苏教版初中语文七级下册《“诺曼底”号遇难记》教案.doc

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1、送优质教学资源下乡工程“诺曼底”号遇难记教学方案课时：1课时第一课时教学目标1能通过小说内容的概括，理清小说的情节。 2能通过细节和关键语句含义的分析，概括主人公形象。3能通过声情并茂的朗读，体会小说表现的人格美。教学过程模块一：课时目标教学版块1：明确任务老师出镜 英雄往往是在特殊的情景、特殊的场合下涌现出来的超出一般人的特殊人物。有一位哲人说过：没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。因此，英雄的出现，一定会受到人们尽情的讴歌和赞扬。法国作家雨果在他的小说“诺曼底”号遇难记中塑造了哈尔威船长这一英雄形象。今天，我们就来欣赏这篇小说，具体感受这一英雄形象。 PPT1

2、本节课的学习任务是：能准确概括小说的主要情节，能通过细节分析主人公形象，能结合语境分析关键语句的含义。教学目标1能通过小说内容的概括，理清小说的情节。 2能通过细节和关键语句含义的分析，概括主人公形象。3能通过声情并茂的朗读，体会小说表现的人格美。模块二：整体感知教学版块2：简介作者PPT2为了便于大家准确理解课文，先简单介绍一下作者的有关情况。维克多雨果（18021885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。其代表作有九三年、巴黎圣母院和悲惨世界。PPT31885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国为他

3、志哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 巴黎圣母院和悲惨世界多次被拍成电影，在世界上广为流传，成为经典之作。PPT2（青年雨果图）维克多雨果（18021885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有九三年、巴黎圣母院和悲惨世界。PPT3（老年雨果图）1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国为他志哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 巴黎圣母院和悲惨世界多次被拍成电影，在世界上广为流传，成为经典之作。教学版块3：概括内

4、容 PPT4下面，请大家用自己喜欢的方式通读课文，初步了解课文内容，弄清以下问题：1、“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底”号发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？4、在紧急情况下，哈尔威船长是如何果敢地指挥救人的？5、这场海难的结局怎样？PPT4 概括内容1、“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底”号发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？4、在紧急情况下，哈尔威船长是如何果敢地指挥救人的？5、这场海难的结局怎样？（现场老师组织学生学习，交流，时间约5分钟）PPT5刚才同学们用自己喜欢的方

5、式初读了课文，同学们一定对课文内容有了个总体的了解。现在，老师把大家的看法做一个简单整理。PPT51、“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫。 PPT62、“诺曼底”号发生海难的原因是什么？全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。PPT73、刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。PPT84、在紧急情况下，哈尔威船长是如何果敢地指挥救人的？先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”了解情况，确保没有其他险情严肃纪律，优先救出弱势群体指示“快干”，确

6、保全体人员获救。PPT95、这场海难的结局怎样？60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊。教学版块4：梳理情节PPT10同学们都知道，小说的情节一般由故事的开端、发展、高潮、结局几部分构成，有的小说开端前还有序幕，结尾后有尾声；也有的小说故事的高潮和结局重合。请大家根据刚才对内容5个问题的概括，再读课文，理清这篇小说的情节结构，哪是小说情节的开端？哪是发展？高潮和结局又各是什么？并用简洁的语言概括各部分大意。PPT10梳理情节在概括内容的基础上，再读课文，理清小说的情节结构，并用简洁的语言概括各部分大意。（现场老师组织学生小组学习讨论并全班交流，时间约5分钟）PPT11相信同学们一定较

7、好地完成了刚才的学习任务。本篇小说的故事由开端、发展、高潮、结局四个部分组成：开端部分，写“诺曼底”号雾海夜航；发展部分，写“诺曼底”号被撞，海难发生；高潮部分，写危急关头，哈尔威船长舍己救人；到了结局部分，热情赞美英雄船长。PPT11开端：“诺曼底”号雾海夜航发展：“诺曼底”号被撞，海难发生高潮：危急关头，哈尔威船长舍己救人结局：热情赞美英雄船长模块三：重点研读 教学版块5：分析形象PPT12这篇小说写“诺曼底”号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头勇于决断、沉着指挥、忘我救人，在死亡面前成就了一个伟大的英雄形象。请大家细读课文，找出有关哈尔威船长的语言、动作、神态、环境等描写，结合故事情节的

8、发展过程，分析哈尔威船长的精神品质。PPT12 分析形象细读课文，找出有关哈尔威船长的语言、动作、神态、环境等描写，结合故事情节的发展，分析哈尔威船长的精神品质。（现场老师组织学生学习，交流，时间约5分钟）PT13 同学们，在这场海难中，哈尔威船长的所作所为感人至深。作者通过一系列的语言描写、动作描写和神态描写，生动传神地塑造了英雄船长这一伟大形象。如“哈尔威船长大声吼喝：全体安静，注意听命令！”表现了船长临危不惧、果敢镇定的品质；“必须把60个人救出去”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”表现了他救人至上的意念和责任，体现了关心弱者的人道精神；如“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也

9、没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海” 。这一浮雕式的特写镜头，突现了船长的敬业尽职精神，坚定刚强的意志，宁死不渝的品格。这时，在人们的视觉中，一尊黑色的雕像徐徐沉进大海，另一方面，一尊金光灿灿的英雄雕像升上天际。可见，人物形象的塑造离不开具体情节中人物的各方面描写。分析小说人物就要善于在具体的故事情节中，通过人物的语言、动作、神态等描写来揣摩、分析。 语言 勇于决断 动作 沉着指挥故事情节 神态 英雄船长 舍己救人 环境 忠于职守 教学版块6：探析句义 PPT14刚刚我们是通过对人物的各种描写的分析感悟了哈尔

10、威这一英雄形象。实际上，本篇小说中有许多含义深刻的句子，通过对这些句子的理解，可以帮助我们更进一步地理解人物形象，把握小说的中心。下面，老师从课文中摘出3个句子，请大家来作一番探究分析。PPT14探析句义1、实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。2、把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。3、他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。（现场老师组织学生小组讨论，时间约3分钟）PPT15同学们，老师对这些句子是这样认识的。关于第一个问题，船长真的把自己忘了吗？这有两种

11、可能，一是危急关头救人至上，确实把自己忘了；二是以抱定与船共存亡的决心，只要他人全部救出，自己甘心与轮船一起葬身大海，意念清楚，并没有忘掉自己。两种理解，都无损于船长的英雄形象，表现出他舍己救人，忠于职守的高贵品质。关于第二句，表明了船长考虑周密、指挥镇定、处变不惊、快节奏运作、高效率救人。一切都似乎井然有序，灾难因此却步，死神也悄然逃遁。关于第三句，“忠于职守，履行做人之道”画龙点睛地揭示了哈尔威的高贵品质，他在救人中尊重生命、优先保护弱势群体、与事业共存亡等精神就是“做人之道”的体现。后半部分表明在死亡面前，他自觉地接受了严峻的考验，放射出英雄的光彩。由此可见，对关键句子的探析可以加深对人

12、物的理解。课文中还有不少类似的句子，请同学们课后再认真阅读课文，反复揣摩。PPT15舍己救人 忠于职守指挥镇定 处变不惊做人之道 英雄权利模块四：朗读感悟教学版块7：听读体会 PPT16通过刚才的的分析，我们对哈尔威船长形象的理解是不是更深刻了？对他是不是更佩服、更崇敬了？好，下面我们就带着这种感情，朗读课文。为了帮助同学们更好地把握课文的感情，先请同学们听一下老师的范读，由于课文比较长，老师就从“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上”到课文结束这一部分。请大家边听边思考，老师是怎样通过朗读来表现感情的。PPT16（诺曼底号遇难图）教学版块8：自读感悟PPT17老师刚才的朗读，只是抛砖引玉，相信同学

13、们会读得更好，下面就请同学们自己朗读，先在座位上自由读，然后推荐代表在全班读，最后集体朗读。PPT17（诺曼底号人物图）（现场老师组织学生朗读、交流。时间约6分钟）模块五：课后学习PPT18作家雨果在他的许多小说中塑造了许多“人格美”的形象，如巴黎圣母院中的敲钟人卡西莫多，悲惨世界中的冉阿让等。请同学们课外借阅有关作品，畅游文学圣地。课后学习：作家雨果在他的许多小说中塑造了许多体现“人格美”的形象，请同学们课外借阅有关作品，畅游文学圣地。老师出镜 同学们，这篇小说场面描写真切悲壮、惊心动魄，人物刻画生动传神、细腻逼真。哈尔威船长虽然和他心爱的船只一起沉入了大海，但这巍峨高大的形象却一直屹立在世界文学之林，永久闪耀在一代代读者的心中。本节课到此结束，同学们再见！