论文:初中数学高效课堂中的收获.doc
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1、初中数学高效课堂中的收获关键词:调动学生 积极性 主动性摘要:打造初中数学高效课堂,必须创设良好的活动情境,激发学生的学习动机和好奇心,调动学生学习的积极性,主动性。使学生主动地参与课堂中来,实践活动是人发展的内在依据,通过自由实践,让学生在欢快的活动中掌握知识。精心设计导学案,使问题浅中见深,具有启发性,这样,才能提高学生学习的积极性。结合媒体,让深奥的数学浅显起来,让机械的数学练习生动起来。根据学生实际,确定教学方法,因材施教,想方设法,使学生对数学产生兴趣,建立和谐的师生关系,使师生间的互动落到实处。创新点:数学教学中,让学生制作简单的学具,可以调动起学生学习的积极性。适时地运用媒体教学
2、,可以激发学生的思维。结合实例,捕捉时机,让学生对数学产生兴趣。我县打造初中数学高效课堂已有两年了,在近两年的学习与实践中,我县的五步教学法,能通过导学案的问题串,来引导学生自主学习。我在教学实践中,有成功,有失败,有时学生不能深入你设计的学习步骤,表面上闹哄哄的,没有实效。有时学生沉默不语,思维没打开。有时很成功,成功与失败都给了我反思一堂课是否真的高效。就要看你的导学案与教法是否从学生实际出发,充分调动学生的学习积极性、主动性,激发起学生学习的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生各种能力的提高和发展。 例如,我在上矩形的性质时,我让学生在周日里用四根木棒订成一个平行四边形,四个
3、角的螺钉不要旋得太紧,可以调整四边形内角的大小。以展示,旋转自已的手工制作导入课题,初中生都有很强的表现欲,这一展示,一旋转,学生的注意力集中起来,因势利导,激发学生的思维时刻到了,让学生思考幻灯片上的问题:1.自己手中平行四边形的形状是唯一的吗? 动手试一试。同时,我自己的平行四边形也不时的转动着。答案马上揭晓了,平行四边形的形状有无数个。出示问题2.这么多的平行四边形中,哪一个面积最大?再次转转。同学们,一边转动,一边观察思考,很快有同学都抢答了这个题的答案。当它为矩形时,面积最大。这时,我没有再给学生提问,而是让学生自由猜猜,下面我要提什么问题。学生浏览了一下课文,纷纷发表自己的意见,问
4、题是:什么样的图形是矩形?矩形的性质有哪些?这个平行四边形为什么旋转成矩形时面积最大?所有的结论都出来了。已经达到了让学生明确学习目标的目的。然后我再出示问题3:为什么一个平行四边形旋转成矩形时面积最大?看幻灯片上,平行四边形旋转成矩形的动画的过程,并观察DK与AD的关系在平行四边形ABCD,且DKAB于K,DACKB观察后,让学生举手发言,片刻,有不少同学举起了手,为了调动他们的积极性,我让最先举手的同学发言,他说,在平行四边形ABCD中,底边AB 不变,高DK最大时,面积最大。根据公理垂线段最短,DK的最大值是旋转到DK与AD重合时。所以当ADAB,即它是一个矩形时,面积最大。然后,我再播
5、放平行四边形转动成矩形的动画,让差生巩固一下,学生都领悟后,出示本节课的学习目标:认识矩形与平行四边形的关系。矩形的定义。掌握矩形有哪些性质。这节课上得很成功,我对这节课的情境创设颇有成就感,不仅上课一开始学生的积极性,主动性,都迅速调动起来了,而且水到渠成的让学生自己提问,自己明确了这节课的学习目标,比从前我展示学习目标效果强多了,学生很自然的明确了学习目标,且迅速而轻松的完成了学习目标一:叙述矩形的概念,知道矩形与平行四边形之间的关系。一个良好的开端,使这整节课的时间、空间、学习过程都还给学生,整堂课,我真正成了课堂的组织者,引领者。 人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力,
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