海口市初中学生物理学习兴趣的调查与研究毕业论文.doc

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1、目 录1.引言12.研究背景、现状、意义和相关概念12.1初中生物理学习兴趣研究背景研究背景12.2初中学生物理学习兴趣的研究现状22.2.1国内研究现状22.2.2国外研究现状32.3初中学生物理学习兴趣的研究意义32.4中学生物理学习兴趣的理论研究32.4.1学习兴趣理论32.4.2非智力因素对物理学习的作用42.4.3物理学习兴趣的发展43.研究对象与方法53.1研究对象选取53.2研究方法选取53.3研究工具54.海口市初中学生物理学习兴趣的调研分析64.1普通中学问卷调查数据统计64.1.1性别兴趣差异64.1.2年级兴趣差异64.2重点中学问卷调查数据统计64.2.1性别兴趣差异6

2、4.2.2年级兴趣差异74.3普通中学与重点中学问卷调查数据统计74.4初中学生物理学习兴趣调查总结与分析74.4.1物理学习兴趣调查总结74.4.2物理学习兴趣调查结果分析85.培养初中学生物理学习兴趣的策略105.1利用物理学科特点，激发学生学习兴趣105.2开展课外物理趣味课堂，培养学生学习兴趣115.3关注女生，提高女生的学习兴趣125.4建立和谐师生关系，培养学生学习兴趣125.5采用激励手段，培养学生学习兴趣136. 结束语13参考文献13海口市初中学生物理学习兴趣的调查与研究 摘 要: 本文通过对海口市初中学生进行物理学习兴趣的问卷调查，从而根据调研结果分析出影响物理学习兴趣的因

3、素，最终提出了关于培养海口市初中学生物理学习兴趣的相关策略。关键词:海口市;初中生；物理学习兴趣Investigation and research on physics learning interest of Haikou junior high school studentsAuthor：Yang Liying Tutor：Yao Zhongyu （Associate professor）(School of Physics and Electronic Engineering, Hainan Normal University, Haikou, 571158)Abstract: Thi

4、s article is about the middle school students interests in physics in Haikou. And according to the recent survey, I summerised the points which affect the students interests, and put forward to some strategies about these problems.Key words: Haikou City，Junior high school students，Physics learning i

5、nterest 1.引言兴趣是个体积极探究某种事物或者从事某种活动的心理倾向。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。所以，学习兴趣也成为了受关注的话题，成为了教学理论和实践中一个重要的研究课题。物理学习兴趣是影响学生物理学习的重要因素，尤其对于初中生来说物理学习不仅依赖智力因素，还依赖其非智力因素。如果学生对于物理学习产生兴趣，就会产生强烈的求知欲望，从而对物理学习表现出积极性、坚定克服困难的意志，这样就能够获得较好的学习效果。物理学习兴趣在不同地区和不同群体中有差异，本文采用问卷调查来研究在海口市不同学生群体（男生与女生，不同年级以及重点中学学生和

6、普通中学学生）之间物理学习兴趣的差异，并分析了影响物理学习兴趣的原因，针对这些原因给出相应的培养和提高海口市初中生物理学习兴趣的策略。2.研究背景、现状、意义和相关概念2.1初中生物理学习兴趣研究背景研究背景兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣对学习效果会产生很大的影响。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”，兴趣在学生的学习过程中是很重要的因素。物理学作为自然科学的一部分，不但能够带动科学技术的发展，还可以推动经济、文化和社会的发展。物理学从经典物理学奠定了两次工业革命的发生，近代物理学推动了能源、信息、材料三大支柱产业的迅速发展

7、，尤其能源的发展是与物理学的发展紧密联系的，物理学的发展能为能源科学的发展和能源的利用提供理论基础与实验基础1。在中学阶段，物理教学的任务不仅是使学生学到相应的物理知识、物理方法和物理思维，更重要的是培养学生的科学态度、求实的品质、创新的思想和开拓进取的精神2。从我国目前的初中生对物理的学习现状来看，物理学习效果不尽人意。现在的教学理念是以学生学习为主体，教师起到的是引导作用，学生对物理有兴趣，才会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。由于兴趣是一个影响初中生学习好物理的重要因素，所以我通过问卷的形式对海口市的普通中学和重点中学的初中学生进行了物理学习兴趣的调查和分析，希望通过这些数据能够

8、真实的反应出目前海口市初中生学习物理的兴趣，并且能够反应出在海口市不同学校，不同年级以及男女之间对物理学习兴趣的变化情况。从而通过分析调查结果希望能够找到一些激发中学生物理学习兴趣的措施。2.2初中学生物理学习兴趣的研究现状2.2.1国内研究现状近年来，我国广大教育者已经高度重视研究物理学习兴趣对物理学习效果的影响，在学习兴趣的调查研究及其归因研究方面，一些工作者做了大量的研究工作，并取得了一定的科研成果，不过在物理学习兴趣研究方面，有许多科研学者依据自己的经验，对于物理学习兴趣作了大量的定性探讨和研究，对应的提出了很多有关于如何培养和提高物理学习兴趣的策略，这些策略能够在一定程度上提高物理教

9、学质量水平，不过却很少有人能够深入地对物理学习兴趣进行量化研究。研究结果表明，在男生与女生的物理学习兴趣平均水平，重点中学与普通中学学生的物理学习兴趣平均水平，都存在明显的差异，这些兴趣上的差异会影响到学生的学习效果，对于日后更加高层次的学习也有阻碍作用，甚至影响到日后社会实践水平。这些研究结果普遍都是具有宏观性，不能够全面地阐述中学生的物理学习兴趣特点和影响原因，有待做进一步深入研究。2.2.2国外研究现状西方的心理学界和教育界一直把学习兴趣作为一个研究的重点。杜威就对学习兴趣做了较为全面的研究，他主张学习兴趣要从儿童开始培养。教育学家赫尔巴特也认为兴趣可以激发学生的学习动机，让学生把学习当

10、做一件很有意义的事情来进行。不过目前西方学者并没有对于学习兴趣形成统一的意见，他们更侧重于学习兴趣对于学习效果的影响而忽略了学习兴趣对学生学习影响的本质的研究。2.3初中学生物理学习兴趣的研究意义初中生处于世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键时期，这一时期学生具有强烈的好奇心和求知欲。从心理特点看，他们渴望学习显现知识，但感、知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引;从年龄特点看，因为年龄尚小，心智发育尚不健全，注意力保持的时间相对较短，意志力比较薄弱，空间想象能力、独立思考能力、动手能力还较差。在碰到难题的时候不能迎难而上反而选择了逃避或者退缩，他们觉得有兴趣的就去做，没

11、有兴趣的就丢在一边。受到挫折易产生畏惧心理，进而丧失对学习的兴趣，而对取得进步的学科也极易产生浓厚的兴趣并增加其自信心。加之物理学科本身具有难度，但是物理却接近生活，有较为吸引学生的自然现象和生活现象，在新课程改革下，教师应该转变观念，培养学生对物理学习的兴趣入手来实现三维目标。所以了解清楚学生物理学习兴趣的特点并根据这些特点制定出相应的策略来培养和提高学生物理学习兴趣显得更加重要，这是增强学生学习动机的好办法，从而提高物理学习效果。2.4中学生物理学习兴趣的理论研究2.4.1学习兴趣理论学习兴趣是人类有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向，是推动人去认识事物探求真理的一种

12、重要动机。对学生来讲它是学生学习行为驱动系统中积极、活跃的内在心理因素，能对学生的学习起到良好的促进作用，是学生学习中最活跃的因素。3它对有效的课堂学习是十分重要的。众所周知，学生的学习过程，是在原有的认知结构的基础上不断地把新得到的信息与原有的认知结构相联系，建构新的认知结构的过程。在这个过程中，如果学生本身有求知的欲望、有学习的兴趣，他就会积极而主动地学习。皮亚杰认为:一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西。4要调动学生的主动性，就得从培养学生的学习兴趣着手。只有如此，才能有效地提高学习效率和效果。学习兴趣不仅作用于学习过程、影响学生的学习态度和积极性，还是影响学生的学习成绩的重要因素之一。

13、在实际教学过程中，虽然存在兴趣水平高、成绩不理想，兴趣水平低、学成绩较好的现象。但两者都不能持久，往往是前者通过学习方法的改进，成绩会不断提高，而后者由于对知识本身不感兴趣，比较注重考试的结果分数，一旦在学习上遇到困难或挫折，或因考试分数差，学习的积极性便会进一步下降。这就要求我们在教学中要重视培养和引导学生的学习兴趣。2.4.2非智力因素对物理学习的作用兴趣作为非智力因素的一个重要组成部分起了很大的作用。心理学研究表明认得智力因素差不多，但是非智力因素差距却是后天培养的，差距非常大。非智力因素在物理教育中的作用可以归纳为两个方面，其一，是影响物理教学中智力因素的发展，其二是影响学生素质的发展

14、，包括增强和削弱两方面的含义。无数物理教育实践证明，对物理的浓厚兴趣，学习物理的正确动机，学习的顽强毅力等非智力因素，对学生的认知与发展都有巨大的促进作用。所以这也表明物理学习兴趣的重要性。52.4.3物理学习兴趣的发展物理学习兴趣可以分为以下几个阶段：1、直觉兴趣阶段直觉兴趣实际是兴趣的有趣阶段，初中生的直觉兴趣表现在只满足于观察新奇、有趣的事物，希望看到鲜明、生动的物理事实。初中生就是带着这种直觉兴趣来学习物理的，他们对很多物理现象和实验都感到有趣，是兴趣的有趣阶段。2、操作兴趣随着物理课程的发展，学生逐渐不满足于单纯地观察现象，他们会要求通过自己的活动去对现象施加影响。这种兴趣水平比原来

15、的直觉兴趣有了提高，称之为操作兴趣。大多数初中生处于这一阶段，这种兴趣比直接兴趣有所提高，但兴趣的稳定性较差，对要求了解和探索的物理现象的实质和规律还缺乏浓厚的兴趣。3、因果认识兴趣只有充分利用学生的操作兴趣，多让学生动手，学生的兴趣才能进一步提高。这是他们不仅对操作有兴趣，还想了解因果关系，得出解释物理现象的结论。一般称这种兴趣为因果认识兴趣。4、概括认识兴趣随着学生学习的深入，学生不满足于特殊条件下物理现象的因果关系，而且要求了解某一类物理现象的相互关联和一般规律，热衷于归类、分析、概括等思维活动，并想自行探索，亲自动手设计实验。这时学生的学习兴趣已成为学习物理动机的主要部分。63.研究对

16、象与方法3.1研究对象选取本研究在海南省海口市内采取分层抽样法分别对海南中学，海口市第九中学，海南师范大学附属中学以及海口市第二中学4所中学的初中部分学生进行随机调查,由于本次调查是研究海口市初中生的物理学习兴趣，其中需要研究不同层次学校之间学生学习兴趣差异，所以选取了这四所具有代表性的学校，在调查过程中分别抽取了每个学校初二年级和初三年级各一个班，因为我同时要调查海口市初中生不同年级和不同性别之间物理学习兴趣的差异。3.2研究方法选取教育学和心理学的研究方法有观察法、调查法、比较研究法、个案研究法、测量法、实验法等。7据研究的需要和实际情况，我对海口市中学生物理学习兴趣的研究采用了调查法。调

17、查法是以问卷的方式搜集资料以确定各种事实间的联系或关系的方法。它可以不受时间和空间的限制，研究对象宽，内容广，是应用较广泛的研究方法。调查法又可以分为访谈法和问卷法，问卷法是通过书面的形式，让学生通过选择题来完成。我严格设计问题和表格，向研究对象搜集资料和数据的方法。8并且问卷法具有应用范围广，效率高并且比较容易实施等特点，我的调查研究选取了问卷调查法。3.3研究工具通过问卷调查和对海口市初中生收集到的有关内容进行分析与整理,同时参考了已经研究过的书籍9，并且能够严格按照教育与心理测量学编制了中学生物理学习兴趣量表。我设计的物理学习兴趣水平量表,包括理论兴趣、实验兴趣2个维度,这个量表采用了4

18、级评分的方法,正向项目由“很感兴趣”到“不感兴趣”,分别给予41分,最后通过得分统计后的平均分和标准差来反映中学生的物理学习兴趣水平。4.海口市初中学生物理学习兴趣的调研分析4.1普通中学问卷调查数据统计在以下的量表中，理论兴趣和实验兴趣采用4个等级表示兴趣的程度：4表示兴趣程度最高，1表示兴趣程度最低。4.1.1性别兴趣差异表1 海口市普通中学不同性别物理学习兴趣统计表普通中学理论兴趣实验兴趣性别男 平均分+标准差女 平均分+标准差2.69+0.64 2.57+0.722.88+0.662.69+0.70 通过表1可以看到在普通中学初二年级男生总体对物理的学习兴趣高于女生，而且通过数据得到初

19、二的学生实验兴趣高于理论兴趣。4.1.2年级兴趣差异表2 海口市普通中学不同年级物理学习兴趣统计表普通中学理论兴趣实验兴趣年级初二 平均分+标准差初三 平均分+标准差2.65+0.60 2.72+0.622.85+0.612.79+0.65 通过表2显示在理论兴趣上初三学生高于初二学生，但是在实验兴趣上初二学生高于初三学生。4.2重点中学问卷调查数据统计4.2.1性别兴趣差异重点中学理论兴趣实验兴趣性别男 平均分+标准差女 平均分+标准差2.75+0.62 2.70+0.753.02+0.652.89+0.73表3 海口市重点中学不同性别物理学习兴趣统计表通过表3可以看到在普通中学初二年级男生

20、总体对物理的学习兴趣高于女生，而且通过数据得到初二的学生实验兴趣高于理论兴趣。4.2.2年级兴趣差异表4 海口市重点中学不同年级物理学习兴趣统计表普通中学理论兴趣实验兴趣年级初二 平均分+标准差初三 平均分+标准差2.78+0.62 2.87+0.653.01+0.662.91+0.70通过表4可以看到在普通中学初二年级男生总体对物理的学习兴趣高于女生，而且通过数据得到初二的学生实验兴趣高于理论兴趣。4.3普通中学与重点中学问卷调查数据统计表5 海口市普通中学与重点中学物理学习兴趣统计表理论兴趣实验兴趣普通中学 平均分+标准差重点中学 平均分+标准差2.69+0.61 2.83+0.642.8

21、2+0.632.96+0.68 通过表5显示重点中学学生物理学习兴趣高于普通中学。4.4初中学生物理学习兴趣调查总结与分析4.4.1物理学习兴趣调查总结分析调查结果可知，整个初中阶段，海口市初中学生的物理学习兴趣变化大致有以下特点：（1）海口市初中生物理学习兴趣整体水平不高。通过调查问卷的统计显示出大部分学生觉得物理学内容枯燥乏味，并且由于物理学科本身具有一定的难度导致学生产生了厌学和怕学的思想。（2）男生与女生物理学习兴趣水平差异明显。总的来说，男生的兴趣水平要高于女生，特别是重点中学，这种差异更为显著。“众多的女学生不喜欢物理，女生的物理成绩不如男生。”这也成为了一个困扰物理教育界的国际性

22、难题。（3）年级比较不同学习兴趣也不相同，由于初二学生刚刚接触到物理学科对其物理实验具有较浓厚的兴趣，并且初二的大部分理论知识可以用生活中的小实验解决，所以在实验兴趣方面高于初三学生，初三学生随着年龄的增长和知识的系统性，伴随着中考压力所以对于理论的学习兴趣高于初二学生。（4）普通中学和重点中学间的物理学习兴趣也有很大的差异。由于学生的基础不同对于物理的学习也造成影响，重点中学的学生在理论方面的学习兴趣远远大于普通中学学生。（5）通过调查问卷还普遍反映出教师教学态度和教学方法对学生物理学习兴趣有很大的影响。4.4.2物理学习兴趣调查结果分析1、兴趣不高的原因分析首先，物理学科本身的难度是主要方

23、面。海口市的教育水平相对于其他省市都较为落后，所以物理学科的难度对于海口市初中学生的学习兴趣有很大的影响。并且物理知识结构复杂、逻辑性强、概念抽象等，对于认知结构还没有成熟的初中学生来说，上课不能完全理解老师所讲的内容，课后要自己看书理解消化和吸收老师所讲的物理知识，才能够达到举一反三的效果，从而掌握学习物理知识的正确方法，这对于初中生尤其是初二学生来说是比较困难的，这也造成了学生越学越难，越学越怕导致对物理学习散失兴趣最终自暴自弃。其次，学生对物理学习存在心理障碍。海口市初中生学习物理存在心理障碍觉得物理学比较难和枯燥有以下几个原因（1）物理概念比较严格和抽象。物理知识结构是物理概念的核心，

24、物理概念的第一个特点是抽象难以理解，需要实验的配合，才能够帮助学生建立起恰当的物理模型和正确的物理思维，这样物理概念才容易建立和理解。物理概念的的第二个特点是具有严格的内涵和外延，如果不能准确的区分本质因素和非本质因素，会导致形成错误的概念。并且物理概念多，知识信息量很大，但是对于初中生来说知识信息向大脑的输入量与保持的百分率成反比，所以就造成了许多物理概念学生只是有印象但不准准确的记忆，这样就造成了相似概念间存在干扰，这也加深了学生对物理学习产生心理障碍。（2）物理知识应用的灵活多变。学生在学习物理后感觉已经理解书本和老师所讲解的内容，但是以应用到具体的解题过程中往往容易出错，这是因为物理过

25、程较为灵活，学生不能达到举一反三的效果。（3）数学对物理的影响。大部分学生在学习物理之前就有错误的概念，数学学不好物理同样也学不好。确实，数学是学习物理的辅助工具,而物理研究又促进了数学的发展。在物理的思维和解题过程中需要应用到数学知识和理论，学生总觉得物理计算比较复杂，但是在初中学习物理的过程中，物理知识由于涉及的问题简单，现象直观而且容易理解，篇幅少，概念和公式也少，容易记住。题型简单，容易计算。所以在初中学习物理之前学生完全不必因为数学不好而对物理学习产生心理障碍。 再次，物理教师的影响因素不容忽视。在此次调查中发现，海口市大部分初中学生认为物理教师对他们学习兴趣的影响占了很大的比例。有

26、一半以上的学生反映出对物理不感兴趣是因为物理老师的原因，通过和学生的交流发现浅显生动和幽默的教学语言，互动愉快的课堂教学模式，甚至包括教师的言谈举止、衣着装扮都会在学生的潜意识里留下很深刻的印象。“思维老式化”、“拖堂”、“古董”等这些学生反应出来的问题，也说明了初中生对于教师的关注与依赖。初中生更喜欢课堂能够利用丰富的多媒体等现代教育技术设备及手段，教师讲课时语言生动、表情幽默多变，把学生的注意力吸引到物理学习上来；适当的正面激励与鼓舞，宽松民主的教学环境能使学生的闪光思维得以发展。最后，导致物理学习兴趣下降的原因还有物理教材及学校实验设备等因素。海口市的中学根据自己学校的具体情况所选用的教

27、材是不同版本的，但是这些版本的教材都是以经典物理为主线，内容比较单一，没有充分的考虑青少年学生的认知规律和学生的不同要求，也没有更多的体现“从生活走向物理，从物理走回生活”的理念。海口市大部分学校由于实验设备问题学生无法经常进行物理实验，多以老师的演示实验和讲解为主，本身初中生对于物理实验较为感兴趣，但不能亲身动手实验这也让学生的学习兴趣大大减半。另外，初中学生多处于心理和生理都未成熟的时期，其他的一些原因，例如社会环境、家庭环境和同学间竞争等等都会对学生物理学习兴趣发生改变。2、男生与女生差别分析调差结果表明，海口市初中生中男女学生对物理学习的兴趣差异也很明显。男生在思维能力上优于女生，对于

28、一些比较抽象和复杂的物理概念更容易理解，这样男生就会更主动的接触物理学科并产生学习兴趣。在调查过程中一位海南中学初二的女生对我说：“我们班男同学学得好轻松，我很努力都不懂，真不想学下去了。”这也反映了女生从心理上就惧怕物理。男生好奇心强，对于物理学习就比较主动，特别体现在物理实验的动手能力上。海口市大部分初中女学生在做实验时都是让男生动手，她们只是对实验现象感兴趣，所以女生对于整个物理学习缺乏了整体观念。女生相对于男生较为细心，比较注重于老师的讲解和课本上一些知识的理解，但是她们往往没有深入的思考问题，只是停留在表面现象，在生活中对于物理现象也缺乏兴趣，所以单靠物理课本的知识很难达到灵活运用和

29、触类旁通的效果。女生的情感也比较细腻，害怕在学习过程中出错所以在物理学习中遇到困难时没有毅力解决，这些原因也就造成女生物理学习兴趣低于男生3、不同年级学习兴趣侧重不同分析通过调查可以发现海口市初中两个年级在物理的学习兴趣侧重点发生改变。初二学生对于物理实验兴趣高于初三学生，由于初二学生刚刚接触到物理这门课程，真实，形象，生动的物理实验能够有效的唤起学生对物理学习的直觉兴趣，这样激起学生的求知欲。并且初二的物理学习大部分与生活中的现象息息相关，学生能够从物理走回生活，体验到物理知识的应用所以对于物理实验有较高的兴趣。相反，初三的学生则对理论学习更感兴趣，首先在身体发育方面初三学生更为成熟，理解物

30、理知识也相对更加容易，其次经过一年的物理学习也能总结出很多物理学习方法和经验，形成一个自己的知识结构体系，最后由于初三的学生有了升学的压力，并且现在大部分的应试教育导致初三学生很少接触实验了，所以初三学生的理论学习兴趣高于初二学生。4、 普通中学和重点中学物理学习兴趣不同的分析海口市重点中学学生学习兴趣高于普通中学，首先海口市普通中学的学生对于自己缺乏自信，这也导致了他们对于学习失去兴趣，总认为自己学不好，普通中学老师对学生的学习要求以及家长的期待也低于重点中学，这也让学生学习兴趣下降。其次，海口市重点中学在实验上会更注重学生自己的动手能力，让学生尽可能多的将物理联系生活，例如海南中学经常举办

31、学习第二课堂，充分的发挥学生的想象力，将所学物理知识应用于生活，让学生在愉快的氛围下学习，体验成功的喜悦，这也极大地促进了学生的学习兴趣，相比较普通中学在这个方面就做的相对较差。5.培养初中学生物理学习兴趣的策略本研究表明，海口市的物理学习兴趣不容乐观，基本处于中等水平，有待进一步提高。为此，根据中学物理教学的特点，提出以下几条初中学生物理学习兴趣培养策略的建议。5.1利用物理学科特点，激发学生学习兴趣 物理学作为中学阶段的主干课程，初中物理学贴近生活，能够培养学生的能力和思维方式，并且生活中的物理现象妙趣横生，体现“从生活到物理，从物理到社会”的新课程理念。物理学自身的特点对学生学习兴趣的形

32、成与发展起到促进作用。首先，物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念和物理规律等都是建立在实验基础之上的。海口市初中生接触物理首先是对实验现象和实验操作有强烈的好奇心。物理实验笔记送真实、形象、生动，可以满足学生的好奇心，并且极易唤起初中生的直觉兴趣。海口市大部分学生喜欢观看演示实验，更喜欢自己动手操作，来体验成功的喜悦。尤其是海口市普通中学更应该多为学生提供实验机会，这样不但能为他们提供丰富的感性认识，尤其是他们的好奇心、好动性和求知欲能够通过亲自操作来得到满足；实验让学生的逻辑思维更加的严谨，通过实验得出物理结论，这样能够让学生更透彻的理解物理知识，从而强化所学知识，激起物理的学习兴趣。其

33、次，引导学生从身边的物理现象来观察和分析。海口市大部分学生也反映从生活现象中更容易对物理产生兴趣。教师可以充分挖掘学生生活中的物理素材，让学生走进生活和体验生活，并且通过理论联系实践，学生更多的感受到物理知识在生活中的应用，能够学以致用，这样能够更大限度的激发学生的物理学习兴趣。5.2开展课外物理趣味课堂，培养学生学习兴趣通过调查和平时对于海口市初中学生的了解，他们大多数比较贪玩，所以物理课堂是他们学习物理的主要途径，但是仅依靠课堂40分钟的时间很难在保证完成教学目标的同时让学生更多的体会物理的趣味，所以需要利用课余时间组织学生开展丰富多彩的第二课堂，让学生能够充分的将课堂内所学的理论知识应用

34、到实际当中，有效的提高学生物理学习兴趣。首先，指导学生自己动手开展课外科技活动。海口市初中生普遍好动，要让他们能够在玩的同时应用所学的物理知识，教师通过指导让他们利用所学知识来动手操作，这样可以激发学生的内在潜能，培养动手能力。例如，学生学习完大气压强，可以让他们自制一个挂衣钩；学习完声音的产生和传播可以自制一个土电话来感受一下，学过沉浮条件后可以自制一个浮沉子，学过电学后可以自制小发动机，水果电池等等。当学生通过自己构思，实验并且取得成功时，才能明白物理的实用性和重要性，这样自然会提高学习兴趣。其次，多开展物理知识实践的活动，学生能够通过实践获得物理知识。海口市初中学生也普遍反映喜欢开展社会

35、实践活动。实践活动学生可以把课堂上学到的理论知识应用到实际生活中，学生会感到十分有趣味性，这样也是对知识的延伸。比如，让学生调查关于放烟花爆竹的危害，学生可以分组进行调查写报告，在这过程中学生的许多方面能得到提高，更加了解物理学科的应用广泛，让学生热爱生活，在生活中培养物理学习兴趣。5.3关注女生，提高女生的学习兴趣此次调查显示海口市初中女学生在物理学习兴趣上无论理论还是实验兴趣都低于男生。提高女生物理学习兴趣刻不容缓。首先应该让女生树立信心，打破认为女生学习物理不如男生的思想。多让女生了解一些伟大的女科学家，并且多让她们却读一些有趣的物理资料，从而让她们对物理产生兴趣。其次，女生在思想感情方

36、面比较细腻，作为老师应该经常给予他们关注，发现女生的优点并及时表扬和鼓励。通过趣味性强的实验来激发他们的兴趣。最后，通过调查分析女生在动手反面低于男生，所以要多加强培养女生实验时动手能力，培养她们“敢想，敢做，敢动手”，在第二课堂可以针对女生细心和有耐心等特点来组织一些丰富多彩的实验项目，尽量争取让每个女生都亲自参与，让她们体验物理并没有想象中那么难和不可触碰，让她们体会到“物理”就在我身边。5.4建立和谐师生关系，培养学生学习兴趣 教师与学生之间是一种特殊的人际关系。教师与学生相互尊重，相互沟通，改善旧式的师生关系在教学过程中是极其重要的。建立良好的师生关系，对学生学习兴趣的形成与发展具有促

37、进作用。 从本次调查看出现在的海口市初中学生对物理教师的要求很高，这也就要求了物理教师要提高自己的人格魅力。海口市初中学生希望教师能和他们建立和谐的关系。所以物理教师首先应该用心去爱每一位自己的学生，尊重学生的自尊和人格，在课后能够成为他们的朋友，不论学习还是生活都关注他们的内心世界，只有这样学生才能感受到教师的亲和力，才会敞开心扉和你交流，并且喜欢你，当学生很喜欢这门学科的教师，那么他们也会对这门学科产生浓厚的学习兴趣，这也就是所谓的“爱屋及乌”。教师为主导，学生为主体，教师引导学生去学，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣。师生的互动与交流导致教师教学有热情，学

38、生学习有激情，在亲切和谐的气氛中，达到教学相长。同时还可以开展物理课外实践活动，由学生和教师共同完成，让学生充分了解教师，拉近彼此之间的距离，逐渐建立起良好的师生关系和朋友关系，提高学生的学习兴趣。5.5采用激励手段，培养学生学习兴趣调查中显示海口市重点中学学生的学习兴趣高于普通中学，这是因为海口市重点中学的学生学习较好充满了自信，他们成绩好经常得到老师，家长以及同学的肯定，这样他们会处于优越的地位，这样就会产生积极的学习情绪，从而激发他们的学习兴趣和学习欲望。反之，海口市普通中学学生学习成绩一般，这样经常会遭到老师和家长的责备而且经常处于失落的状态，从而产生消极的情感，进一步产生了厌学情绪。

39、研究表明，教师的态度对于初中生的学业和人格有巨大的作用。学生收到的表扬越多对自己的期望值会越高，对于学习就越有兴趣；反之，学生的自我期望和努力就越低。初中学生很注重教师的态度，教师的一个动作，一句话，甚至是一个眼神都会他们产生很大的影响。有的学生会因为教师的一句话铭记一辈子，教师一句鼓励的话可以让一个孩子重新努力学习，让他有决心克服困难。相反，一句不当的话会让一个学生对学习失去兴趣和信心。所以在整个教学过程中教师应该多注意学生身上的发光点及时鼓励让学生得到肯定，让他们对学习产生兴趣。6. 结束语本文对海口市初中学生的物理学习兴趣进行了调查，此次调查能够客观的反映出目前海口市初中学生对物理的感兴

40、趣程度。调查显示海口市初中学生的物理学习兴趣一般，我也根据具体的调查分析提出一些针对海口市初中学生培养和提高学生物理学习兴趣的策略。首先，由于初中学生物理学习兴趣是由很多因素构成的，调查问卷必定不能面面俱到。其次，在做调查问卷时部分学生没有用心填写，所以此次研究存在着不足之处。最后因为我没有具体的教学经验，所以出的几条培养策略只能起到借鉴与参考的作用，在实践教学中，还需根据学生的实际情况，采用更为合适的方法，培养他们的学习兴趣。参考文献：1魏明，吉世印.论物理教学中的情商培养J.贵州教育学院报（自然科学），2005，（4）： 12-14.2魏明，骆远征，吉世印.培养中学生物理学习兴趣的策略J.

41、贵州教育学院学报（自然科 学），2006，17（4）：30-31.3林崇德.教育的智慧M.开明出版社，2000.223.4卢睿.皮亚杰认知发展理论对教育的影响.教育研究J.1989,5:25.5乔际平，刘甲珉，万勇.物理学科教育学M.首都师范大学出版社，2000.150.6李新乡，张军朋.物理教学论M.科学出版社，2009.8081.7裴娣娜.教育研究方法导论M.安徽教育出版社,2000.8郝德元，周谦.教育科学研究法.教育科学出版社,1990.9胡象岭.物理学习兴趣量表的设计与试测J.课程教材教法, 1996(2): 13. 30-32.10张凯关于兴趣与理解的几个问题宁波大学学报（教育科学版），2003， （6）：5-8.11王振宏学习动机理论M兰州：甘肃文化出版社，2001.27-31.12陈国鹏心理测验与常用量表M上海，上海科学普及出版社，1992.13阎金聑、，田世坤中学物理教学概论M.北京：高等出版社，1991.14刘电芝教育与心理研究方法，重庆；西南师范大学出版社，1988，242-273.15陈国鹏心理测验与常用量表M上海，上海科学普及出版社，1992.16申继亮中学生学习兴趣的评估心理发展与教育，1988，（4）；11-16.