书，从教科书的图画中获得一些信息（2）联系生活实际，从生活中再说出一些机械能转化成热能的现象四、 拓展活动1、 摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？2、 我们来说一说，机械能还能转化成什么能（1）引导学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议（2）机械能与其他能量间的转化，使学生认识到机械能除了可以转化成热能外，还能转化成电能、光能、声能等