新人教版初中语文七级下册《两小儿辩日》说课稿.doc

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1、新人教版初中语文七年级下册两小儿辩日说课稿一、 说教材两小儿辩日是人教社九年制义务教育初中语文七年级下册短文两篇里的一则寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。课文写得有趣生动，学生喜读易学。 二、说教学目标两小儿辩日一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：1、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。2、初步感

2、受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣3理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。三、说教学重点： 1感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。2能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲述课文意思。四、说教法本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。五、说学法 在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、

3、合作”的教学氛围。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。六、说教学程序 （一）引课激疑 以谈话导入的方式自然导入新课。 师：同学们，在生活中你认为是男生聪明还是女生勇敢？男女生辩一辩吧！(板书：辩) 大家辩论的非常激烈，是谁勇敢，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事。 看老师写课题。齐读课题，理解课题意思。师：“辩”字中间是一个什么偏旁？（一个“言”字旁）意思是什么？生：辩论、争辩的意思。师：请大家再读课题，突出这个“辩”字。两个小孩到底在辩论什

4、么呢？让我们一起走近他们的故事。（二）读顺课文 感知大意 1、试读师：下面请大家自由朗读文言文，要求读准字音，读通句子，完成任务的同学请用你端正的坐姿告诉老师，开始吧。师：感觉如何？读文言文和现代文有什么不同吗？【通过试读让学生感受文言文的难读，激发学生读顺文言文的兴趣】感觉到难读、读不顺就是进步，因为你已经感觉到了文言文和现代文的不同。想想有什么办法能解决这一困难吗？生：多读.师：“读”是学习语文的重要方法，古人云，读书时应做到“眼到、口到、心到”2、范读(1)、范读：请同学们认真地听范读，认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。【教师范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味，又

5、在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。】(2)、出示划分节奏的课文学生自由读：你把握住文章的节奏了吗？用你喜欢的读书方式读一读吧！读完后请坐好！(3) 、重点指导难读句子过渡语：文章读完啦！谁能说说你觉得哪一句话最难读？生说：.师：适时指导阅读（指导学生读时的语调和语气）【让学生提出难句，以学定教。为学生提供平等交流、自主学习的平台。】（4）、配乐齐读【通过师试读、范读、个人练读、划分节奏读、配乐齐读等各种形式，将文言文读通读顺。特别是能正确断句。这也是本科的第一个层次：读顺】(4) 小结： 学习古文，只有把握住节奏才能读通读顺，读出文言文特有的韵味。同学们读得棒极了，不仅注意到了节奏，

6、还读出了语调语气。通过刚才的读，大家把课文基本上读顺了，想想怎样才能把课文读懂呢？有什么好办法？生：看注释、联系上下文、查字典、多读、请教老师等。师： 下面请同学们用自己最喜欢的方法再读课文，直到把课文读懂为止。完成任务的同学，请举手！（三）读懂课文 明白道理1自由读书，弄懂句子意思。（生结合自己的理解文言文句子的方法说）师：刚才同学们都学得非常认真，怎么样？读懂了吗？我们交流一下，你读懂了哪一句？生汇报：我读懂了一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。意思是说：有一个小孩说，我看见日出的时候太阳离人很近，中午时离人很远。有一个孩子不同意，又说日出时太阳远

7、，日中时离人近。生：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”意思是说：日出时太阳像车盖一样大，日中时太阳跟盘盂一样小，难道不是太阳远的时候小，近的时候大吗？生：一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”意思是另一个小孩说，日出时很凉爽，而到中午时就非常热。这不是近的时候热，而远的时候凉吗？师：你把这句话的意思综合起来理解了。不过，我注意到了这句话里的“探汤”。你能说说“探汤”是什么意思吗？生：热水。师：在这里是指什么？生：指像热水一样热。师：大地在太阳的炙烤下，酷热难当。“汤”作为“热水”在成语中经常出现，能说出一两个来吗？生：固若金汤。师：好，非

8、常坚固。能再想一个？“赴汤蹈火”听说过吗？生：听说过。（指导学生说话要完整、注意语气等）师：故事读到这，你是否能用自己的话把故事说出来了呢？（示重点词的释义）我想大家已经读懂了，两小儿辩论太阳的观点和理由啦。（课件出示：对于太阳离我们是近还是远，两小儿各有不同的观点和理由，快速浏览课文，找出相关语句）生答：他们各自的观点是什么？（板书：日初 日中） 理由是什么？（板书： 一儿：如车盖(近） 如盘盂（远） 另一儿：沧沧凉凉（远） 如探汤（近） ）（出示课件）师小结：看来同学们很会读书，很会学习，现在我们已经弄明白了两小儿各自的观点和理由，现在请同学们看着板书用自己的话说一说两小儿各自的观点和理由

9、？（生练习说，在说的基础上弄懂课文的内容。）师：看来两小儿争辩针锋相对，互不相让。我们合作读一读，再现两小儿的争论的场景。女生为一小儿，男生为另一儿，老师读叙述部分。（师生合作分角色读全文。）师：同学们，面对两小儿的争论，就连“问其故”的孔子都怎么样？用书上的话说是生：不能决也。师：所以两小儿都犯难了；孔子这样的高人都不明白，我们找谁评理去？于是笑着说（生齐读最后一句。）师：这是一个什么句子？生：反问句师:两小儿再疑问什么呢？生：师：感觉不可相信。面对他们的问题，赫赫有名的孔子都回答“不知道。你对孔子的这一言行，有什么看法呢？生：小结过渡：看来同学们是真的把课文读懂了。就像孔子说的：“知之为知

10、之，不知为不知”，孔子是这么教育别人的，他自己也是这么做的。【这是本课朗读的第二个层次：读懂。这一环节在朗读上的基础上，从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩论”的内容，分清“辩论”的观点和理由，感受争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，将每一句话读懂，理解全文。】四、熟读成诵 积累语言1、师：同学们，学习了这个故事，对你有什么启发？以后又该怎么做呢？下面请同学们在小组内交流，小组长将组内的思想整理汇总，并汇报。（生发表自己见解）2、师：同学们谈得很好！老师相信同学们也都是像两小儿一样动脑筋、善观察，像孔子一样实事求是、不断学习的好孩子！（1）请同学们再读课文，尝试背诵。（

11、2）老师出示提示语，让学生借助提示语背诵。(出示两张幻灯片)（3）脱离提示语背诵五、迁移运用师：同学们背诵的真棒！太阳到底离我们是近还是远，课文中没有做出明确的回答。因为古代科技不发达，连孔子也弄不清楚。其实这个问题，现代科学早已做出了回答，请同学们在课下搜集相关的资料，并想象一下，如果你穿越时空，来到遥远的古代，遇见两小儿辩日，他们向你请教，你会怎么说？新编两小儿辩日。六、 说板书设计 从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。 总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多不足的地方，但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。 两小儿辩日 日初 日中 （如车盖）近 （如盘盂）远 （沧沧凉凉）远 （如探汤) 近