浅谈初中数学课堂教学的最优化策略研究.doc

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1、【摘要】课堂上教师应尽量多地为学生提供参与读、做、议、练等多种活动的机会，努力营造学生全面参与学习的浓厚、愉悦、和谐、平等的氛围，为学生自主探究学习构建良好的操作平台。从而让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学生在活动中带着浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，全身心地投入到学习中去，获得成功的喜悦和体验。 中国论文网 【关键词】数学；课堂；教学 在现代社会里，数学已成为人们参加现代生产和进一步学习科学不可缺少的知识和工具。在提倡素质教育的今天，要在“40分钟”内提高学生的素质，就必须实现数学课堂教学的最优化。 那么，应如何优化数学课堂教学，使之更好地为素质教育服务呢？我就近年来的教学实践和体会陈

2、述如下，以期共同探讨。 一、对课堂教学最优化的认识 1倡导“课堂教学最优化”，是由课堂教学的特殊地位决定的。 一名中学生80%的在校时间是在课堂上度过的。课堂教学是人才培养的主阵地。因此“减负”要在提高课堂教学效率上下工夫。要想上好课，就得备好课，付出较小的代价，达到较好的效果，这是良性循环。 抓教学管理，提高教学质量也好；抓教学改革，推进素质教育也好；抓课堂教学效率，减轻学生过重负担也好，都客观上需要加强对课堂教学的研究。而优化教学过程是实现大面积提高教学质量的有效途径，也是深化课堂教学改革，实施素质教育的关键。 2课堂教学最优化 教学过程的最优化是由前苏联教育家巴班斯基提出来的。巴班斯基认

3、为：教学过程最优化实际上是指教师有效地组织教学活动的理论体系和工作体系，教师通过对教学进行系统的分析和综合，通过对教学方案进行选择和安排，争取在现有条件下用最少的时间和精力去获得最好的结果。或者说“最优化”向教师指出了费力较少而能达到较好教学效果的捷径，它使教师从许多习以为常但效益很少的行动中解放出来，使他们避免返工重教，或者由于教学方法不完善而浪费时间。 二、实现数学课堂教学最优化的策略 1创设最佳教学氛围，提供合作、探究、交流的时间和空间。 课堂上教师应尽量多地为学生提供参与读、做、议、练等多种活动的机会，努力营造学生全面参与学习的浓厚、愉悦、和谐、平等的氛围，为学生自主探究学习构建良好的

4、操作平台。从而让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学生在活动中带着浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，全身心地投入到学习中去，获得成功的喜悦和体验。例如，有这样一道关于拼图的题目：“搭1个正方形需要4根小棒，搭2个正方形需要7根小棒（教师出示拼出的图形），那么搭3个正方形需要几根小棒？4个呢？100个呢？n个呢？” 对于这类探究型的题目，学生分成学习小组动手操作，通过实践探索出规律，再得出结论，各小组派代表讲述结论的推导过程。这样，学生通过大胆尝试，动手操作，归纳得出多种不同方法表示搭n个小正方形的小棒的个数的代数式，学生在体验与探索、合作与交流的过程中发展思维，落实双基、提高能力，从而提高课堂

5、教学效率。 2优化课堂管理，注重情感效应。 课堂管理是指教师为鼓励学生对课堂教学进行合作和参与而采取的一系列活动。如：创造有利的环境，建立和维护课堂秩序，保持学生认真听课的学习状态，等等。管理行为应视作教学作用的中心，是课堂教学目的和任务取得成效所不可或缺的。 从铃响的那一刻起，教师就应立即将自己调整到最佳状态，精神饱满、情绪高昂地出现在学生面前，表情亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张，营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛；活而不乱、静而不僵、宽严有度、动静自然、积极而不消极、主动而非被动的学习氛围。教学不能索然无味，让人望而生畏，而应趣味盎然，生机勃勃。要把对学生真诚的期望，有意识地

6、通过各种形态巧妙地传达给学生。例如，在课堂上鼓励学生（特别是中下生）大胆回答问题，当回答不畅时，期待的情感往往会产生激励效应，使他们用心思索；当回答正确时，赞许的情感会产生强化作用，让更多的学生品尝成功的喜悦，让学习有乐在其中之感。 3谋求最优教学反馈，及时而适度地进行调控。 教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。实践证明“及时反馈纠正，练习当堂处理”是最优教学反馈。 教师反馈形式可因课程的不同而变化，如：上新授课时就与上复习课、解题课、讲评课时不同。同时反馈也因出现在课程的不同阶段而有所不同，在课程的开始阶段，教师主要考虑的是如何使

7、大家的思维活跃；而在中间阶段，则主要关心学生对所学内容的了解情况，等等。 反馈控制的运用还必须有一定的超前性，这是由于反馈控制存在着滞后性弱点，即只能出现问题时纠错，出现偏差时纠偏，而要防患于未然，教师就应该有一定的超前意识。因此，我们要做有心人，积累丰富经验，以前车之覆为后车之鉴。 三、结语 “以学生的发展为本”是新课程的核心理念，落实到课堂教学中，就是以“学生的学习为本”，“学生的学习”是课堂教学的中心。在新课程体系下，教师要培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。在数学新课改中，教师以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于转变观念，改进数学教学方式。 转载请注明来源。原文地址：